浅谈小学语文有效性课堂练习设计.doc

浅谈小学语文有效性课堂练习设计

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：
    一、课堂练习的内容要紧扣教学目标。
    教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如：我在教学苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》时，将目标确定为：1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
根据以上教学目标，我设计了以下课堂练习：
1、在精读课文时，我紧紧围绕目标1设计了这样一个练习：
同学们，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信  同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“  ”勾画出来。在学生充分自学、交流、汇报的基础上，我引导学生抓住“色彩斑斓、金光闪闪、五彩缤纷、五颜六色”等词感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷中的一些图片，让学生观察后及时动手在书本上写几个描写色彩的词。
2、围绕教学目标2、3，我又设计了这样的一个练习：
在教学重点句“蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会”这一句时，我先让学生勾画出四个动词，然后问学生：这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。最后让学生用上几个表示动作的词说一句话，使语言文字训练扎实有效。
二、课堂练习的设计要突出重点。
     一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习,又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。
如《军神》一课，本单元的教学重点是：理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。而本课的教学重点是：有感情地朗读课文内容，结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：
1、抄写下列词语，并选择其中的几个词语围绕课文内容说一句话或一段话。
担心、损伤 、苍白、男子汉、军医、职责、失声、年轻人
2、用你积累的一个或几个词来夸夸刘伯承爷爷。
3、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，（看照片）此时此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？
    三、课堂练习的形式要丰富多样。
新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。
    1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。
2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。
3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。
4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。如：《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》等；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。如：《詹天佑》等。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。
 四、课堂练习的设计要体现层次性。
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。   
如学完了《台湾的蝴蝶谷》一课时，设计了以下作业：
1、可以抄写描写颜色的词语或最美的句子；2、可以为台湾蝴蝶谷写一句赞美的话；3、可以把本篇课文课内外学到的知识出成题目考考大家；4、可以用上文中的话为蝴蝶谷作导游讲解；5、可以画一只最美的蝴蝶，或者用剪纸、树叶贴画来表现蝴蝶谷的美。　　
(以上作业，学生自选一二题做)
　　这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
五、作业评价要多元化。
　　新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。
　　１、分层评价，鼓励为主。
　　对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。
　　2、亮点评价，激励当先。
　　尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。
　　3、多向评价，共同参与。
　　传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
　　“教者有心，学者得益”。实践证明，精心设计有效的课堂作业，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。