基于“体验—表达”的学校德育范式探索.pdf
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1、二二三年第三十期德育研究【摘要】德育旨在培养学生的品德,不仅需要强调过程、注重体验,更要关注实效、注重表达。为夯实德育的体验与表达过程,打通体验与表达的通道,江苏省丹阳市丹凤实验小学建构德育的“体验表达”范式,营造“体验表达”育人环境,开发“体验表达”育人课程,开展“体验表达”育人活动,设置“体验表达”朝阳评价,努力构建儿童道德生活新样态。【关键词】“体验表达”;德育;儿童发展观【中图分类号】G41【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2023)30-0026-04【作者简介】姜伟杰,江苏省丹阳市丹凤实验小学(江苏丹阳,212300)副校长,高级教师,江苏省特级教师。一、学校德育工作
2、中的现实问题当前,学校德育出现了两大缺位:一是过于注重形式,只关注德育的表达。为了达成预期效果,有些学校在实施德育活动时忽略过程指导,导致学生的能力无法得到真正发展。二是无法着眼未来,只关注当下的德育体验。一些学校在德育实施过程中花费了很多的人力、物力和财力,但是目标指向不明,评价机制不健全,评价措施不科学,导致学生的行为和精神面貌迟迟得不到改善。无疑,这两种德育的实施是缺位的,更是不完整的。体验是德育的实施过程,表达是德育的彰显,两者相辅相成,缺一不可。因此,只有夯实德育的体验与表达过程,打通体验与表达的通道,才能实现让儿童从道德认知到道德情感再到道德行为的成长过程。二、学校德育中的“体验表
3、达”捷克教育家夸美纽斯在 大教学论 中写道:“一切知识都是从感官开始的。”陶行知先生也提出“行是知之始,知是行之成”。实践体验是认知的开始,是获取认知的必要途径,而认知又是对实践的升华。学校德育是学生道德成长“体验表达”的结果,要让学生身临其境或如临其境,激发学生的学习兴趣,从形象的感知达到抽象的、理性的顿悟,从而上升到学生道德行为的主动、自觉。体验,讲究特定情境中的亲身经历、深刻领悟,是学生获得道德经验的基础,也是学生道德成长的一种方式,为学生道德素养的提升提供了有效路径。这里的体验包括知觉体验、思维体验、情感体验和行为体验等。表达,是在道德体验后产生的情感、态度及行为。德育活动基于“体验表
4、达”的学校德育范式探索姜伟杰26讲究的是真实体验、真情表达,只有获得好的体验,才会有好的表达。三、德育“体验表达”的校本实践近年来,江苏省丹阳市丹凤实验小学结合学校文化,立足德育实效,建构基于“体验表达”的“五jin(g)”德育范式(见图1),努力构建儿童道德生活的新样态,强化德育体验,深化德育表达,进行了有效实践。“惊”是德育“体验表达”的第一环节。教师通过引发学生认知冲突,激发学生的体验欲望;学生通过观察、倾听等活动产生疑问,激起兴趣。“境”是德育“体验表达”的第二环节。教师围绕学生产生的疑问,确定主题,创设相关情境;学生在教师的指导下明确主题任务,共同创设适合“体验表达”的情境。“进”是
5、德育“体验表达”的第三环节。教师引领学生在情境中有序、充分体验,获得道德经验。“经”是德育“体验表达”的第四环节。教师根据学生参与“体验表达”的活动情况,给予点拨和引导;学生交流研讨,对原有经验进行加工,形成正确的价值认同。“竞”是德育“体验表达”的第五环节。教师激发学生的表达欲望,鼓励学生用行为、语言等多元形式进行积极展示,分享经验和情感,由内化理解到竞相表达。(一)营造“体验表达”育人环境良好的环境是学生道德发展的重要保障,也是德育“体验表达”的基础。学校充分融通原有的德育主题场馆,积极开发校内、校外“体验表达”育人资源,建设适合学生道德生活的“体验表达”德育园。学校层面,建立了季子小书院
6、、校史陈列馆、民俗文化体验馆、姓氏展览馆、礼仪大长廊、凤娃展示台等;班级层面,设置了班级常规评比角、优秀凤娃展示墙等。这些场所的建设为学生搭建了“体验表达”的平台,为学生实现道德的体验与表达营造了合适的环境。季子小书院借助丹阳特有的人文资源,陈列有关道德素质教育的书籍,宣传诚信文化,让学生在季子文化的熏陶下学会诚信。校史陈列馆帮助学生了解校史,培养“校荣我荣”的使命感。民俗文化体验馆通过展示丹阳市传统农耕文化物品,让学生了解先辈的智慧及创造精神,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。姓氏展览馆收集整理了不同姓氏的新旧族谱,让学生在这里追根溯源,深刻感悟中华民族优秀传统文化的独特魅力,树牢社会责任感
7、和历史使命感。礼仪大长廊,一个楼层设置一个主题,将八礼四仪、名人道德故事悬挂在墙上,让学生在名人的指引下养成优秀的道德品质。一个个道德体验区,就是一个个道德成长馆,就是一本本思政教科书,学生在浓厚的道德文化浸染中得到发展与提升。(二)开发“体验表达”育人课程为了让德育的“体验表达”有具体的实施图1基于“体验表达”的“五jin(g)”德育范式生师发现问题进入情境参与体验形成经验竞相表达惊境进经竞激趣引导创设情境促进实践点拨生成组织评价27载体,除了链接学生的日常生活外,学校还紧紧围绕 中小学德育工作指南 开发了校本化德育园课程。课程主要以社会主义核心价值观为指引,以思政课程为主导、其他学科为补充
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