“双减”政策下的初中数学高效课堂实施研究.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 125“双减”政策下的初中数学高效课堂实施研究 赖秀英 四川省射洪市金华中学，四川 射洪 629200 摘要：摘要：“双减”政策是指减少学业负担和校外培训，旨在缓解学生的过重课业压力，改善学生的身心健康状况。在初中数学教育中，这一政策将对课堂教学和课外作业等方面都产生影响，给教师和学生带来很大的挑战。初中数学作为学生基础数学素养的重要构成部分，对学生未来的高中和大学的学习以及职业发展等方面都有着重要意义。然而，过量的学习压力和诸多额外的选修课等问题成为当前初中数学教育面临的主要挑战。如何在“双减”政策下切实提高初中数学教育的质量和效率，提高学生的数学学习兴趣和积极性，使学生在缓解学业压力的同时更好地掌握数学知识和技能，是当前难以回避的问题。因此，研究如何在“双减”政策下优化初中数学高效课堂，以使学生能从中受益，已成为教育研究者迫切需要解决的问题。关键词：关键词：“双减”政策；初中数学；高效课堂 中图分类号：中图分类号：G633.6 0 引言 近年来，随着社会竞争压力的加大，学生学业负担过重等问题成为了社会各界关注的热点。为了缓解学生过重的课业压力，中国政府提出了双减的政策。初中数学作为学生基础数学素养的重要构成部分，也该新政策下为了调整课堂也在面临诸多挑战，如何掌握教学重点，压缩知识厚度，引导学生深入思考等问题成为初中数学教师的思考点。在此背景下，研究如何实施初中数学高效课堂，以提高教学效率，使学生在更轻松的环境下更好地掌握数学知识和技能，成为当前教育界亟需解决的问题。本文将探讨在“双减”下推行初中数学的高效课堂策略，以期为初中数学教育的改革与发展提供有益的参考借鉴。1“双减”政策对初中教育本质要求 双减政策对初中教育的本质要求是全面发展教育，注重学生的身心健康和全面素质的培养。以往的教学更加偏向注重学生的学业成绩，忽视了学生自身的健康以及个人全面素质的培养。这种教育方式导致了学生在学习过程中极度压抑和焦虑，也容易导致多种问题的出现，例如近视、抑郁症等。因此，通过减少作业量和校外培训时间，可以为学生提供更多的时间去发展他们的潜力，同时也减少了学生的压力，让初中教育更加注重学生的身心健康和全面素质的培养。除此之外，双减政策也可以促进学习的质量和效果的提高。适度的作业量和校外培训可以提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高学习效率和质量。因此，双减政策对初中教育的本质要求是注重学生的身心健康和全面素质的培养，同时也可以促进学习的质量和效果的提高。2 初中数学教学课堂现状 2.1 重视理论知识，忽略实践应用 在传统的初中数学教学中，教师往往强调学生对数学公式和定理的理解和掌握，而忽略了数学的实践应用。这使得学生在学习数学时很难找到数学知识与现实生活之间的联系，难以理解数学知识的实际应用。当学生缺乏应用数学知识的能力时，他们往往会失去对数学的兴趣和信心，这就对数学教学的有效性和教育成果产生了阻碍1。为了解决这个问题，数学教育需要更加注重实践应用，设计出一些与生活紧密相关的数学题目，激发学生的兴趣。同时，教育者还需要通过激励与互动的方法，让学生可以在实践中探索数学知识的应用，了解其实践价值。这样可以让学生更好地理解数学知识的实际应用，更好地掌握相关的知识技能。2.2 缺乏互动性，缺乏启发式学习 在传统初中数学教学中，往往教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和启发式学习的问题。教师往往采用单向传授的方式，而忽略了学生的主体性和探究性，导致学生缺乏对问题的积极性和主动性。缺乏互动性和启发式学习的问题显而易见。例如，教中文科技期刊数据库（文摘版）教育 126 师只会单纯讲述某个概念，给学生一些例题演示，而不给学生创造性解决问题的机会，或者让学生自己提出问题，让学生在课堂中发挥他们的创造性和想象力。更甚者，一些学校和教师存在追求升学率的压力，会将学生压抑在书本之中，不给予学生更多拓展思维、探究知识的机会。互动性和启发式学习的重要性在于，它可以提高学生的主动参与度和探究性，同时也能够激发学生的创造性和想象力，让学生在实践中不断学习和提高。互动性与启发式教育可以开发学生的潜能，加强学生之间的交流和沟通，更好地激发他们的学习热情和兴趣。因此，对于初中数学教育教学改革方案来说，应坚持互动性和启发式学习模式，采用多种途径，例如利用互联网、自主学习、小组讨论等方式，让学生在课堂中更加自主、有创造性地学习和探听知识。2.3 课程效率欠佳 在某些初中数学课堂中，由于教师讲解不清晰、教学内容不够严谨、教学进度过慢等问题，导致教学效率低下。例如，某些老师可能会在教学中没有充分准备，导致讲解模糊不清，学生很难理解；或者讲课过程中没有注重互动，让学生没有及时发现自己的问题，从而耽误了解决问题的时间。为了提高教学效率，教育者需要认真备课、讲解得更加清晰易懂，同时需要注重互动，并采用一些现代教育技术帮助学生更好地理解学习内容。另外，要把握好教学节奏，合理控制课程进度，以充分保证学生掌握所需知识，同时也使学生在较短的时间内掌握更多的知识。3“双减”政策下的初中数学高效课堂实施策略 3.1 注重实际应用与启发式学习 在双减政策下，注重实际应用和启发式学习的初中数学高效课堂是提高教学质量的关键因素之一。具体而言，可以采用数学模型和探究学习法等方式，注重实际应用和启发式学习，在数学高效课堂上，教师可以利用数学模型，让学生更好地理解数学知识和其实际应用。数学模型是数学概念与实际问题之间建立的联系，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握相应的解题技巧。例如，在学习初中的三角函数的时候，可以引导学生用三角函数来模拟一些实际问题，如建筑工程斜坡的角度计算等。教师也可以采用探究学习法，通过这种方式激发学生的学习热情和兴趣，使学生在实践中不断地学习和提高。采用探究学习法，可以较好地激发学生的思维，提高学生的实践能力。例如，在初中数学教学中，教师可以利用探究学习法，引导学生自主探究几何图形的性质和变换，并设计出相应的实践应用场景，加深学生对数学知识的认识和理解。对于初中数学的教学，应注重注意数学符号的语言应用，避免符号的不规范使用。例如，数学变量的选取应该要清晰明了，位数的表示要符合准确标准，同时应该引导学生较规范的阅读使用数学符号，清晰明了的数学语言命题标准。此外，在初中数学教学中，利用解题策略是非常重要的，可以提高学生对数学问题的解决能力。例如，使用选择答案法提升答题技巧，稳定行列式的求解策略，还可以采用加一减一法，直接比较尺度大小法等快速解决数学问题的方法。教师可以在数学知识求证明时引入数学符号的严谨性，应用由模型建立的数学方程，用课堂探究使基础概念、数学公式等理论知识与实际应用进行紧密结合，激发学生对实践中可能出现的数学问题进一步探究与解答得兴趣和思考。3.2 掌握教学重点，压缩知识厚度 在双减政策下，教师应该清楚每节课所要达到的教学目标，并将重点知识进行压缩，调整课程厚度，高效掌握关键知识点和概念，同时将数学知识内化为学生的应用实践中。在双减政策下的初中数学教育中，教师需要注重掌握教学重点和压缩知识厚度2。在教学前，教师应该明确每节课的教学目的和要点，以便掌握教学重点，避免教学内容过多或者教学方向不明确。例如，在教学圆和圆周率时，需要明确教学重点，如圆得面积 S=r2和周长公式 C=2r。此外，基础知识是学生掌握数学知识的重要基础。在教学过程中，教师可以借助数学专业书籍、网络教学辅助工具等资源，加强对基础知识厚度的控制，压缩其范围。教师应注重重点知识点的渗透，提高教学效率，帮助学生更好地掌握基础知识，从而进一步掌握深层次的数学知识。在数学高效课堂应用时，可以通过练习题目，学生可以在得到教师的指导和解答的同时，更好地巩固所学知识点，加深对重点知识点的理解。教师应优秀选题目，能够较好地贴合课本内容并收集其他相关中文科技期刊数据库（文摘版）教育 127 拓展习题，仅选取合适的知识点进行大量的训练练习。深入浅出，注重思路得出。在掌握重点和压缩知识厚度的过程中，教师应该采用渐进式教学方式，循序渐进地引导学生理解难以掌握的概念，帮助学生更好地掌握知识点。同时，教师还应该注重引导学生掌握做题思路，在讲解知识点之外也引导学生理解一道题目的整体思路，通过状态转移方程式、归纳法、逆向思路等提高学生处理问题的思维能力。总之，在初中数学的高效课堂上，教师需要紧扣数学课程规划标准,科学设计模型和案例分析，通过一定量与质的筛选，使课堂内容更加精简，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果并减少学生的学习压力。同时，教师还需要通过应用与训练等引入小组合作协同学习，提高学生自食其力，爱好深度探究学习的积极性和意愿。3.3 注重教学过程并积极互动 教师应注重教学过程的管理和引导，以缩短课堂时间和提高教学效率为主要目的，使学生在学习过程中更多地参与互动。管理过程应积极、高效和精心组织，注重激发学生内心的动力，以激发探索和合作的思维。在双减政策下，注重教学过程并积极互动的初中数学高效课堂可以从教学过程管理和引导开始。在教学过程管理中，教师应当注重教学过程的引导，让学生更多地参与到互动中。此外，教师可以通过合理的教学安排来控制教学时间和内容，以提高课程的质量和提高学生学习效率。例如，在讲解数学应用的时候，如应用到一元二次方程“a2 bc0”时，老师可以引导学生分工协作，模拟实际问题的解决，更好地使用精化学习方式。此外，在授课过程中，教师应该采用互动授课的方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造性思维。例如，在学习解题思路时教师首先可以举例子解题，然后引导学生思考、讨论并答疑解惑。在课堂教学中，教师应该积极地与学生进行互动对话，让学生在实践应用中得到有效的提高。例如，在学习圆的相关知识的时候，可以让学生互相模拟演练，并通过实践让学生深刻认识圆的相关概念，巩固知识内容。在课堂教学中，可以通过提出问题、创造性思维等手段来引导学生思考探究。例如，在学习解题技巧的时候，教师先以例子介绍了一种技巧和方法，然后引导学生探究其他思路，结合实践中遇到的类似问题，和同学互相交流、探讨，激发思考和探究能力。3.4 课外作业近似实时互动 在双减政策下的初中数学教育中，教师需要注重对课外作业的实时互动，以提高学生对数学知识的理解和掌握程度。在讲解新知识或学习新技能之前，教师可以通过课外导学的方式让学生提前掌握相关知识或技能3。例如，在学习初中代数的时候，老师可以给学生布置相关代数题作为家庭作业，然后让学生在课堂上交流讨论，检查答案的正确性。然后，在课后布置的作业中，难免会有一些学生不能完全理解或掌握的内容。教师可以利用网络视频会议、在线答疑论坛等方式，实时解答学生对于作业上的问题，并帮助学生加深对数学知识的理解和掌握。为了优化初中数学的高效课堂，教师可以建立反馈机制，以便在及时发现学生的问题和困难，并及时予以纠正。4 结束语 通过对双减政策下初中数学高效课堂的研究和探讨，我们发现，如何在压缩知识厚度的同时保证学生对于数学知识的深入理解和掌握，如何将教学焦点更好地集中到知识点的精华上，如何积极互动并注重教学过程，如何对课外作业近似实时互动等问题，都需要我们认真思考和探索。面对双减政策所带来的新挑战，我们需要更加注重教学方式和方法的创新，借助新技术手段和多样化的教学资源，构建起更加丰富、高效、灵活的教学模式，让教师和学生都能在新的教学环境下充分发挥他们的主体意识和创造力，达到优异的教学成果。最后，我们相信，在充满变革和挑战的初中数学教育中，只有持续不断地创新和进化，才能不断适应社会和时代的变化和需求，为学生的数学素养和未来的发展奠定坚实基础。参考文献 1张铃.“双减”政策下初中数学教学模式改革思考J.知识文库,2022(5):25-27.2马淑丽“五项管理”和“双减”政策下如何提高初中数学教学的探究J.新课程,2022(2):6.3陈静.“双减”视野下的初中数学作业设计策略探究J.天天爱科学(教育前沿),2022(4):161-162.