“OBE理念 应用型特色”双视角下安全工程专业人才培养的研究.pdf

第 9 期 山 西 焦 煤 科 技 No.92023 年 9 月Shanxi Coking Coal Science&TechnologySep.2023专题综述收稿日期:2023-05-29基金项目:山西省高等学校一般性教学改革创新项目(J20231501)作者简介:于丽雅(1986),女,河北廊坊人,2012 年毕业于太原理工大学,讲师,主要从事煤矿安全工作,(E-mail)tyutyly “OBE 理念+应用型特色”双视角下安全工程专业人才培养的研究于丽雅(山西能源学院,山西晋中030600)摘要为推进应用型本科建设工作,依据向应用型转变发展规划方案,使高校安全工程教育更贴近时代发展和社会需求,通过分析安全工程专业人才培养存在的问题,提出了在“OBE 理念+应用型特色”全新的双视角下,以学生为中心、以成果为导向、以不断改进为重点,开展专业课程体系的改革与创新,运用“反向设计与正向施工”的方法对课程落实过程进行研究实践,建立新型的基础课程和专业课程教学模式,提高应用型安全工程专业人才培养质量。关键词OBE;安全工程;应用型专业人才培养中图分类号:G642文献标识码:B文章编号:1672-0652(2023)09-0033-02目前,我国鼓励应用型本科学校开展职业本科教育,推动应用型本科高校建设。作为能源大省的山西,既是国家资源型经济转型综合配套改革试验区,也是全国综合能源基地。山西能源学院安全工程专业作为直接为能源企业输送安全技术人才的应用型安全工程专业,肩负着保障山西省安全生产技术型人才培养的责任,探索如何培养好应用型安全工程专业人才是全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展能力的现实需求。1存在问题目前,高校普遍采用统一化的应用型人才培养方案,该模式难以突出特色,尤其是对于安全工程专业,现在推崇的是大安全观,但是不同的就业领域对安全技能要求有显著的差异。也就是说,不同的发展方向,不同的领域,对于基础理论知识的要求有相通之处,但是对于技术技能方面,一概而论的培养模式,会使培养出来的应用型人才不能顺应市场需求,引起人才不均衡1-2.此外,当前应用型人才培养模式中,对于学生课程体系的构建方面,缺乏整体优化。一直以来最普遍的方式是以行业为目标、以专业为中心设置教学内容,以该方式进行应用型人才培养,显然是存在问题的,如教学内容陈旧,不能顺应市场发展需求,知识结构单一等。在课程落实过程中,通常是以理论课程和专业课程的讲授作为重点,实践课程的充分利用以及整体运用能力通常不是考核重点3-4.2OBE 理念+应用型特色OBE 教育理念提出在教学活动设计的过程中应当以学生的学习结果为导向,并以此确定对应的评价体系。OBE 教育模式的特色和重点是以产出为切入点,以企业和社会对人才的诉求为导向,研究确定学生在知识层面、素质层面、能力层面等所需达到的培养目标,从而构建顺应市场和社会的培养模式,进而提高人才培养质量。显然这种 OBE 教育理念与教育方式,与应用型人才培养目标是共通的、一致的。对于应用型人才培养,重点之一是明确和加强学习的目标性,教育的成果产出是其重要驱动力。因此,可以将 0BE 理念和应用型特色相结合,在“OBE 理念+应用型特色”双视角下,以企业和社会对应用型人才的能力需求作为 OBE 的教学目标导向,将应用型人才的学习内容更新,课程体系调整优化,从而提升人才培养的应用型素质5-6.以 OBE 教育理念为指导,充分利用校企合作项目,共同研究确定对于应用型人才所应具备的知识、技能、能力等,对应用型人才的理论知识体系以及实践教学体系进行完善优化,从而更好地满足企业需求,提高就业质量。建立 OBE 理念+应用型特色的安全工程专业课程体系,教学方法多样化。充分结合OBE 教育理念,优化应用型人才的考核体系,培养具有较强应用特色的安全工程专业毕业生,满足山西能源转型发展人才需求7-8.3实践研究3.1课程体系在 OBE 教育理念的基础上,一方面根据服务能源革命的要求,从对应用型安全人才的知识、素质、能力的要求出发,调整课程大纲,弱化知识点的教学目标,强化安全理念和能力的培养,进行课程改革与建设,结合 OBE 理念明确培养目标,研究确定满足煤矿安全、建筑安全等不同培养目标的课程体系。另一方面,以应用型结果为导向,并结合安全工程的专业特色,不同行业的成果导向,灵活构建理论课程体系和实践教学环节的合理配比,以培养专业理论知识和专业知识灵活运用能力俱佳的应用型安全人才,满足服务能源革命的应用型人才需求9.3.2学习成果评价机制衡量教学质量的一个重要环节是学习成果评价机制和评价体系,不仅如此,建立一个合理的学习成果评价制度和评价体系也在一定程度上能够保证实现预期学习目标。结合 OBE 教育理念,学习成果评价体系主要目标是考查学习成果,而不是授课过程中的教学内容,培养应用型人才,就要打破传统的考核评价模式,构建与应用型人才培养目标相统一的多位一体化学习成果评价机制,将多种考核方式灵活地整合为一体的学习成果评价体系10.3.3产学研合作模式依托学院能源专业集群优势,发挥校企实习基地共建单位的有利条件,利用好安全工程专业在能源产业长期承担安全培训的基础,吸引企业与学院共同承担专业研究课题项目,为企业培训员工,解决能源企业生产实际问题,提升技术研发能力,创新合作机制。4主要特色和创新之处1)以“OBE 理念+应用型特色”全新的视角培养安全工程专业人才。结合 OBE 理念,以市场和社会对学生的诉求作为结果导向,进行教学活动设计,校企合作共同研究符合社会发展的应用型人才所需的素质和能力,并以此指引教学目标,对应用型人才的教学内容和教学重点进行改革,创建应用型人才培养课程体系,提升人才培养的有效性。2)运用“反向设计与正向施工”的方法对课程落实过程进行研究实践。从最终培养应用型安全人才所需要能力为结果出发,反向设计课程落实过程。反向设计是指以对学生培养结果的能力要求作为课程落实过程设计的开始,反向地构建课程及其基本知识及能力模块,并以此制定课程大纲和课程体系。与简单的覆盖课本内容式的传统教学模式相比,这种方法把重点放在有利于实现人才培养预期结果的实质性内容上,这个过程需要寻找新的方式方法构建知识与能力的连接,有一定的难度,但优势也是显著的,能够保证学生清晰准确地达到预期的培养结果。3)建立新型的基础课程和专业课程教学模式。针对基础课程与专业课程的差异,对专业课程教学模式进行改革,建立新型基础课程和专业课程教学模式,引导学生对专业领域的自主探索。5结论“OBE 理念+应用型特色”的双视角,改变了传统的教学模式和教学安排,专业课结合专业特点,突出专业特色,提出以结果为导向的专业课讲授模式,培养真正的安全工程应用型专业人才,形成成熟的应用型安全工程专业课程体系,提高教学质量,深化产教融合,改变传统的期末考试单一的评定方法,增加专业课程考核的灵活性,促进专业课教学活动的有效性,推动应用型大学转型发展。通过研究实践 OBE理念和应用型特色相结合的双视角下教学模式的改革,可以提高应用型安全工程专业人才培养质量以及学生就业率。(下转第 38 页)43山 西 焦 煤 科 技2023 年第 9 期面 2.5 m,用来显示物体信息。同时在井口广场区域安装大喇叭,当检测到有人员入侵时播放报警音。矿用辅助运输智能监控系统在山西马堡煤业有限公司的成功运用取得了良好的效果:1)通过传感器、摄像头以及雷达从多维度自动感知运输系统是否超载,提高了系统判断的准确性及运输系统的安全性。2)声光报警器具有语音播报功能,可以使操作人员清楚地听到超载信息,进而调整运输物体,提高工作效率。3)使用雷达检测物体宽、高,使系统能适应各类形状复杂的物体检测。4)使用触摸屏显示器进行人机交互,简单易上手并且使系统的运行状态更清晰地显示。4结论依托激光雷达检测、视频识别等技术设计了辅助煤矿运输智能监控系统,解决了煤矿提升机提升超重和宽高超限物体存在的潜在危险,并提高了物体的检测精度和工作人员的作业效率。该设备的推广使用,对保障煤矿工作人员安全和维护煤矿生产的正常进行具有重要意义,有利于煤矿 智 能 化 建 设 目 标 的实现。参考文献1李明,王政.PLC 与变频器在煤矿生产中应用价值探讨J.价值工程,2012,31(34):94-95.2张庆.采煤机组合定位与姿态监测方法研究D.太原:太原理工大学,2018.3邹斌,谭亮,侯献军.基于激光雷达的道路可行区域检测J.武汉理工大学学报(交通科学与工程版),2017,41(2):203-207.4陈亮.基于激光测距的高速公路超限检测J.激光杂志,2019,40(6):158-161.(上接第 32 页)参考文献1许强,郑光,李为乐,等.2018 年 10 月和 11 月金沙江白格两次滑坡-堰塞堵江事件分析研究 J.工程地质学报,2018,26(6):1534-1551.2Fan X,Xu Q,Liu J,et al.Successful early warning and emergency response of a disastrous rockslide in Guizhou province,ChinaJ.Landslides,2019,16(4):2445-2457.3亓星,朱星,修德皓,等.智能变频位移计在突发型黄土滑坡中的应用以甘肃黑方台黄土滑坡为例J.水利水电技术,2019,50(5):190-195.4武永波.基于物联网的滑坡灾害监测预警技术研究D.武汉:中国地质大学,2021.5乐旭东,刘纪峰,曾武华,等.自动化监测系统在滑坡变形监测的应用研究J.公路,2021,66(10):90-93.(上接第 34 页)参考文献1李冰,宋继华.转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养的改革与实践J.佳木斯大学社会科学学报,2021,39(5):172-174.2凤权.OBE 教育模式下应用型人才培养的研究J.安徽工程大学学报,2016,31(3):81-85,95.3姚江云.基于成果导向(OBE)理念的自动化人才培养模式研究J.大众科技,2017,19(8):128-129,42.4黄文均,姚瑞玲.IEET 工程认证背景下基于 OBE 理念的人才培养体系建设 以四川工商职业技术学院为例J.绿色包装,2023(7):34-37.5王慧,董勤兰,卫智毅.基于 OBE 理念的应用型本科院校人才培养模式研究 以新疆理工学院为例J.科技风,2023(20):32-34.6赖凡,李晓华.基于 OBE 理念高校人才培养模式探究J.山西青年,2023(8):163-165.7牛田元,宗妍,赵雅新,等.以 OBE 理念为基础的安全工程人才培养方案研究J.安全,2023,44(8):63-67.8范梦晴,刘浩源.应用型本科院校产教融合人才培养创新路径研究 基于 OBE 教育理念J.现代商贸工业,2023,44(9):101-104.9卢国菊,于丽雅,赵国飞,等.应用型本科院校建筑消防工程学教学模式改革与实践J.消防界(电子版),2022,8(20):151-153.10刘荣,万丽丽,袁芳.OBE 理论视角下高校课程学习评价研究J.中国轻工教育,2016(1):15-17.83山 西 焦 煤 科 技2023 年第 9 期