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学习系列文章心得体会
教有所思育有所乐
——学习《教育·感·思》系列文章心得体会
近段时间，按照学院统一安排，党办人员学习了《教育·感·思》系列文章之《为何要努力工作》、《教书育人与高分低能》、《我国教育工作者的态度》和《专访香港理工大学工业中心首席主任黄德辉》等文章，并对此进行了讨论，使大家对高职院校教师所从事的工作、所承担的责任有了进一步的理解和认识。
一、强调责任心，做好份内事
2002年，全国高职高专教师总人数为16万人，直至2008年底，全国高职高专教师总人数上升至38万人，平均每年增长3.7万人。而在校生有一千多万人，占全国高校在校生一半多。我国高等职业教育发展的速度和规模的增长，是人类历史上前所未有的，即使目前仍存在很多问题，但为了配合经济社会发展的需求职业教育也在不断变化着。
处在这么重要的教育工作岗位上，高职院校的老师应该深刻体会到自己肩负的担子有多重。文章中黄老师提到，职业院校老师普遍属于不快乐群体，而且很多老师都不愿意努力工作。其实，这就是一种缺乏责任心的表现，当教师把自己的工作当成任务在应付，那就会给自己和学生带来痛苦；但如果教师用心投入教育，努力寻求工作的进步，那就对得起自己、学校和社会了。若是在工作中遇到困难，努力了也难以改变整体现状，我们可以调整自己的心态，决定自身的行为，让自己无愧于心，令自己在短暂的人生路途上活得更愉快及更有意义。
一般人的本性都有某些共同点，例如。面对枯燥的事情时不会感觉愉快、面对艰辛的任务时不会感觉享受等。每当在工作上遇到头疼甚至厌恶的问题及困难时，我们就应该去想“工作本质就是面对困难、解决困难的过程；在其位，谋其政；自身的存在价值体现在有多少本事为团队面对困难、解决困难；有多少本事为领导分忧......”等工作属性，内心“面对困难的怨气苗头”往往会很奇妙地自然而然被扑灭并能转化为“解决困难的力气势头”。高职院校教师所面对的学生是“应试教育失败者”，如果能让一批又一批学生重新振作、重拾自尊、重获信心并为社会发展做贡献，那么老师们的使命感就使其在培育“应试教育失败者”的艰辛过程中获得了无比的成就感和满足感。
二、注重因材施教，提高教学质量
黄老师提到，现在很多老师上课时常犯的错误就是“只关心自己的嘴巴”。所谓“只关心自己的嘴巴”，就是上课前只在想这节课需要讲什么内容，然后把预备好的内容通过自己的嘴巴讲出来就以为已完成了教学任务。老师“只关心自己的嘴巴”的问题在于也许老师滔滔不绝地讲，学生却一点都听不懂，没学到任何东西。所以我们在上课前应该思考这两个问题：第一，希望学生在这节课上学到什么。第二，假设自己是学生，老师以什么的方法来教将更容易令自己理解和学懂。这样就能由以前的“只关心自己的嘴巴”转变至“关心如何能有效把有用的知识传递至学生的脑袋里”，从而提高了教学质量。
内地扩招十多年来，大学生的整体水平已经明显下降，高职学生更是水平参差不齐，这对于不少高职院校老师是一项挑战。即使咱们没本事把所有参差不齐的学生变为“高分高能”，但我们仍可选择尽力培养好每一位学生。教师应注重挖掘不同层次学生的特点，制定有针对性的教学计划，做好因材施教。
高职院校教学不仅仅只是知识的传授，更重要是对学生技能和社会适应能力的培养。学生在学校的时间只有短短几年，教师应该有效协助学生装备以下三方面是非常重要的：１.为手装备。培养学生的专业技能，使学生具备解决困难的专业能力，有能力为用人单位分忧。
２.为肩装备。培养学生的承担意识，让学生清楚知道毕业以后作为一名职业人的存在价值取决于有多少本事为用人单位“面对困难，解决困难”。３.为心装备。通过协助学生了解真实世界来指引学生如何在物欲与精神之间找到合适自己的平衡点，并建立正确并适合自己的人生观，让其活得更愉快及更有意义。
三、调整工作态度，增强主动意识
黄老师认为，目前内地普通高等教育和职业教育工作者虽然能力很强，但缺乏工作主动意识，接到领导安排的任务时心中多有抵触情绪。那么如何增强工作主动意识，为领导、为学校排忧解难呢。
首先，要端正态度——愿不愿意、乐不乐意为领导分忧。高校管理干部的工作态度的好坏直接关系到日常管理工作效果的优劣，愿意为领导分忧的管理者会主动搞好本职工作，所干每一件日常工作都是自己份内之事；人无远虑，必有近忧，乐意为领导分忧的管理者会在干好今天工作的同时想到明天的工作，想到搞好当前管理和长远预防相结合，作学生管理工作更应如此，要在做好日常管理工作的同时，做好学习生活经验的传授使学生少走弯路、时刻做好安全纪律的提醒使学生不犯或少犯错误等；热心为领导分忧的管理者会不折不扣地完成学院临时交给的工作，而不是千方百计地叫困难从而推给其他部门。
其次，主动提高管理者的能力。具备较强的管理能力的能更好地为领导分忧，管理能力是基础而工作态度是关键，如果工作态度差，能力越强工作效果偏差越大；具有良好工作态度人的管理能力可以培养，逐步使他德才兼备。作为学校的管理工作者，必须具备积极良好的工作态度，在工作实践中不断吸取经验教训，提高管理能力和管理水平，管理工作上杜绝纰漏，讲求效果，更多更好地为领导分忧。
第三，严格执行规章制度。作为基层管理者对内天天与教师、与学生打交道，工作既要为领导分忧又要为师生负责，要做到这一点就必须按照规章制度办事，依照规定程序办事，这样即使师生们有疑问，按照规定解释得清、分析得明，而非凭管理者自己喜好办事、看办事的人去说话，同一件事情，有些人去办很顺利而换个人去就行不通，什么规定规章制度在他那里形同虚设；基层管理者执行制度时更不能怕吵、怕缠，一吵心发软、二缠制度偏，如果这样如何能为领导分忧。
只有增强了工作的主动意识，才能更愉快的工作，不断的总结反思自己的工作，从而更好的为领导分忧，为学院未来的发展做出贡献。
四、加强校企合作，提高就业质量
黄老师认为普通高等教育和职业教育的一大任务就是协助学生从“学生的角色”成功过渡为“职业人角色”。目前，社会上大多数用人单位都表示，技能越高越好，但他们不期望一名高职毕业生能达到八级技师水平，他们都要求毕业生具“为领导分忧意识”，做事有“责任心”，只要有责任心，肯干，就能熟能生巧，技能便会自然而然地不断进步。
曾在某毕业生招聘论坛上看到珠三角和长三角的一些企业人力资源部门代表在会上不约而同地表示虽然他们知道成绩好的毕业生并不代表一定能力强，但企业仍倾向于挑选一些名校及成绩好的毕业生。另一方面，不少企业都表示学历仅仅是敲门砖，是入场券。员工能否被重用则主要看员工本身的承担意识及专业技能，就是有多少本事为企业解决困难。其实现在社会上也不乏很多专科毕业生经过努力和打拼最终成为中高层的管理干部的例子涌现。
高职院校要想学生毕业后有好的就业渠道，就需要加强校企合作，先根据企业对毕业生要求而拟定出“预期职业要求”，然后再把该专业的“预期职业要求”切成一门门课程。像“数学课”及“英语课”等基础课的内容由专业带头人根据用人单位对毕业生的要求而决定，旨在按实际需要服务专业。
另外，学校和企业还须共赢，方可持续，才能收效。幻想让企业拿着自己的厂房、设施、员工时间、耗材给学校培养学生是不现实的。学校若想使企业愿意与自己合作，必须有自己技术技能、能培养出使企业盈利的员工，给企业带来效益。譬如要想使企业接受自己的学生顶刚实习就必须使自己的学生具备较为熟练的技能、能够适应企业工作的需要；如想使企业愿意为自己合作，就必须使自己的老师具备较强的技能、能够为企业排忧解难、攻克技术难关、带来利润等。还可以把学校评价指标中加入校企合作的因素，从而推动校企合作办学。今年，我院新成立了产学合作处，这也推动了校企合作、产学结合的发展，但是要真正能根据市场需求制定完善的人才培养方案，还需要我们长期的共同的努力。
总之，教育是现在民生关注的重要问题，在高职院校教育这个平台上，我们教师要结合科学发展观、社会需要不断反思自己的工作，乐于为学院奉献，才能真正做到叫有所思、育有所乐。
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