小学数学人教一年级《找规律》案例分析.docx
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《找规律》案例分析 雷锋第二小学 杨蕊 1.观察场景,探究规律 师:雷锋小学的同学们为了迎接六一儿童节的到来精心布置了教室,请同学们欣赏一下,看看你发现了什么规律?(出示课件) 生:有花、彩旗、灯笼。 师:你们还能发现什么?它们是乱摆乱放的吗? 生:有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有红花和蓝 花。 生:它们排列的也有规律。 师:那好,我们就来研究都有怎样的规律。(出示盆花的课件)花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。(学生同位合作) 师:把你的发现告诉大家。 生:红花蓝花红花蓝花。 师:能完整的说一说吗? 生:我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。 生:花是按红蓝为一组重复地排列的。 师:大家同意吗? 生:同意。 【对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完 整的表达却比较困难。因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 师:是啊!花是按这样的规律排列的,再看看灯笼呢?(课件出示灯笼的排列,留给思考的时将) 生:灯笼是按一个红一个紫一个蓝,又一个红一个紫一个蓝这样排列的。 师:是这样吗?(是)彩旗又有怎样的规律?(彩旗课件)看谁找的最快。 生:彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。 师:是的,花是按红蓝一组重复排列的,灯笼是红紫蓝为一组重复排列的,彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律,棒极了! (出示彩色气球课件) 师:看,小猪笨笨正在挂气球呢!后面还有两个没有挂上,你能帮小猪挂上吗? 生:后面是一个红气球,一个黄气球。 师:你是怎么想得? 生:因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的,所以后面是一红一黄。 师:小朋友们同意吗? 【苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固 的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“六一儿童节布置会场”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】 2.图形的规律 师:刚才我们找到了一些物体的排列有规律,其实生活中的图形 也有规律。(出示课件) 师:你能不能找到这两幅图的规律?(留给学生思考的时间) 师:按你找到的规律,把后面空白的图形涂上颜色。(学生拿出 发给的图涂色) △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 (教师巡视,发现有涂完的同学,可以让互相介绍自己的想法。) 师:谁来介绍你的方法?;生:我是这样涂的;师:你们同意他的想法吗?;生:同意!;师:检查一下,有没有涂错的同学?;生:没有;师:把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快!;师:看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星;(课件演示:顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一;师:看!智慧星先把谁藏起来了?;生:红色的圆形;师:同意吗?;生:同意;师:智慧星又把 师:谁来介绍你的方法? 生:我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的,到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的,后面就要是黄色和红色。(学生到展示台前介绍) 师:你们同意他的想法吗? 生:同意! 师:检查一下,有没有涂错的同学? 生:没有。 师:把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快! 师:看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星想来考考大家,故意把一些图形藏了起来. (课件演示:顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形) 师:看!智慧星先把谁藏起来了? 生:红色的圆形。 师:同意吗? 生:同意。(课件演示:智慧星消失,掌声响起来。) 师:智慧星又把谁藏起来了? 生:绿色的倒立的三角形。 师:对吗? 生:对。 师:这个智慧星的后面是谁? 生:黄色的三角形。(课件演示:掌声) 【几组图形的规律难度不大,大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时,学生的热情很高,会忍不住也鼓起掌来,充分体验着成功的快乐,并且争先恐后的抢着回答问题。】 4.猜规律 师:小朋友们真聪明,都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色,还要看数量。下面,老师也想摆一摆有规律的图形,请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。 师:谁来猜一猜,老师下面接着会怎样摆? 生1:会是一个红色正方形和一个蓝色圆形. 生2:可能是一个黄色的三角形。 ?? (教师接着操作:一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形) 师:谁猜一猜,下面会是什么图形? (学生异口同声地说:一个红色的正方形,两个蓝色的圆形。) 师:为什么第一次答案多种多样,这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢? 生:因为前面就两个图形,还没有找到规律,后面找到了规律了。 师:是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。 【《数学课程标准》中指出:“推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例??”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力。】 三、课间休息,表演规律。 师:在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受,让我们全体起立,一起来听一听,做一做,放松一下。(播放《拍手歌》视频) 【由于低年级学生的有意注意时间较短,根据小学生的年龄特点,设计了课间休息。既吸引了学生,也暗示了规律的无处不在。】 四、实践运用,体会规律 1.找规律 师:生活中的规律到处都是,我们学校去年六一节时可热闹了。(课件出示:六一场面)你能从中找到哪些规律? 师:谁来说说你发现的规律? 师:谁能把你找到的规律告诉大家? 生1:老师,我发现窗帘的褶子有规律,上来生1:跳舞的女孩3个红色2个绿色的排列有规律。 生2:烟花有规律。 生3:椰子树有规律。 生4:打鼓的是一个大鼓和两个小鼓这样的规律。 师:你看,规律就在我们身边,仔细找一找,生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。 (学生分组活动) 下去。 生2:一行桌子一行椅子这样排列有规律。 生3:我们的防盗窗一根波浪线的一根直的,又一根波浪线的一根直的有规律。 生4:直尺上的线有长的有短的有规律。 ?? 2.欣赏规律美 师:小朋友们的眼睛真亮,找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。(课件演示) 师:在我们的生活中,一些声音也有规律。请听一听。(课件演示:救护车,闹钟,流水) 【数学来源于生活,又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律,欣赏规律,让学生发现原来数学离我们并不远,原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】- 配套讲稿:
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