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三年级小学生上册数学教学反思

【篇一】三年级小学生上册数学教学反思
　　“倍的熟悉”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点：
（1）注意方法渗透。在本课中我屡次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。
（2）慎重处理课尾。课尾往往是学生留意力最简单分散、学习效率比拟低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参加的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生把握了方法，既稳固了学问，又提高了计算力量。
（3）教学内容不全。在课堂练习的时候所出的练习题不够全面，误导学生定式思维。
（4）过分的强调。在教学过程中，学生根本能说出答案，但是我总认为说的不够到位过分的强调答案使得学生不够自信。
（5）语调成“一”字型。一堂课下来语气总是一样的，没有做到语气平仄有序。
总之，全课设计始终围绕学生的活动绽开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。
【篇二】三年级小学生上册数学教学反思
　　在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置冲突冲突：使学生置于问题情境中，既可增加学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内沟通自己的看法，使学生在沟通中猎取学问，最终适时引导、总结、完善学生的认知构造。整个过程都是通过学生的自主探究、合作沟通使学生经受计算方法的形成过程，主要是让学生在详细情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思索、合作探究等多种形式有效的进展算法化的渗透。学生在沟通的过程中学会了怎样计算。
其次，注意练习设计的层次，注意学问间的层层递进，在学生学会简洁的`像23×2、42×2……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而渐渐引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观看这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。
【篇三】三年级小学生上册数学教学反思
　　本单元主要教学长度单位毫米、分米、千米的熟悉，还有质量单位吨的熟悉。而新学的长度单位和质量与上学期学过的有什么关系以及他们之间的换算是教学难点。因此，上新课之前我就进展了细致的预备，特殊是毫米和分米的熟悉这一节课。
本堂课通过创设冲突的情境，让同学们用直尺测量实物详细有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望。教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮忙学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的熟悉到毫米和厘米之间的关系，1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和欢乐。分米的熟悉也是通过先估量，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培育和进展了学生解决实际问题的力量。
本节课的教学目标之一就是培育学生实际测量力量。在熟悉了新的长度单位分米和毫米后，进展小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜爱的物品，或者是身体的某一局部，细心地做记录，在测量中体会了不同的长度。对学问有了深入的了解，从模糊到清楚。但是在后面做相关换算方面的习题时，发觉许多学生这一块转不过弯来，承受并会运用需要一个过程。反复去强调，倒不如渐渐在练习中实践中领悟。