“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作的问题与对策分析.pdf
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1、702023 年/第 20 期/7 月“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作的问题与对策分析周蕾,许凯(重庆航天职业技术学院重庆400021)摘要班主任作为学生成长成才的引路人,是高职院校推动落实“全员、全过程、全方位”育人的关键力量。文章针对“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作中存在的问题,研究如何提升班主任工作的认同感、增强班主任的育人能力、落实班主任的需求、促进班主任与其他育人队伍的有效联结,从而进一步提升高职院校的育人质量,落实“立德树人”根本任务。关键词班主任;高职院校;三全育人;立德树人中图分类号:G451文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20
2、.023AnalysisoftheProblemsandCountermeasuresofClassTeachersEducationWorkinHigherVocationalCollegesundertheBackgroundofThreeComprehensiveEducationZHOU Lei,XU Kai(Chongqing Aerospace Polytechnic,Chongqing 400021)AbstractAs a guide for students growth and success,the homeroom teacher is a key force in p
3、romoting theimplementation of full staff,full process,and comprehensive education in vocational colleges.This article focuses onthe problems in the current education work of class teachers in vocational colleges under the background of threecomprehensive education,and studies how to enhance the sens
4、e of identity of class teachers,enhance their educationability,implement the needs of class teachers,and promote effective connection between class teachers and othereducationteams,inordertofurtherimprovethequalityofeducationinvocationalcollegesandimplementthefundamentaltask of cultivating morality
5、and talents.Keywordsclass teachers;vocational colleges;three comprehensive education;moral education为落实“立德树人”这一根本任务,中共中央、国务院出台关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见,指出坚持全员、全过程、全方位的“三全育人”理念,借此开创了我国高等教育发展的新局面,也为职业教育的发展创造了新的契机。班主任作为高职院校思想政治教育工作的骨干力量,是学生成长成才的引路人,在落实立德树人,坚持“全员、全过程、全方位”育人方面有着非常重要的作用。1“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作
6、的重要性1.1 班主任是“全员育人”的重要组成部分“全员育人”强调充分发挥学校、家庭、社会等各方面积极性,形成强大的育人合力,从而促进学生的健康成长。其中,学校教育要求所有在校工作者,不管是专职教师还是班主任、辅导员或者行政后勤人员等都要承担“育人者”的角色,而这些“育人者”中,跟学生联系最为紧密、接触最为频繁、距离最近的当属班主任。在高职院校,很多班主任身兼数职,既可能是专职教师,也可能是重要的科研人员,还可能是行政管理人员。承担多重身份的班主任不但是大学生思想政治教育的骨干力量,而且是大学生健康成长的指导者和引路人,更是育人各环节的紧密关联方。因此班主任在“全员育人”中是不可缺少的重要组成
7、部分。1.2 班主任是“全过程育人”的重要实施者“全过程育人”要求高校育人要从学生的成长规律出发,针对他们在不同的年龄阶段、学业阶段可能面临的问题、产生的需求和特点,采用相适宜的教学方式及管理方法,从而促进大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。712023 年/第 20 期/7 月班主任作为全程参与大学生从入学到毕业整个大学时光的人,也是对于大学生成长成才重要时间节点的把握最为敏感的人。不管是入学适应阶段的迷茫期还是专业分流阶段的困惑期,再或者是临近毕业阶段的焦虑期都需要班主任长时间的跟进和疏导。因此班主任在“全过程育人”中承担着不可替代的角色。1.3 班主任是“全方位育人”体系的重要构建者
8、“全方位育人”要求充分利用各种育人载体,不管是校内还是校外、课内还是课外、线上还是线下,充分发挥各种教育管理的空间或者场域的作用,形成有效的教育合力。班主任因为其工作的特殊性,既是学生与社会、学校、家长联结的桥梁,又是学生与各专业教师、辅导员沟通联系的纽带,还是学生参与校、团委各种活动的组织者,当然也是学生线上线下的理想信念引导者。因此班主任是“全方位育人”体系的重要构建者。2“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作的现实困境2.1 班主任角色的认知冲突很多高职院校的班主任都是一种兼职身份,即大部分的班主任都是由专职教师担任,个别班主任由学校辅导员或者行政管理人员担任。这些“兼职”班主任须应对
9、学生日的常管理工作,进行大学生思想政治教育,同时还要承担教学、科研、社会服务、行政事务等多重任务。当学生工作与他们的教学科研工作出现了时间精力冲突时,班主任更加偏向于教学科研或者其他角色的工作。笔者与所在高职学校的多位班主任交流,他们大多数认为学生管理工作主要还应该是辅导员,自己只是兼职、辅助参与。之所以这样认识源自他们对班主任角色的认知冲突,这种冲突降低了班主任育人工作的实效性。2.2 班主任业务水平有待提高由于班主任大部分是由专职教师或者行政管理人员“兼任”,导致了很多班主任业务水平欠佳。一方面是专业知识储备不够。比如思想政治教育的理论基础、怎样对学生进行安全、文明、心理等教育,很多班主任
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