火星--地球的孪生兄弟第一课时.doc

7 火星——地球的“孪生兄弟”
孙佳伟
教学目标：
1.能正确、流利、清楚地朗读课文。
2.学会本课4个生字“证”“熔”“蒸”“挟”，认识“陨”这个字。能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语的意思。
3.能从具体的语境中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
4.理解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：理解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
教学难点：能从具体的语境中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

教学过程：
第一课时
一、 导入新课，激发兴趣
（一）导入新课
1.同学们，我们一起来看几张神奇美丽的图片。在看之前，老师请同学们先把眼睛闭上，听我讲一个故事。很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——（睁开眼，猜猜这是谁？）这就是我们的太阳（图）。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了八大行星（图），被人们现在公认的大行星有八颗，都认识吧，一起说，这颗是——，这颗是——其中有两颗相互靠得很近——火星与地球（图）。
它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。
今天就让我们先来走近这位地球的邻居——火星，感受火星与地球之间奇妙的联系。

（二）解析课题
1.（敲出课题）——谁来大声读读课题。齐读 。
2.你从课题中看到了什么？
预设1.生：我从课题中看到它运用了两种标点符号，它们分别是——破折号、双引号。
师：观察得真细致，连标点符号都不错过。那么谁能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）
课题中的破折号表示什么？（表示解释说明，火星是地球的“孪生兄弟”）
预设2.生：我从课题中看到了孪生兄弟。
师：见过“孪生兄弟”吗？他们长得怎样？
生：看上去长得很像。
师：课题这么说，也就是说火星和地球——？
生：长得很像。
预设3.生：课题还用了打比方的说明方法。
师：你连打比方都看出来了，真聪明！这是一篇科普论文，课文用这样的比方来形容地球和火星之间的关系，你觉得怎么样？
生：很幽默、形象、生动
师：形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
3. 读了课题后，你想从中知道些什么？
二、 检查自学，理清脉络
（一）初读指导
1.现在请大家翻开书本自由、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.识读生字
陨石 证实 熔岩 蒸发 裹挟 诞生
指名学生读新词，共同发现问题解决问题。（证、熔、蒸是翘舌音，又是后鼻音陨的读音yun、挟的读音xie）齐读
除了读音，我们还要注意哪些问题？
预设1.生：证实的证是言字旁
师：对，除了证实，我们还能怎么组词？
生：证明、证据
预设2.生：熔岩的熔是火字旁
师：看到这个熔，我还想到了另外两个rong，（板书：熔化、溶化、融化）大家想想我们怎么区分这三个rong呢？（偏旁部首）
生：第一个熔的偏旁是火字旁，所以一定是用火来烧烤，使物体熔化。
生：第二个溶的偏旁是三点水，所以一定是用带腐蚀性的液体去溶化别的物品。
生：第三个融，是我们经常使用的，像冰和雪受热融化我们都用这个融。
师：同学们观察得真仔细，从偏旁部首来区分不同的rong，理解了它们各自的意思，理清了它们各自应该运用的场合，非常棒！那么这儿熔岩怎么理解就很容易了，谁来跟我们讲讲。
生：被火熔化的岩石，以高温液体呈现
预设3师：瞧这个“蒸”字，笔画比较多，我们怎么记住它呢？
生：草字头是锅盖，“丞”是盛在锅上的食物，四点底是燃着火苗的柴火。
师：在书写的时候，大家可千万别忘了丞的最后一笔，横。如果少了这一横，美食可就全掉进了柴火堆，咱们可得饿肚子了。来跟我一起书空：
预设4师：还有没有要注意的字？
生：诞的右半部分最后一笔是竖折
师：对，大家跟我一起书空

（二）理清脉络
3.现在默读课文 ，思考课文主要向我们介绍了什么？
预设1.生：火星和地球长得太像了
师：除了长得像，他两还有什么相似之处，仔细想想。
生：一样有水和生命存在。
预设2.师:课文还告诉了我们什么？
生：还讲了火星上水的两种来源。
预设3.生：还告诉了我们地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能的原因。

4. 根据大意分段
师：我们已经知道了课文的主要内容，那么就请同学们将各个小节对号入座，为课文分段吧 （出示小黑板）
第一段（ ）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 。（1）
第二段（ ）推想火星上水的两种来源 。（一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。）（2—5）
第三段（ ）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 。（6-8）
生思考
师：谁来说说？
第二小节的归属争议
预设1.生：我觉得第二小节属于第一段，因为第一小节是推测火星上有水和生命的存在，第二自然段就是证明火星上是有水的，所以我觉得这两个小节应该放在一段里
预设2.生：我觉得第二小节属于第二段，因为第二小节的最后一句话是“那么，火星上的水是从哪里来的呢？”紧接着就开始推想火星上水的两种来源。所以我觉得2至5小节划分为第二段落。
师：我也赞成第二位同学的看法，你们觉得呢？其实第二自然段在文章中起到了怎样的作用？
生：承上启下。

（三） 精读第一自然段
课堂一开始大家就提出了疑问：为什么称火星是地球的孪生兄弟？谁来为我们读一下第一自然段。
预设
生：第一自然段
师：谁来告诉我们，为什么说火星是地球的孪生兄弟呢？
生：（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）
师：原来是因为这兄弟俩——，同样有——，同样有——，同样有——，同样是——甚至——。难怪，——。（引读）
师：大家有没有发现，这句话中连用了四个一样的词，谁发现了？
生：“同样”。
师：连用一样的词，可以发现，这句话是什么句式？
生：排比。
师：既然用了排比句，作者想要表达一种什么样的想法？
生：火星与地球之间非常相似。
师：四个“同样”让我们读起来有什么样的感觉？（可能还需再齐读一遍）
生：读起来十分有气势。
师：排比句用得好可以使我们的作文更生动形象，让我们试着仿照这段排比句，说一段话。（板书：小雨点儿真调皮，那雨点掉在了——，——；掉在了——，——；掉在了——，——；掉在了——，——，我真爱这喜人的春雨！）
（小雨点儿真调皮，那雨点掉在了大地上，唤醒了竹宝宝；掉在了电线上，玩起了滑滑梯；掉在了屋檐上，奏起了交响乐；掉在了人们的发梢间，开始了捉迷藏，我真爱这喜人的春雨！）
师：我们再来读一读这段排比句。
生：读
师：现在在我们看来，把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——，用一个成语来形容下。
生：恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……
师： 难怪作者要把火星称为地球的孪生兄弟！来，我们再齐读一遍，感受一下兄弟俩之间的相似！
生：读（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）
师：读得非常好。
结束语：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？我们下节课将继续探索火星。