“三全育人”背景下体育院校大学英语课程思政建设的路径探析—以成都体育学院为例.pdf
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1、中国科技期刊数据库 科研 24“三全育人”背景下体育院校大学英语课程思政建设的路径探析以成都体育学院为例 史梦莹 成都体育学院外国语学院,四川 成都 610041 摘要:摘要:大学英语课程作为大学课程中的一门必修课,在高校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。“三全育人”理念强调全面提高人才培养能力,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,深入推进全程育人、全员育人、全方位育人。本研究结合体育院校大学英语课程思政建设现状,以成都体育学院为例,结合体育院校的专业特色和学生特点,探析体育院校大学英语课程思政建设的路径,以期将思想政治教育融入日常的大学英语课程教学,充分发挥大学英语课程的育人功能,提高育人质
2、量。关键词:关键词:三全育人;体育院校;大学英语;课程思政建设 中图分类号:中图分类号:G622.3 2020 版大学英语教学指南明确要求大学英语教学应融入学校课程思政教学体系,使之在高校落实立德树人根本任务中发挥重要作用1。大学英语课程作为每位大学生都要学习的通识基础课程,课程具有学时长,覆盖专业跨度大,学生修读人数多等特点。作为通识性课程,大学英语课程蕴含着丰富的思想观念、人文精神和道德规范。传统的大学英语课程教学注重词汇、语法、句式等方面的内容,突出语言点和知识点的理解和掌握。“三全育人”则强调全面提高人才培养能力,以“课程思政”为抓手,深入推进全程、全员、全方位育人,把思想政治工作贯穿
3、教育教学全过程。“三全育人”背景下的大学英语课程思政建设,主要是将思想政治教育融入日常的大学英语课程教学,通过全员参与、全过程和全方位开展来促进学生思想政治素养的稳步提升。本研究以“三全育人”背景下体育院校大学英语课程思政建设为研究对象,结合体育院校大学英语课程思政建设现状并以成都体育学院为例进行个案分析,探索体育院校大学英语课程思政建设路径。1“三全育人”理念 习近平总书记党的二十大报告上提出:教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“三全育人
4、”理念是中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见提出的坚持全员育人、全过程育人、全方位育人(简称“三全育人”)要求。其中“全员育人”强调育人元素和资源的聚合,挖掘出处于不同群体下的自身优势,从而形成育人系统2。也有观点提出“全员育人”需要学校全体教职工的共同参与,强化教师的育人意识和责任,育人任务需要通过多种育人途径及方式对大学生进行思想政治教育工作3。“全过程育人”从育人的时间过程维度,强调思政教育和德育应贯穿学生在校学习的始终,根据学生不同阶段、不同知识背景和不同年级等特点,为学生制定针对性的教学目标和方案。“全方位育人”是一个系统的过程,了解学生的需求的同时符合社会及
5、国家的愿景并追随时代的发展变化、与时俱进才能构建出“全方位”的育人,以推动学生的全方位发展4。2 体育院校大学英语课程思政建设现状 以成都体育学院为例 作为全国办学历史最为悠久的体育院校,成都体育学院近年来形成了“以体为本、体医结合、体文渗透”的办学特色,并构建了“以体育学为主,运动医学为重点,多学科协调发展的”大体育“学科格局。根据学生的专业类型以及对英语的熟练程度,学校设计了四门大学英语课程,即大学英语 A/B/C/D,四门课程分别使用不同的教材、覆盖多个专业学生。体育院校的专业可被大致分为两种,是包含新闻、经济、中国科技期刊数据库 科研 25 医学、管理、历史等在内的文科专业和以体育、艺
6、术等为主的术科专业。文科专业学生英语基础较好,学校在学生培养方案上形成“+体育”的培养模式,即在原有学科专业课程基础上增加与专业相关的体育类课程;术科专业学生的文化课基础相对薄弱,英语水平普遍不高。但因竞技体育的特性,学生的好胜心强,并对体育相关内容具有极高的敏感度。为提高学生的综合能力,学校开设“体育+”课程,如“体育+医学”、“体育+管理”等。英语作为大学生必修的语言基础课程,兼具工具性和学生人文素养培养的功能,帮助学生开拓视野,了解更广阔多样的文化。故大学英语课程思政建设与不同专业的融合,构成一个“英语+体育+思政“的课程体系,彰显体育院校的课程设计特色。学校公共外语教研室为大学英语课程
7、制定如下教学目标:通过英文文本的研读,筑牢学生英语语言知识,提高英语理解与表达能力和跨文化意识,培养辩证思维能力,深厚人文情怀和高尚道德情操,接受社会主义核心价值观熏陶,增强国际视野,促进专业学习,为学生的进一步发展筑牢基础。目前成都体育学院已建立专门的大学英语课程思政团队,围绕“为谁培养人?怎么培养人?培养什么样的人?”,着手课程思政建设。但当前该校大学英语课程思政建设仍存在一些问题:首先,目前大学英语课程授课教师有二十余人,因课程修读人数较多,仍存在教师承担多个课程类别教学任务的情况,故在针对性设计教学内容和调整教学方式等问题上给任课教师增加了难度。其次,通过学生评教和教研室听、看课等方式
8、,发现在教学过程中,思政元素融入不够深入,教师对教材内容中的德育内容缺乏足够的关注和必要的讲解。部分教师生硬地将思政内容加入到教学设计中去,出现思政内容与教材内容脱离,思政教育方法单一、思政教育和英语教学“两张皮”的问题。教师思政教学能力有待进一步提高。3 体育院校大学英语课程思政实践路径 3.1 思想明确,提升大学英语教师的思政素养和课程思政的建设能力 教师是影响大学英语课程思政建设进度和效果的关键因素5。教学管理部门应引导教师学好、把握好课程思政的内涵,增强实施课程思政的自觉性和主动性。教师应在制定教学目标和教学方案时,主动地将思政教育活动渗透到每节大学英语课程中去,注重对学生的思想引领,
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