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分享阅读与美术活动相结合培养小班幼儿的创造思维
许多研究表明3—6岁是幼儿语言和思维发展的关键时期，语言与思维的发展对幼儿的一生起着不可忽视的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说：“语言能力是一种综合能力，语言教育应当渗透在所有的活动中。”分享阅读从幼儿入手，激发和培养幼儿的阅读兴趣，不仅能培养他们对文学的兴趣，还能满足幼儿的幻想，使他们对故事中的人物、情节、发展展开丰富的想象。分享阅读已成为儿童早期阅读的最佳途径。
小班幼儿是语言发展的最佳时期，作为幼儿教师，我一直在思考并摸索怎样提高幼儿语言能力途径和方法。在教学过程中，我发现孩子们很喜欢上美术课，画画、折纸、剪纸、捏泥……每次都兴趣十足。幼儿很希望通过美术作品与别人沟通,但幼儿的语言表达能力又很差，美术活动是幼儿表达自己情感的一种形式，每一幅画，每一件作品都代表了他们的一个想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。因此，在我园开展的分享阅读实践中，我挖掘分享阅读每个读本的内涵，尝试与美工活动有机地结合起来，可使幼儿大胆表达自己的美术作品，便于我们进一步探索幼儿的内心世界，我和孩子们都有了一些收获。
一、注重观察，萌发幼儿的创造思维意识
宽松的环境和有序的观察是幼儿学习分享阅读的基础，训练幼儿的观察力、营造“想象”的空间，是发展创新能力的前提。培养幼儿观察的兴趣和习惯，才能让幼儿主动参与活动，我们在日常生活中随时随地利用周围生活和大自然中美的事物吸引幼儿的注意，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。为了加深对《春天》读本的了解，结合春季明显特征，在学习读本前，我注重引导孩子们观察周边事物，创设春季活动室，通过观察柳树，让幼儿知道柳树是春天最早发芽的树，引导他们用皱纹纸制作柳条，粘贴柳叶，我们还用真柳条编成一个花环，将孩子们制作的柳条挂在上面，制作成柳树。 在户外活动时，鼓励孩子寻找、发现春天的小草，用剪下不用的零星绿卡纸屑，制作成一片片草地，孩子们自己用各色皱纹纸团城小花，点缀上面，进一步丰富美化了墙饰。看到自己的作品美化创设了教室，孩子们的创造思维意识越来越强，每天都有新发现，李梓萱小朋友上幼儿园路上看到了迎春花就让妈妈拍照并将照片带到幼儿园，我们为此开展认识迎春花活动，通过学习，孩子们不仅了解了迎春花，还知道了它是春天最早开花的植物。在此基础上，孩子们又学习掌握了吹画《迎春花》的技能，看到自己的作品展示在互动墙上，他们纷纷交流分享自己的作品。我还找来干树枝引导孩子们将制作好的迎春花粘贴在树枝上，一棵立体形象的迎春树就做好了。看到教室里的春意越来越浓，孩子们想把春天留在教室的愿望越来越强，他们通过自己的观察，在老师的启发引导下又制作出了一片桃树林，还还用饮料瓶制作了美丽的小鸟，在我们师生共同努力下，我们的教室春意盎然。
有了前期的铺垫及经验，孩子在学习《春天》读本时不仅能理解画面内容，还能结合自己看到的春天，表达与读本不同的意思。在拓展活动中，孩子们把自己看到的春天画出来，刘俊民小朋友虽然不能画出形象的事物，但用简单的符号表达出自己看到的春天：“清明小长假的时间爸爸、妈妈带我出去玩，我看见了高高的太阳，晒在我身上很暖和，妈妈告诉我：春天到了！我看到公园里的小草长出了新芽，有些树木上的枝条也鼓出了绿绿的嫩芽，还有黄色的迎春花，粉红色的桃花都开放了，我在公园中尽情的奔跑，真的特别高兴！”李梓萱小朋友还用自己的粘贴桃花、柳树、手指点画蝌蚪等美术作品自制了图书，讲给小朋友们。通过让孩子们说一说自己的作品，欣赏同伴的作品，不仅提高幼儿认识的过程，还培养了幼儿的审美能力，对那些有新意的作品鼓励和表扬使幼儿的创造意识得到激发。

二、主题活动，激发幼儿思维的活跃性
小班幼儿的心理既有具体形象性又带有情趣性。孩子的学习来源于生活，生活中的一切都是孩子学习的内容。结合读本，我注重深刻挖掘每个读本的教育价值，采取分组教学、集中复习和拓展活动，有计划有目的的组织每次活动，采取形式多样化的引入方式，展开故事内容，在组织幼儿阅读时，注重创设开放性的问题情境，设计灵活多样的游戏和拓展活动。《袜子》这个读本选材来源于幼儿生活，符合幼儿学习的特点。该读本描述了一位叔叔去晾袜子，淘气的小狗却将晾袜子的绳子弄断，袜子又被弄脏的故事。读本看来非常简单，文字就和几个颜色有关，而这几个颜色对于小班的孩子来说早已经认识。但通过分析读本，我发现很多具有教育价值的内容在里面。本着生活既教育的原则，我们生成了《我的袜子》主题，家长积极配合，提供了各种各样的袜子，结合主题活动的进展，我们开展了系列主题活动：如学习洗脚、洗袜子方法。结合幼儿生活经验然让孩子观察比较袜子的大小、薄厚、长短，欣赏不同花纹并表达出来，发展孩子语言能力和发散思维能力；通过认识袜子，了解了袜子的用途、功能。更主要的是在通过主题活动，我们注重引导孩子尝试自己穿袜子，洗袜子、学习团袜子球、收拾整理袜子，孩子们的生活习惯和自理能力都得到了提高。
小班幼儿由于年龄小，绘画技能不够，我们结合小班幼儿的能力、发展水平，采取多种多样的形式，如：撕、剪贴、添画、涂色等，装饰袜子、设计袜子、制作袜子玩偶，根据读本的内容，选择适宜的形式进行制作，调动每个幼儿参与的积极性，如制作“袜子鱼”时，小朋友先将袜子团成球，留出袜口，用小绳缠出尾巴，根据子自己的想象在圆圆的头部粘贴上眼睛，就变成一条可爱的小鱼，在介绍自己的作品时他们说出了不同的名字。湉湉说“我制作的小丑鱼”，雯雯说:“我的是海豚”，马嘉御说：“我做的是食肉恐龙鱼”，张新宇说“我做的是大鳄鱼”，赵庆浩说“我这是给小猫吃的小鲫鱼”夏博骏说“我做的是警察鱼”等。可见，在主题活动中，他们通过努力能够获得了自信与成功的体验,使他们他们的思维更宽阔，想象更丰富。
三、创设情境，开启幼儿的创造性思维。
幼儿敢说、想说是发展幼儿思维的重要途径。幼儿从一个好教师那很少听到禁止，而是经常听到鼓励的话语，就有了心理的自由，幼儿有了心理上的宽松后，才能想说、敢说，能感受到说的快乐，创造性思维才能得到最大限度的释放。因此教师要为幼儿创设宽松可交往的环境氛围，降低幼儿的心理焦虑，随时发现幼儿身上美好的东西，并鼓励幼儿敢于去尝试，让幼儿感到没有压力、没有恐惧，教师还要为幼儿创设游戏情景，可以让幼儿在游戏中感受成功的快乐，调动他们参与的积极性。结合读本“我喜欢跳”，表演情境，把孩子在美工区制作的各种动物头饰，摆放在前面，想让幼儿结合读本里的角色进行表演，然后让孩子自选角色进行创造性表演，让每一个孩子都有表演的机会。孩子们都非常投入。平时很少说话的幼儿也能根据角色说出短句。如伍选熙戴上小猴子头饰说：“我喜欢荡秋千，你喜欢吗？”。妙妙戴上鲸鱼头饰说“我喜欢喷水花，你喜欢吗？”，橙橙戴上马的头饰说“我喜欢跑，你喜欢吗？”，金昊说：“我是老牛。我喜欢吃草，你喜欢吗？”通过活动，增长了幼儿的见识，开阔了幼儿的视野，加深了对幼儿对周围事物的认知和理解，启发并引导了幼儿敢于说出自己的想法，为幼儿打开阅读的通道，启迪幼儿想象的翅膀，使幼儿表现的越来越想说、越来越敢说，越来越愿说，从而开启了幼儿的创造性思维。
四、拓展经验，促进幼儿多方位的思维。
幼儿的语言发展及其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，通过思维与想象再现了生活中的已有经验，使幼儿的思维与想象得到了提高。因此我认真分析每个读本的教育价值，做到每个活动有效地进行拓展。如：《虫虫虫虫爬》让幼儿根据句式进行了连环仿编活动，小朋友们结合自己生活经验，说出了“虫虫虫虫爬，爬到蜜蜂家；蜜蜂蜜蜂飞，飞到小羊家；小羊小羊走，走到大马家；大马大马跑，跑到鳄鱼家；鳄鱼鳄鱼游，游到小兔家；小兔小兔跳，跳到小狗家；小狗小狗跑，跑到蜻蜓家；蜻蜓蜻蜓飞，飞到大象家……”等，幼儿仿编出了许多优美的句子。再如《袜子》读本，孩子们在学习掌握团袜子的技能时，张欣宇小朋友团好袜子球后，将袜子继续往里塞，拿着袜口说：“我做出一条小鱼”。我抓住这个机会，为他们准备了眼睛 ，让孩子们也来做一条鱼，大家兴趣很高，都做出了不同造型的鱼，大家你一言我一语边欣赏边介绍作品：“我这是章鱼、我这是小丑鱼、我这是海豚、我这是金鱼，我这是大蓝鲸、我这是胖头鱼、我的是娃娃鱼……”等等。又如：《车》这个读本虽然是小小班的教材，但对小班幼儿来说车是他们最喜欢的玩具，每个人家里都有好几辆车，因此我将此读本加以拓展你，让孩子们将自己喜欢的车都带到幼儿园，让孩子们自己的车，开展赛车活动、通过展示交流，小朋友们增长了见识，丰富了经验。在泥工制作活动中，小朋友们结合自己的经验展开丰富的想象，制作出和谐铠甲车、超级无敌车、房子车、毛毛虫车、机器人车……。《苍蝇、苍蝇快走开》读本,我们通过音乐游戏巩固对身体各部位的认识。幼儿在欢快的游戏中加深巩固了对自己身体各部位的认识。 在玩游戏的同时，不仅锻炼了幼儿敢想、敢说、会说的能力，而且通过判断与反应使幼儿的思维在原来的基础上进一步得到了提高。幼儿期是游戏时期，是爱动爱玩最活跃的时期，教师都有这样体会，只要让孩子玩，他们就非常高兴。所以抓住这个特点，多设计让孩子们玩乐的体验式阅读活动。如《影子》教学中，结合教材先让孩子们体验玩“踩影子”，“画影子”等游戏，在阅读《毛毛虫去散步》前，我首先与孩子们一起玩“手指印画”的游戏，当小朋友们看见我的大拇指能变出毛毛虫、蝴蝶、小鸟的图案后，都觉得既好玩又新奇，他们都想尝试用自己的手指也来变一变。于是，孩子们几个一组，用各种颜色的颜料了变出各种可爱的动物。体验了手指印画的过程，孩子们在阅读大书时兴趣盎然，观察更仔细，思维更活跃，表达更丰富。可见，分享阅读可以和其他领域相互结合相互渗透，在幼儿已有的生活经验上再去扩展，可有效的促进幼儿多方位思维的发展。
五、家园合作，挖掘创造潜能。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”小班幼儿由于年龄小，进行分享阅读适合个别辅导，所以我们充分利用了家长资源，注重家园合作，让家长了解教育，参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相互渗透，相互补充。
每次开展新的读本活动时，我总是提前认真分析读本，结合目标给家长发“E信通”，要求家长协助老师和幼儿一起搜集活动资料，如实物、图片、音乐资料等，让家长带孩子去书店、阅览室，感受读书的气氛，教给幼儿有关的常识，为幼儿进行新的阅读主题活动做好知识准备。在读本《小海龟》拓展活动中，家长提供的海洋动物图片即丰富了班级环境又使孩子们了解了更多海洋动植物，为孩子们创造性制作手套鱼，提供了丰富的生活经验。我们还鼓励家长与孩子结合读本进行大胆的美术活动创造。在《袜子》读本开展的主题活动中，结合袜子的用途，我们发动家长，利用各种袜子与孩子一起进行创意亲子制作，家长们充分发挥每个人的聪明才智，有的上网搜集材料，有的买书，有的就根据袜子的花型，造型自己进行创意制作，开始展示时，小朋友们都带来与家长制作的各种造型的袜子玩偶。马嘉御用妈妈穿过的高筒袜制作出两只玫瑰花、李梓萱用毛线袜制作了一只可爱的歪辫娃娃、翟博宇跟妈妈用自己的小娃子制作了钥匙链、作品里还有小兔、小猪、招财猫等。有的家长和小朋友没有做来或做的不好，当看到别人的作品，也受到启发并进行创意制作或改造，就这样通过交流展示，充分调动家长参与的积极性，发挥了每个家长的作用，唤起家长的主人翁意识，使家长们更积极参与到教学活动中，挖掘家长的创造潜能，使其真正成为幼儿园的合作伙伴。
自制图书是分享阅读拓展活动中的一种形式，然而不是每一本读本都适合进行自制图书拓展活动。因此，我首先要选择适合自制图书的读本。如：读本《袜子》我们可以进行拓展自制图书《洗袜子》，我将教育意图告诉家长请他们配合将孩子在家洗袜子的照片带来，孩子们结合自己洗袜子的照片，很快就将书创编出来。我们还号召家长与孩子一起踏春并自制出图书《美丽的春天》、《我爱春天》、《我看到的春天》、《我喜欢春天》、《我和小草一起长》等，我们还结合“世界图书日”号召家长与孩子们共同制作图书。在制作图书的过程中，幼儿学会合作、学会交流、学会分享，并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐，同时语言能力和动手能力得到了一次很好的锻炼，进一步激发了幼儿的自主图书的兴趣与愿望，提升自主阅读能力。

通过研究，分享阅读与美术活动相结合，更能有效的发展幼儿语言，为幼儿的创造性思维的发展奠定良好的基础。在美术创作中，孩子们的语言表达更生动，能大方、自信地与他人交流自己的想法，运用语言的能力和孩子们的审美创造能力得到较大提高。在分享阅读过程中，鼓励幼儿进行美术创作，让幼儿的美术活动与语言表达相互交融，通过表述自己的作品更进一步激发幼儿的创新思维。