小学数学人教一年级十几减九-第一、二课时-教学设计.doc

新人教版一年级数学下册《十几减九》教学设计
教学目标
　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
　　学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
　　理解和掌握计算方法.
教学过程
　　教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
　　【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】
　　二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理
　　(一)列出算式，自主尝试计算
　　教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?
　　学生说列式，教师板书：15-9=
　　(二)利用学具，动手操作
　　学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
　　(三)组织学生全班汇报
　　可能会出现(课件预设以下几种方法)：
　　1.数出来的方法。让学生边说边演示：用[url=]小棒[/url][url=](圆片)[/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。
　　2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”
　　3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。
　　4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。
　　5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
　　【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】
　　(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理
　　1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片
　　2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：
　　3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
　　4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图：
　　(五)即时练习(课件出示)
　　1.圈一圈，算一算。
　　12-9=
　　请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。
　　2.摆一摆，算一算。
　　教师出示算式：14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。
　　3.直接计算。
　　教师出示算式：16-9= 11-9=
　　学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。
　　【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题。】
　　(六)回顾算理，总结算法
　　1.整理算式，发现特点，引入课题。
　　2.回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。
　　三、多样练习应用算法。(课件出示)
　　(一)圈一圈，算一算
　　完成教材第10页“做一做”第2题。
　　(二)完成练习二的第1题。
　　(三)用你喜欢的方法计算。
　　11-9= 13-9= 15-9= 17-9=
　　教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。
　　教师追问：这几个算式有什么特点?
　　设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。
　　(四)看图列算式。(课件出示)
　　【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】
　　四、全课小结
　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?
作业：选用作业设计
板书设计：
十几减九
有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
15-9=6

第二课时 十几减九
教学目标：
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之合作交流的意识。
教学重难点：退位减法的计算方法。
教学准备：课件、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。
教学过程：
一、创设生活情景，提出问题。
1．师生交谈。
老师：同学们，你们去过文具店吗？那里有许多文具，每天
到那买文具的人可真多，售货员阿姨的工作很忙，今天她想
请你们去帮帮忙，你们愿意吗？
2．课件出示情景1
师：首先，告诉老师，你们看懂了什么？（15支），
师：：看见小白兔一蹦一跳的过来了，它想买9支铅笔。阿
姨可能要你帮她算一算还有几支铅笔。
师：那我们先来解决15支铅笔，买了9支，还有几支？
这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？
师：现在我们就来一起来解决这个问题。
二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。
1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15－9=？）
你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用
小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的
资料）
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这
个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨
论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的
解决方法。）
2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下几种方法：
（1）数一数：
（a）1，2，3，…9拿走9个，1，2，3……剩下6支。
（b）一个一个的数数圆片或其他的学具。
（2）摆一摆：
a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是
6根，所以15－9=6。
b从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走4根，
剩下的就是6根。所以15－9=6。……
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）
a想加法算减法。因为6+9=15，所以15－9=6。
b把15成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=5。
c先用15－5=10，10－4=6，所以15－9=6。
d把9看做10，15－10=5，5+1=6，所以15－9=6。（出现此算
法，老师要追问：5为什么要加1？）……
（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他
带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算
15－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的
哪一种相同的。
师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌
说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几支笔吗？（6）
三、学生在情景问题的解决中巩固退位减法的计算方法。
出示情景2
师：你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有12个气球，
小红买了7个，还剩几个气球。）
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）
师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，
请稍逊色一点的同学回答）
（教师板书：12－7=5）
四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。
1．课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。
师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我
们的活动。
首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过
一座桥，每块桥板上有一道算式，它不会做算术题，同学们，
你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）
师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什
么。
师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好
又快的帮助蚂蚁过桥。
2．揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？
师：(板书课题：退位减法)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来
方便，速度快就用哪种方法计算。
3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练
我们的计算本领。
师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数
告诉老师算式的得数。
4．课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算
术题）
师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中
来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题
目，学生立刻算出得数）
5．课件出示情景5
师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，
你们可别忘了邀请他们呀！）
师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。
五、运用新知，解决问题。
师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。
仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，
并解答出来吗？
六、课堂小结。
师生交流
师：你有什么收获？（学生表述不清楚时，老师慢慢引导）
作业：选用作业设计
教学反思：
这节课，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。由于学生的智力发展水平存在差异。以下做得不足：个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。