(部编)初中语文人教七年级下册细节-让文采飞扬.docx

细节，让文采飞扬
---记叙文中如何进行细节描写
剑门关高中 任春瑛
【设计理念】
在平时的教学过程中，我们发现不少学生叙写的内容不够感人，主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心，把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念：通过“猜读人物，感受细节”的激趣导入，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；在“知识回顾，认知细节”环节中，教给学生关于细节的相关知识，在“欣赏细节，探究方法”环节中，首先在教师的引导下，师生共同探究材料一中的细节描写的方法，然后小组合作探究，完成各组探究任务，全班交流，师生共同完善探究结果，授学生以渔。在学生掌握细节描写方法的基础上，让学生根据所给的话题进行描写细节，然后全班交流，从而让学生获得成功的喜悦。
【学习目标】
1、了解细节及作用。
2、探究人物细节描写的方法。
3、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
【教学重点】
探究并能运用细节描写的方法。
【教具准备】
课件、阅读材料
【教学课时】
　１课时
【教学过程】
一、 组织教学
同学们，很高兴与你们有着一节课的师生缘，你们认识我吗？（不认识）看来我们广外的孩子很真诚，你们不认识我，那是因为我非常非常的普通。我呢姓任，名呢就请你们根据我的描述来猜一猜吧：我出生在一个春花烂漫的季节，我虽然非常非常普通，但我却有一个梦想，做英雄中的王者。你们猜到了吗？看来我们广外的孩子不仅真诚，还非常聪明。任老师的梦想是无法实现了，但我坚信真诚聪明的你们，一定会成为英雄中的王者！
同学们，作为吮雪峰山之灵气，吸嘉陵江之精华的广外学子，任老师希望你们在课堂上一如既往的展示出你个人的风采，你们班的风采，我们广外的风采，让来自广元各个县区的老师们看到我们广外的王者之风，好吗？
从你们响亮的回答声中，我听出了自信，那么，就让我们带着这份自信步入今天的语文之旅《细节，让文采飞扬》。
二、 激趣导入，目标引路
（一） 猜读人物，感受细节
（孩子们，任老师想求助你们在茫茫人海中帮我找一个人：
找一找： 他是谁
他是一名小品演员，大家都认识他。他的穿着与众不同，他走路很有特点，脸也有特点。
1、 提问：你找到了吗？他是谁？
2、 学生回答
3、 为什么找不到呢？

（好，那我们继续找吧！请同学们闭上眼睛，以思维为画笔，根据任老师的描述，在你的脑海中勾画出这一人物形象。）
他到底是谁
他戴着一顶破蒲叶般的八角帽，穿着一身中山装，脚蹬一双千层底布鞋，裹着这身蓝色行头已经活跃在舞台上三十年，他一上台，大家就哄笑开了。瞧，他双手老在后面背着，脊背完成了一张弓，迈着大大的八字步，走起路来两条腿总是一顿一顿的，每顿一下，舞台都要痛苦的颤抖一下。他那瓦刀脸本来棱角分明，却突然从半山里塌陷下去，这就变成了鞋拔子、猪腰子，彻底破了相。他一开口说话，右嘴角就往上翘，两只眼珠赶紧配合着翻出来，圆滚滚的、白碌碌的，东北老农民那种土不拉叽的、傻憨傻憨的、胆怯的、狡黠的喜剧脸谱就一下子蹦了出来，活了起来。这是只有他才能塑造出来的舞台形象！
1、 提问：你们找到了吗？
2、 你们是依据什么找到本山大叔的呢?
3、 学生回答。
4、 教师点拨：大家刚才说到的这些就是我们所说的细节。那么什么是细节呢？
三、知识回顾，认知细节
1、什么是细节？
（1）、抽生说
（2）、教师点拨
细节，是指文中的细小情节，或环节，是描写得很细致的细小内容，是最能表现中心的细小的地方。是对人、事物某个细微之处所作的描写，它可以是人物的一颦一笑、一举一动；可以是人物活动环境中的一草一木、一来一往。
细节是文学作作品中,描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小单位。
2、细节描写及分类（直接出示幻灯片）
（1）、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
（2）、细节描写分类

细节描写：

3、细节描写的作用（教师点拨，学生齐读并整理笔记）

（法国小说之父巴尔扎克曾说：唯有细节将组成作品的价值；我国人民艺术家赵树理也曾说：细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。他们都给我们道出了细节描写的作用，那么，细节描写具体有哪些作用呢？ ）

（1）、刻画人物性格；
（2）、深化主题；
（3）、推动情节的发展；
（4）、渲染气氛、暗示社会环境。
（1）、学生齐读
（2）、学生整理笔记

（是的，成功的细节描写能让我们的文章文采飞扬，可二十多年的教学实践告诉我细腻真实的细节描写又恰好是我们不少同学的短板，怎样才能描写好细节呢？接下来就让我们去欣赏几个细节片段，探究细节描写的方法吧。）
四、欣赏细节 探究方法
(一)、比较阅读材料一中的两段文字，完成问题（师生共同完成）：
片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
片段二：
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……
通过比较我发现文段二比文段一多了 描写，我悟到要让文采飞扬就要善于
1、 抽学生朗读材料一，其余学生思考：通过比较发现文段二比文段一多了什么描写，是把文段一中哪个词写具体的，是如何写具体的？
2、 学生回答
3、 教师点拨
4、 归纳方法：细化动作，延长过程

（同学们，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，在学习的过程中我们尤其需要这种探索精神，下面请同学们发挥小组的力量，小组合作探究学案中的阅读材料，探究各则材料中运用细节描写的技巧。）
（二）小组合作探究材料二—四则材料
1、任务分配：
— 一、二组：探究阅读材料二
— 三、四组；探究阅读材料三
— 五、六组：探究阅读材料四
2、要求：
— 欣赏诵读优秀片段，小组内合作交流，探究细节描写的方法。
材料二：比较阅读材料二中的两段文字，写出探究结果：
— 片段一： “说得非常好！” 老师向我递过一个赞许的眼神。我回敬老师一个微笑。
— 片段二： “说得非常好！” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。
通过比较我发现片段二运用了 、 修辞手法，我悟到了要让文采飞扬就要善于 材料三、比较阅读材料三中的两段文字，写出探究结果：
片段一：我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
片段二：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
通过比较我发现片段二运用了 写作方法 ，使文章的内容丰富了起来，我悟到了要让文采飞扬就要 善于
材料四、阅读材料四，写出探究结果：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
我探究发现运该段文字在描写景物时，调动了 感官，写活了景物，我悟到了要让文采飞扬就要善于
3、小组合作探究
4、小组代表板书探究结果
5、其余学生比较两组结果，评出优胜组。
5、师生共同总结
【描写方法，我来总结】
— 方法一：细化动作，延长过程
— 方法二：巧用修辞，画其神韵
— 方法三：想象联想，添其内涵
— 方法四：运用五觉，写活景物
—
— （同学们，我们通过对几个精彩片段的探究，悟到了四个细节描写的技巧，赏读别人的精彩，不如来演绎我们自己的精彩，接下来就请你牛刀小试，展示出你个人的风采，描写细节吧。）
五、观察生活，描写细节
生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面三幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感受最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。
温馨提示：
— 1、我看到了什么？（细化动作，延长过程）
— 2、我感受到了什么？（运用修辞，画其神韵）
— 3、我想到了什么？（想象联想，添其内涵）
— 4、我悟到了什么？
— 图片一、在一农家小院，一位小姐姐正在给小妹妹喂饭
— 图片二、（人说贫贱夫妻百事哀，可图片中的这对困窘的夫妻却让我们看到了温馨的一幕）只有一条腿的妻子拄着拐杖帮丈夫推着拉煤的三轮车爬坡。
— 图片三、天安门城楼一个老兵的敬礼。　
— （9月3日的阅兵直播中，有位老兵戳痛了无数网友的泪点，在持续50多分钟的阅兵过程中，已经90高龄的他一直在天安门城楼上向受阅部队全程敬礼，这名老兵叫史保东，他14岁参加新四军，多次负伤，肺部曾被子弹打穿，但伤一好又奔赴前线。4日，他在接受央视采访时说，“我一直站在那里向他们（受阅部队）敬礼，这是革命的传统，互相尊敬互相爱护的表现，中国人民解放军是强大的部队，是不可战胜的部队。我就在城楼上表示致敬。）
—
五、 交流展示，我最精彩
1、 学生展示
2、 学生点评
3、 教师点评

（同学们：快乐的时光总是很短暂的，课堂的时空总是有限的，但我们学习的时空却是无限的，让我们在无限的时空中去关注我们生活的细节，独抒性灵吧！今天的课外练笔是）
六、 课外练笔，独抒性灵
今天，是一堂特别的语文课，新增的班级成员（外来的听课老师，陌生的语文老师），新的教室，会带给你怎样的感受呢，同学们的表现如何，课堂的氛围怎样……请选择你印象最深的一个人物或一个场景，写一篇文章，题目自拟。
要求：抓住人物的特点，运用细节描写刻画人物，描写场景，字数在600字左右。
八、教师寄语
老子说：天下大事，必做于细。 一心渴望伟大，伟大却了无踪影；
— 甘于平淡，认真做好每个细节， 伟大却不期而至。
— 这就是细节的魅力！
— 关 注 生 活 细 节 描 绘 精 彩 人 生
—
— 孩子们，孔子说：有朋自远方来，不亦乐乎？可短暂的相逢后我即将与真诚、聪明、具有王者之风的你们说再见，这难免会让任老师心生遗憾，不过，东坡先生告诉我们“但愿人长久，千里共婵娟”，让我们用东坡先生的词《水调歌头，明月几时有》来与道个别吧！
— 请同学们全体起立，我们一起来齐背东坡先生的词《水调歌头，明月几时有》吧！
— 下课

板书设计：
细节，让文采飞扬
描写方法，我来总结 描写方法，我来总结 描写方法，我来总结
细化动作，延长过程 细化动作，延长过程 细化动作，延长过程
1组： 巧用修辞，画其神韵 2组：
3组： 联想想象，添其内涵 4组：
5组： 调动感官，写活景物 6组：