互动学习,突破难点——初中数学教学中互动课堂的构建.pdf

在新时期的教学改革背景下，要求教师在课堂中充分做到以学生为中心。因此，初中数学课堂的知识讲解过程，教师也应该主动构建互动课堂。吸引学生的参与，显示学生在学习中的主体位置。在互动课堂的营造和构建实践中让学生找到数学学习的基本方向，感受到数学学习的乐趣。进而，调动和塑造出学生在数学课堂学习中的激情。教师基于课堂教学的综合指引策略，优化教学实践环节会突破局限性，促进学生综合学习能力的增强，在互动课堂中提升总体教学效果。基于此，文章中主要分析了初中数学互动课堂的构建策略。关键词：初中数学互动课堂构建策略分析引言在初中数学课堂的教学中，教师积极营造互动化的教学氛围，要首先认知到互动课堂构建的重要性。同时，针对于学科教学的基本方向、学生在数学课堂学习中的实际能力和各项需求，践行科学有效的教学策略。构建互动化的课堂和教学氛围，学生才会集中注意力完成知识的探索。巧妙研究课堂教学中的中心思想和整体内容完成知识学习，在教师的精准训练中和各项教学策略的落实中实现教学目标。借此，强化学生的学科素养，促进学生整体学习能力的强化和提升。在此之中让学生认知到数学学习的内涵。一、初中数学教学构建互动课堂的价值1.有助于提升学生的学科素养在初中数学课堂教学的实践中，教师基于学生的心理意识和思维上所处的状态，构建互动化课堂，能够提升学生的思维意识水平，增强学生的表达能力。在互动课堂中培养学生的逻辑思维意识，让学生形成人生观和正确的价值观。课堂中让学生有效完成知识的学习和探索，让学生拥有知识学习的能力和运用知识的能力。多元化促进学生的进步，促使学生在学习的过程中保持清晰的头脑。进而，让学生整体获取发展。在课堂中不仅要让学生完成理论知识的学习，同步要强化学生的个人素质，会促进综合教学效果的提升和高质量课堂的构建。2.有助于显示学生的主体位置教师构建互动化课堂能够充分显示学生的主体位 置1。借此，可以让学生在以自身为主体的课堂中、在轻松愉快的课堂教学环节下发表自己的意见，发表自己的看法。将自己在数学课堂中取得的成果、感受到的疑惑，进一步的分享出来，引发其他同学与自己共同讨论，战胜困难。进而，激发出学生在数学学习中的求知欲2。通过互动课堂的构建，学生对于所学知识能够加深印象。教师适当的对于学生的争论点、以及讨论的话题进行引导。实际在互动化课堂中促进学生完成多元化学习，在参与中和实践中促进学生的综合发展和进步。巧妙整合教学资源，让课堂中的教学综合成果进一步的得到强化和提升3。3.有助于营造轻松愉快的环境氛围课堂教学氛围的轻松与紧张会直接关系到学生的学习效果。传统的教学模式过于严谨，仅以教师为中心“灌输”相关知识，教师未构建轻松、愉快的课堂。因此，学生的抗拒情绪较为严重。在互动化课堂的构建中学生能够突破以往在学习中的思维局限，积极主动的参与课堂中的学习和互动。打破以往沉闷紧张的教学氛围，打破教师一脸严肃、硬性“灌输”的乏味形式，让学生在互动化课堂中、在轻松愉快的空间中形成多元化思维、形成知识探索的能力。借此，促使学生高效掌握知识，探究知识，认清课堂学习中的重点。能够突破局限，促进学生的发展，让学生掌握重点，理解知识，促进课堂教学综合实效性的完美 提升。4.有助于做到教学信息的合理反馈在互动化课堂的构建中学生会讨论知识，并能够反馈给教师自己的学习成果4。在与同学共同讨论过程中将自己学习的实际情况、遇到的困难、走向的思维误区呈现110世纪之星在课堂中，会让学生的学习时效性和学习成果被教师充分了解。随后，教师就可以针对性的调整教学计划和教学方法，让学生有目的、有方向性的完成学习。学生的学习顾虑和学习困难被充分的了解之后，教师科学有效的进行引导，价值学生在互动化氛围中的努力学习会进一步构建高质量课堂。最终，让教学互动结果反馈针对性引导等相关模式，促进数学课堂良性循环目标的实现5。借此，可以直接彰显出互动课堂构建的意义和价值6。二、构建初中数学互动化课堂应秉承的原则首先，教师应该关注的是以学生为基础的原则7。以身为本思想在课堂中的贯彻，要求教师充分考虑到学生的实际能力、实际兴趣爱好和在数学学习中的不同感悟，完成高质量课堂的构建和互动课堂的构建。各项教学方法的常识要“亲民”、科学才会在互动课堂的搭建中促进学生整体学习效果的提升。以生为本构建互动化课堂，吸引学生的参与，显示学生的主体位置。进而，让数学课堂教学的各项计划得以推进和落实。其次，应该做到的是实践性的原则。数学课堂中教学的知识更加偏向于学生的积极思考，让学生实际运用知识解决不同的问题。为此，教师在完成理论知识教学之后要借助互动课堂构建的优势，组织学生参与实践，让学生运用知识解决不同的问题。课堂中互动实践模式的推进，也会让学生了解数学学习的实用性价值。同时，在实践中完善学生的逻辑思维结构，培养综合全面性的数学学习人才。最后，应该履行的趣味性的原则。即便初中生具有逻辑思维意识，对事物判断的能力也在不断的增强。但是，教师在课堂教学中运用趣味性的方法还是会不断提升学生的学习兴趣。教师要认识到上述教学需求，在构建互动化课堂的过程中要结合趣味性的相关原则。可以将游戏方法引进课堂，辅助互动模式的应用，让学生表现的更加积极主动。在互动化的游戏中帮助学生探寻知识回顾知识理解知识运用知识。借此，促进初中数学课堂教学过程能够实现多元化良性循环的目标。三、初中数学互动化课堂的构建策略1.创设互动情境，增强学生的知识理解能力创设教学情境的方法会增加学生的知识理解能力。情境的创设为学生提供了与所学知识相关联的环境氛围，学生在大的环境烘托下学习积极性会不断的提升。同时，在大环境的烘托下也会进一步理解知识、感悟知识。因此，在初中数学课堂中教师为构建互动化的教学氛围，合理让学生理解知识，增强学习效果，可以通过创设教学情境的方法，实现课堂中的教学目标。例如：教师在教学“线段、射线、直线”的知识点时，为让学生理解三者之间的区别，教师可以借助创设互动情境的方法。首先，讲述“线段、射线、直线”之间的不同。随后，让学生在互动化情境中思考：“怎样以趣味化的方式将三种线呈现出来？”学生自由发挥自己的想象力，完成知识的讨论。借助生活中的道具或者是手边的不同学习用品，将“线段、射线、直线”呈现于课堂。在互动化课堂中和学生的多元展示中让学生完成知识的学习，强化理解能力。学生大胆的想象，合理的尝试探究，呈现所学知识的过程，也体现了互动化情境构建的优势。借此，会完美提升学生的学习效果，达成互动化课堂构建的目标和教学效果提升的目标。2.组织互动实践，促进学生的积极思考探究实践活动过程会让学生积极的思考，形成完善的数学学习思维。为此，在初中数学课堂中教师可以通过组织互动实践的方法，让学生积极思考知识形成完善的思维意识。课堂中，通过互动教学模式的运用，在实践探索中让学生掌握数学学习的内涵，理解数学学习的相关原理。积极思考，多元化进行数学知识的探索，才会完美增强学生的逻辑思维意识，让学生在数学课堂中取得成果更加高效。例如：在“轴对称”的知识点教学中，教师可以组织实践活动，让学生探索周围环境中的轴对称图形、以及轴对称在不同领域的运用。通过组织实践活动的方法，学生会进一步的对“轴对称现象”、以及“轴对称图形的相关性质”、“轴对称图形的设计”等相关内容进行深刻的探究。结合生活周围的轴对称图形，进一步的增进对所学知识的了解，健全学生的思维。教师可以介绍人民大会堂的轴对称性、天安门广场的轴对称性。出示图片、出示视频资料，让学生进行观察。在学生的实践探究中和教师的举例说明中再一次的促进学生的思考。学生可以合作完成实践，或者是在自主完成实践之后，在互动化课堂中积极的讨论。在多元化课堂中健全学生的思维意识，让学生形成数学学习的逻辑思维结构。3.融合生活互动，增强学生的知识运用能力众所周知，数学课堂中教学的内容与生活之间会存在着较为密切的联系。数学学科教学的最终目标，也是让学生运用知识解决实际的问题。为此，在初中数学课堂的知识教学中，教师可以采用融合生活实际的方法，让学生参与互动。学生在应用知识的过程中积极思考，并感受到数学学习的内涵和实用性。之后，在课堂中的互动参与中和知识学习中会表现的更加积极。构建生活化互动氛围，在学以致用的前提下，让学生的数学学习综合质量完美得到提升和增强。例如：在“勾股定理”相关知识点的讲解结束之后，教师可以结合生活组织互动化实践活动。课堂中主要完成理论知识的讲解和教学，随后让学生跟随教师的脚步，在生活化的环境中探索勾股定理知识的体现，了解生活与数学知识学习内容之间的关联性。首先，教师将学生带到校园环境的氛围中，校园环境也是学生生活中的一个较为重要的组成部分。教师想学生提问：“校园中的哪些事物之间体现了勾股定理之间的关系？”教师首先举例：让学生抬头看看天上的太阳，低头看看自己的影子，在目视前方的旗杆，让学生首先解答三者之间呈现出的位置关系？应用课堂中学习的理论知识进行相关内容的深刻探究。随后，让111初中课堂学生思考：“校园以外的环境中和日常生活环境中不同事物之间呈现出的勾股定理关系？”借此，在以生活为基础的互动化讨论中提升学生的知识运用能力和利用知识解释生活现象的相关能力。不同学生在举例说明之后，其他同学可能会持反方的意见和观点。教师要大胆的让学生积极参与讨论，让学生的逻辑思维意识和学习能力不断的趋于健全和强化。4.组织合作互动，强化学生的综合学习效果互动课堂的构建，顾名思义不能通过学生单打独斗来完成。因此，教师可以通过组织合作互动化的方法来优化学生的综合学习成果。合作互动的过程打破了以往学生单独参与互动讨论过程中所呈现出的孤立无源性。以合作小组为根基，学生之间相互帮助相互指引，这样学生的整体学习效果才会逐步得到提升。在合作互动中也会培养学生的团结意识。进而，潜移默化的培养学生形成正确的价值观念。例如：教师在教学“三角形”的相关知识点时，针对于“认识三角形”的知识和“图形的全等”等相关知识，让学生在合作小组中完成逐步的学习。随后，两组学生互相提问，一组学生提问，另外一组学生回答。再由提问一方发表自己的看法和意见，让双方进行深刻的讨论。如：在“图形全等的判定”过程中，不同同学可能会发表不同的意见，不同小组也会对于图形全等的判定方法拥有自己独特的认知。教师指引两方学生综合进行讨论，在合作小组中收集相关的信息，罗列相关的习题来支撑自己的意见。借此，综合在讨论互动中对知识点加深印象，让学生提升学习效果。5.结合互动回顾，帮助学生有效巩固知识点互动的方法也可以运用在初中数学课堂知识点的回顾中，回顾知识帮助学生有效完成复习，能够让学生对所学知识点加深印象，做到知识点的巩固和再运用。在初中数学复习课堂的教学中，教师也可以通过互动化的方法，让学生合理的回顾知识，讨论知识，加深印象，奠定坚实的基础，为后续的数学知识学习做好铺垫。这样才会打造多元化、全方位的课堂，让学生巧妙的了解学习中的重点 内容。例如：课堂中教师为不断促进学生学习效果的提升，在引领学生互动完成知识复习的过程中，可以通过游戏的方法。如：“猜盲盒游戏”。教师可以借助信息技术方法，在大屏幕中展示不同颜色、不同形状的盲盒，让学生完成挑选。凭借自己的第一印象挑选相关盲盒之后，盲盒背后所呈现出的数学复习题就要完成回答，答对的可以为自己记1分。第二关，让学生在互动化课堂中互相挑选盲盒，一名学生为另一名学生挑选。如果，学生答错那么挑选盲盒的同学获得2分，如果答对，那么回答问题的学生获得2分。在互动化的游戏氛围，帮助学生逐一巩固知识，其优势在于学生在互动课堂中复习知识，积极性会得到提升，效果会得到增强，另外，教师可以真实了解学生的学习效果，会有助于教师教学计划和教学策略的进一步调整，为后续的知识讲解做好铺垫。借助互动复习的方法，优化学生在数学学习中的体验，会让课堂教学的实效性目标加速达成。结语综上所述，初中数学课堂的教学中教师积极构建互动化课堂，在了解学生实际所需的基础上精准优化教学环节，提升了课堂教学中的总体质量。互动课堂的构建也转变了教师以往的教学观念和教学方法，能够多角度的促进学生之间的交流，让学生不断的完成数学知识的学习，达成情感建设的相关目标。在互动化课堂的构建中教师与学生共同努力，使高质量互动化课堂构建的计划完美的达成。在互动化课堂中提升了学生的学习兴趣，进而有利于学生主动探知、主动参与欲望的形成，会综合促进学生学习效果的提升。在互动化课堂中学生能够掌握方法，学以致用，数学教师做到授之以渔。借此，为学生日后的数学知识学习做好了铺垫。参考文献1孟丽娟.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用J.新课程教学:电子版,2022(2):70-71.2王亮亮,范永春,侯海全,谢慧.北京市初中学业水平考试数学学科评价理论研究与实践探索构建基于核心素养评价的数学学科评价体系J.数学通报,2022,61(12):33-38+46.3孙学敏,唐海军,曹一鸣.中国初中数学课程中的变革能力与2030能力发展基于OECD“学习框架2030”的课程图谱分析J.数学教育学报,2022,31(06):45-51.4林小波.初中数学教学中如何优化教学设计评优化初中数学教学设计减轻学生过重课业负担的实践探索J.教育理论与实践,2022,42(02):65.5刘喆,陈霓.智慧教室环境下的课堂教学互动行为分析以10个初中数学优质教学视频课例为观察对象J.现代教育技术,2021,31(09):28-36.6斯海霞,孔梦蝶,叶立军.初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究基于名师教学视频分析J.数学教育学报,2021,30(04):35-40.7徐瑾劼,赵旋.课堂公平视域下的教学改进及对策研究基于中国上海OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析J.教育发展研究,2021,41(04):42-48.