高校体育教学安全现状及对策研究.pdf

体育教学 Physical education142 October 2023高校体育教学安全现状及对策研究安丰学/滨州医学院 山东烟台 2640030摘 要：目前体育教学安全是高校体育教学的突出问题。为揭示目前高校体育教学安全现状以及存在的问题，本研究分析体育教学并对全国高校进行调查研究，随后从学生因素、教师因素和学校因素三个方面分析问卷调查结果；最后根据以上所有分析和调查结果，提出了针对性的措施和建议。关键词：高校体育教学；安全现状；对策研究体育教学是高校教学的重要组成部分，是保障学生身心健康发展的重要基础，体育教学中的安全问题则是体育教学中的突出问题。一般体育项目多具有竞技性、对抗性和挑战性等特点，所以在体育教学活动中学生受伤事故频发，轻则影响学业，重则致残或丧生，同时给学校和家庭带来巨大的损失。1、体育教学事故现状分析体育教学事故的发生会对学生、教师和学校造成不同的影响。体育教学事故对学生的影响：如肌肉拉伤、皮肤擦伤等轻伤事故一般需要就医进行简单医疗处理，不仅会给学生带来生理痛苦，而且会耽误课程以及造成生活不便；如骨折、脱臼以及严重扭伤等中度伤害事故需要住院或者在家休息，遭受生理痛苦和经济损失的同时，还会严重耽误学业；如眼睛失明、身体内脏破损等严重伤害事故，可能黯淡学生原本灿烂的青春，破坏学生充满可能性的人生道路，还可能引起学校和学生之间法律争端；死亡事故：在最美好的年华失去生命，给家人和朋友带来无尽的伤痛和永远无法弥补的损失。体育教学事故对教师的影响：发生中度或重度受伤事故时，若是教师有部分或者全部责任，则教师可能会赔偿损失，并遭受学校在工资、绩效等方面的惩罚；死亡事故时，若教师负有部分和全部责任，则应赔偿损失、承担法律责任，还可能被学校罢免，影响以后发展1-3。体育教学事故对学校的影响：首先是经济损失：若学校对体育教学事故负有责任，则应当依法赔偿，这会加重学校的经济运行负担；其次是法律纠纷：学校和学生家庭可能就事故责任和赔偿金额等方面存在争议，寻求仲裁或人民法院审理，这显然会加重学校行政负担；最后是学校采取弱化体育的措施：学校担心出现体育教学事故，减少危险性较高的体育项目，拆除危险性较高体育设施。本研究通过问卷调查的方式，该问卷的基本特征分析包括学生受伤类型的多重响应分析以及学生受伤原因的多重响应分析。学生受伤类型的多重响应分析见表 1。这里选择 A 选项“无”的选择次数共 180 次，而在题项 4 中，受伤次数为 0 的选择次数为 186 次，这可能是因为对题目理解的偏差、受伤的定义、随机失误等因素导致。可以看到，除去 A 选型后的响应率，以扭伤、拉伤、擦伤居高，这和我们平常生活经验相吻合（见图 1）。由上述分析，高校体育教学事故的后果涉及多方主体，轻则耽误学生学业和生活，重则失去生命，给家庭、学校和教师带来痛苦，并引起复杂纠纷4。同时，高校体育教学事故的发生率远高于期望水平，由此高校体育教学活动目前具有高于期望水平的风险性，需要调查分析并提出改进措施。本文将通过对高校体育教学现状的分析，得出教学活动的危险因素，并提出相应的改进措施，来降低风险度，提高高校体育教学的安全水平5。表 1 学生受伤类型的多重响应分析结果选项响应选择次数响应率除去 A 选项后的响应率A.无18035.3%B.骨折112.2%3.3%C.拉伤6913.5%20.9%D.扭伤10119.8%30.6%E.脱臼71.4%2.1%F.擦伤5911.6%17.9%G.挫伤265.1%7.9%H.眼部戳伤81.6%2.4%I.其他499.6%14.8%汇总510100%100%体育教学 Physical education143October 20232、对策研究2.1 学生方面学生是体育教学事故中的参与主体和承灾主体。根据轨迹交叉理论，若设法排除机械设备或处理危险物质过程中的隐患，或者消除人为失误、不安全行为，使两事件链中断，则两系统运动轨迹不能相交，危险就不会出现，可达到安全从事活动的目的。据此可知，高校体育教学安全的关键点是学生，所以对学生的安全教育、学生安全意识的培养、学生安全习惯的养成、学生运动伤害处理能力的建设、学生体育运动技能的提高等等方面便显得尤为重要6。2.1.1 课前和课后课前认真且充分地做准备活动。准备活动可以有效避免身体正式运动时受到损伤，可在生理上提高中枢神经系统兴奋水平，增强身体的供氧能力，降低肌肉粘滞性，增加肌肉弹性，皮肤表面血液流速增加，以利于散热。问卷调查结果和现场观察结果显示，部分学生在运动前不做放松活动或者做放松活动时敷衍了事。课后认真且充分地做放松活动。放松活动能够使运动后的肌肉得到放松还原，使肌肉保持良好机能；减轻肌肉酸痛，改善肌肉供能。问卷调查结果和现场观察结果显示，很多学生在运动后不做放松活动。若是有先天性或后天性有碍运动的疾病，课前与老师沟通。事故树分析中，先天性或者后天性疾病是导致事故发生的最小割集之一，事故案例统计中，也有因运动而诱发疾病，不治死亡的案例。穿着舒适的运动服装参加运动。课前检查口袋内是否有坚硬或者尖锐物品，若有，则放置规定处。检查体育器材和运动场地是否安全隐患，发现后及时向老师汇报。2.1.2 课上课上认真向体育老师学习，掌握正确的动作和锻炼方法。在事故树分析中，学生的运动能力不足是导致事故发生的最小割集之一，同时问卷调查结果显示，学生运动能力平均值一般，且有逐年下降趋势，所以学生运动能力的提高十分关键和重要。认真学习并熟练掌握运动保护技巧。听课和训练时保持注意力集中。遵守课堂纪律，不与同学嬉戏打闹。自主训练时，同学间不能争强好胜，做出冒险行为。自主训练时，不要在无保护之下挑战难度较高的动作。组队训练时，注意保护同伴。身体出现不适，及时汇报老师，根据严重情况，休息或就诊。运动强度适量，不可体力大量耗散后，疲劳运动。2.1.3 课下培养健康的饮食习惯，避免身体过胖或者营养不良，心肺功能下降。培养积极的运动习惯，以防身体虚弱。培养合理的作息规律，以防身体失调。认真学习急救知识和运动损伤处理方法并模拟练习7。认真学习运动安全知识，培养运动安全意识，养成运动安全习惯。2.2 教师方面教师是体育教学活动中的主体，教师的安全运动意识和教学能力与学生的安全运动意识和学生的运动能力直接相关，也对体育教学事故的发生负有很大责任。前述调查结果表明，目前体育教师在安全运动意识和教学能力方面仍存在不足，亟需改进。建议，体育教师应加强和规范组织教学：体育教师的教学水平与学生运动水平和安全运动有很大关系，所以要持续学习和训练，提高体育教学能力，开拓体育教学方法。课前带领学生充分做好准备活动，课后组织学生充分做好放松活动。认真总结教学经验，合理安排每节课的教学量和学生运动量。关注天气环境等情况，合理调节教学工作的进行。系统学习并熟练掌握急救知识，出现意外事故时，能立即采取应急措施。配备基本的急救药品和医疗用品，并放置在专门的急救箱内。教学难度较大、危险性强的动作时，应对学生提供必要的帮助，甚至配备安全保护设备，如护膝、护肘、安全帽等。将传授急救知识和一般受伤的处理方法作为体育教学的一部分，并组织学生对部分方法进行实践练习。培养体育教学安全意识，重视体育教学安全。严明课堂纪律，及时阻止学生间打闹。学生自主训练过程时，观察学生的训练情况，对不准确动作及时给予纠正，对不当行为或危险动作及时遏止并给予警告8。提醒学生选择合适服装参加运动、摘掉佩戴饰品、取出口袋内的坚硬异物。向学生传授所教运动项目的自我保护方法和技巧，并监督学生练习熟练。上课前，全面检查运动场地和体育器材的状况，及时清除运动场地的不安全因素，禁止使用已经具有较大风险因素或问题的器材。体育教师的责任心关系到教学质量、课堂管理、安全监督等等方面，所以要加强责任心建设、端正工作态度。下课后，再次检查运用器材和运动场地，对问题器材报修或者报废处理，阻止其流向下一个班级。2.3 学校方面学校不仅是体育教学活动的场所，而且管理着教师和学生，教师和学生的安全运动意识与学校的运动安全管理和运动安全教育紧密相关。另外，根据前述研究和分析，运动场所和体育设施也是导致体育教学事故的主要原因之一。开展安全运动知识教育，举办安全运动系列活动。配备基本的医疗设备和专业医疗团队，举办运动会时，设立医疗救护站。图 1 学生运动受伤类型分布图体育教学 Physical education144 October 20233、结论本研究主要针对高校体育教学的安全风险。揭示了目前高校体育教学安全现状以及存在的问题，分析体育教学并对全国高校进行调查研究，从学生因素、教师因素和学校因素三个方面分析问卷调查结果，根据以上所有分析和调查结果，提出了针对性的措施和建议对高校体育教学安全的突出问题提供一定的参考价值。参考文献：1孙丽娜.健康中国视域下高校体育教师课程教学运动风险防范现状分析A.中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编专题报告(学校体育分会)C.中国体育科学学会:中国体育科学学会,2022:485-486.2李华健.高校体育教学中的安全教育现状及解决路径J.文体用品与科技,2020(08):102-103.3汪永声.高职院校体育教学安全影响因素及对策J.体育科技文献通报,2020,28(04):85+101.4刘明.高校体育教学中的安全教育研究J.文体用品与科技,2019(05):150-151.5王晓云.高校公共体育教学改革及大学生安全保障问题探析J.佳木斯职业学院学报,2019(01):131+133.6董海洋.高校体育安全风险因素及其管理探究J.九江学院学报(自然科学版),2018,33(02):126-128.7焦温璐.河南省高校体育教学安全问题析因及对策研究D.河南师范大学,2018.8孙若海.高校体育安全隐患分析J.体育文化导刊,2015(03):139-141+149.社”层面而言，学校应组建体育教育服务指导中心，积极与社会体育进行合作，做到加强社区舆论宣传。在具体的联动整合与实践中，要求学校和社会体育优化互联网网络环境，定期举办科学健身讲座，做好“双减”政策的相关政策条例宣讲工作，形成健全的“家社”体育教育指导服务体系。这样不仅可以确保学生实时接收公众号、网络视频的体育资源，而且能够让家长学会科学的教育观念和方法。当然运动技能的传授与讲解应符合学情需求，力求通俗易懂，同时要防止出现形式主义、急功近利、揠苗助长的问题，切勿“假大空”现象的发生。在此基础上，双方要协力加强社区舆论宣传，对出现的问题要及时制止或进行强有力的整治，以期打造坚实的“防护墙”，这绝对值得全社会为之共同努力；最后，从“校社”层面审视，社会方面应该做好支持工作。当然学校应积极与社会体育进行通力合作，通过开设信息素养教育课程、建立体育教师进社区制度、构筑社区体育教育联席会议制度、开发构建社会体育实践平台，由此增加学生参与社会体育活动的机会，切实提升体育文化获得感。要求学校与社会机构进行多方交互，打破常规思维，吸纳和借鉴有效的建议策略，统筹协调优质的社会资源，制订个性化的合作方案，引入优质资源，帮助参与主体增强育人凝聚力，实现信息共享、资源共享，最大限度彰显教育的时代特征。总而言之，“双减”政策的颁布，体现了教育的时代特征，为“家庭、学校、社区”一体化建设赋予了全新的动能，引发了社会的高度关注，同时对于家校社一体化增强合力育人提出了新的挑战和要求。为了确保吉林省中小学体育教学资源得到合理化整合与构建，要求家校社全力推进协同育人共同体建设，大力宣扬联动育人观念，树立觉醒认知意识；有效明确协同育人责任，激发主体参与，凝聚提质合力；全面促进信息共享，抓好协同育人配合，以期实现 1 1 1 3 的育人效果和组合效力，助力学生在参与课外体育活动中切实受益，从而促进学生全面、茁壮、健康的成才成长。参考文献：1周凰,朱雄灏.“双减”政策背景下学校体育发展的挑战与实践策略J.河北体育学院学报,2023,37(04):66-71.2高文静.“双减”背景下“家、校、社”协同育人的策略研究以小学生小区晨间体育锻炼为例J.体育视野,2023(11):92-94.3东春阳.“双减”背景下初中课外体育活动家校社一体化现状及路径研究D.南京体育学院,2023.4周思敏.“双减”政策下学校体育助推家校社协同发展研究J.冰雪体育创新研究,2023(10):58-60.5戴琳,赵冬青.推进“体育家庭作业”探索“双减”背景下的家校共育C/中国陶行知研究会.2023年第二届生活教育学术论坛论文集.出版者不详,2023:49-51.6孙辉,王润平,张晓刚.“双减”政策下家校社协同赋能学校体育的发展策略J.沈阳体育学院学报,2022,41(06):28-34+56.7.体育教学热点话题:“双减”政策背景下家、校、社联合开展体育锻炼研究J.体育教学,2021,41(11):8-10.8朱姣.“双减”背景下课外体育活动的开展策略:家校社一体化探索J.体育教学,2022,42(02):28-29.作者简介：程兆宇，男，1982年9月，山东省汶上县，副教授，研究生，学校体育。课题项目：本文系2023年度吉林省青少年发展研究计划课题的研究成果，立项编号：2023jqy-271。上接 155 页