(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》-(8).doc

木兰诗　　
教材分析
《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
学生分析
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。
【教学目标】 　　
知识与能力目标： 　　了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 　
过程与方法： 　　反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 　　
情感态度价值观： 　　学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 　　
【教学重点】 　　复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。 　　
【教学难点】 　　详略得当的写作特点。 　
【教学用具】 　　多媒体课件。 　　
【教学课时】 　　２课时。 　　
第一课时 　　
〖教学内容〗 　　了解作品；同学疏通文义；整体掌握故事情节。 　　
〖教与学互动过程〗 　　
一、创设情境，导入新课： 　　
同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同学自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。 　　
二、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的１３０多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 　　
1、同学自学课文，相互讨论，理解诗句的含义 　　
2、师范读，同学注意字词读音、停顿和节奏。 　　
3、生齐读，读准字音和节奏。 　　
4、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（同学４人小组开展探究，老师出题检验） 　　
比比看，你会了吗？ 　
　⑴字词注音和解释： 　　机抒：zhù（织布梭子） 　　可汗：kèhán 　　鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子） 　　辔头：pèi（缰绳） 　　燕山：yān 　　金柝：tuò（打更用的梆子） 　　胡骑：jì（战马） 　　戎机：róng（军事） 　　著我旧时裳：zhuó（穿） 　　红妆：zhuāng（装饰，打扮） 　　朔气：shuò（北方） 　　傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） 　　
⑵积累词语竞赛：（以组为单位抢答） 　　木兰当户织（当：对着门户） 　　惟闻女叹息（惟：只） 　　问女何所忆（忆：思念） 　　昨夜见军帖（帖：文告） 　　军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思） 　　阿爷无大儿（阿爷：指父亲） 　　愿为市鞍马（为：为了；市：买） 　　旦辞爷娘去（旦：早晨） 　　但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声） 　　朔气传金柝（朔：北方） 　　策勋十二转（策勋：记功） 　　赏赐百千强（强：有余） 　　木兰不用尚书郎（用：做） 　　出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持） 　　著我旧时裳（著：穿） 　　当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发） 　　对镜帖花黄（帖：通“贴”） 　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼） 　　双兔傍地走（走：跑） 　
　⑶注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法： 　　（按组每组回答一句，看谁最准确） 　　互文：上下句意思互相交错、补充。 　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 　　东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。 　　到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 　　这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 　　将军百战死，壮士十年归 　　将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 　　这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 　　开我东阁门，坐我西阁床 　　打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 　　这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。 　　当窗理云鬓，对镜帖花黄 　　对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。 　　这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 　
　⑷解释句子含义： 　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 　
　三、同学整体理解课文的内容 　
　１、在同学充沛复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示： 　　⑴停机叹息，代父从军 　　⑵准备出征，奔赴战场 　　⑶征战沙场，凯旋回朝 　　⑷建功受封，还朝辞官 　　⑸解甲还乡，亲人团聚 　　⑹双兔难辨，隐喻作结 　　
２、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？ 　　概括本诗情节： 　
　第一局部（１、２、３段）写木兰代父从军、踏上征途。 　
　第二局部（第４段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 　
　第三局部（５、６段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 　
　第四局部（第７段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 　
　第二课时 　
　〖教学内容〗 　
　探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤） 　
　四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答 　
　１、分析第一局部： 　　（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法） 　
　⑴故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？ 　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。 　
　⑵你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？ 　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，标明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 　
　⑶第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？ 　　运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。 　
　⑷这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力量？ 　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。 　
　２、分析第二局部： 　　⑴“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ 　　既是对上段描写的飞驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 　　⑵后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？ 　　“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。 　
　３、分析第三局部： 　　⑴从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？ 　　我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯洁性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。 　
　⑵“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ 　　①“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 　　②“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 　　③“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 　
　４、分析第四局部： 　　这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 　　这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 　　（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定） 　
　五、教师点拨，同学分析木兰的形象 　　全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观勇敢的爱国精神，以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。