部编版一年级语文上册《天地人》课件.docx

部编版一年级语文上册《天地人》课件【三篇】

　　【篇一】
教学目标：
1．会认天地人你我他6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点：
熟悉“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学预备：
生字卡片，相关的课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦！教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！
二、观看图画，提醒课题
（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
（二）指名读：谁能读读？你是怎么熟悉这几个字的？
（三）结合详细实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音
（一）学生自由读生字，同桌沟通。
（二）全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字？
（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、熟悉生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、熟悉田字格，指导书写
（一）熟悉田字格。
（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（四）指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
（一）找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。
（二）学写本课生字。
其次课时
一、稳固生字
（一）我会认。
1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.做找朋友嬉戏。
（二）我会记。
1.你是怎么记住这些字的？
2.全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记。
（三）我会用。
1.摘果子说词语或句子。
2.选生字卡填空。
3.沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导书写天、人
（一）观看课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观看，你发觉了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写二三，边写边叙述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生连续练写。
三、课堂小结
板书设计：
1.天地人
天地人你我他
教后反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改良，ppt的制作能够调动学生的乐观性，使得大局部学生能够仔细听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大局部学生在幼儿园的根底不错，能够快速而有效的学会、学懂本课学问。
缺乏：本想着在组词方面结合说话进展练习，但由于局部同学力量有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进展反复的训练。
【篇二】
　　一、活动主题
走进汉字王国。
二、活动背景
《天地人》一课由6个汉字组成，“天地人”是世界万物。“你我他”分别是一、二、三人称。文中6个汉字与学生实际生活严密相连，可激发学生识字欲望。
三、活动目标
1.在教师指导下阅读儿歌、诗歌和浅近的古诗，复习稳固所学生字，感受语言的魅力。
2.引导学生发觉在生活中消失的汉字，学会在生活中运用生字，能用完整的句子说出自己的发觉，鼓舞学生大胆表达。
3.在实践活动中能够用图画的形式表达自己的想法，学习与人合作学习、沟通争论。
四、活动过程
1.读一读，认一认。
【学生活动】
(1)收集有关“天地人、你我他”的儿歌、古诗，选几首自己喜爱的读一读、背一背。
参考作品：古诗《笠翁对韵》、儿歌《你我他》。
(2)以小组为单位，两人或四人为小组进展共享、展现，相互评价。
【教师活动】
教师活动前预备朗读作品，在活动过程中指导学生读准字音，引导学生之间学会相互帮忙读准字音。
2.想一想，说一说。
【学生活动】
(1)以小组为单位，用“你、我、他”相互进展自我介绍。
(2)在家中，用上“你、我、他”和父母沟通。
【教师活动】
教师在活动中鼓舞学生大胆发言，指导学生自然、大方地进展自我介绍。
3.找一找，画一画。
【学生活动】
(1)在生活中与父母一起找一找地铁线路图、广告牌中的生字，拍下来，与同桌进展沟通。
(2)画一画自己是在哪里发觉的生字，做成识字小报进展展现。
【教师活动】
在教室展现板展出学生绘画作品;组织“生活大发觉”的活动，学生以讲解图片中生字的方式自我展现。
五、活动总结
生活中到处有汉字，我们要做生活中的有心人，专心去发觉汉字的美，主动收集或者用自己的方式把感兴趣的汉字记录下来，在汉字王国中，感受汉字的趣味及魅力。
【篇三】
　　课前预备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，熟悉“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比方我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，到达“课伊始，趣已生”的效果。
二、观赏童谣，熟悉“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进展沟通表达。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在详细的观看体验中体会“你、我、他”的根本意思，然后进展互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观看板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小教师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比拟识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右构造，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。
四、嬉戏稳固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在嬉戏中稳固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。