信息技术基础.doc

《信息技术基础》
第一章 信息与信息技术
学情分析
高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于必修模块的内容，我们可以适当提高技术含量和技能水平，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，在信息技术应用与实践的过程中，逐步认识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，使他们对不断发展、变化的信息技术做好心理准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应的价值观和责任感。

第一节 信息及其特征
一、教材分析
1、本节的作用和地位
本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此，本节共设置了两部分的内容：“一、信息”；“二、信息的特征”。从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。
本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础上，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。
2、重点难点分析
教学重点：
(1)能理解信息的基本特征。从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内容，但信息的特征远远不止教材中所述，同时还要注意信息特征之间的相关性问题(例如可处理性与增值问题)。既要让学生了解信息的基本特征，又要让学生更有兴趣探讨认识信息的其他特征，或者从已了解的信息特征中发现更多的规律或它们之间的内在联系。
(2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。
教学难点：
(1)信息的具体含义。要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课来完成是不可能的，也是不科学的，这需要在整个高中信息技术课程中具体落实，并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。那么在本节课中主要是通过引导学生分析一些具体例子，从不同层面(如信息载体、信息的传播途径、信息的表达形式以及信息的基本特征等方面)来了解信息的基本含义，并结合人们对信息已有的认识，从而对信息有一个更加大致的认识，以便于今后的进一步学习。
(2)实例的理解与运用。为了符合从具体到一般、从形象到抽象的认知规律，教材中列举了大量实际例子，目的是帮助学生在理解概念、构建知识的过程中做到举一反三、融会贯通。
二、参考教学案例
【课题名称】
信息及其特征
【学习任务】
1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及特征。
2、通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。
3、结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的综合素养。
【学习重点】
挖掘课程资源，开发学习渠道，通过自主、合作、探究的学习，引导学生分析实例，把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。
【学习方法】
1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。
2、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
3、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论（或利用BBS进行课堂讨论）。
【学习时间】1课时
【学习环境】多媒体教室（或网络教室）
【学习过程】
环节
学习流程
设计意图
(一)激趣导入
1、演示游戏软件“跟我来找碴”，通过分组竞答的方式，要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出不同之处，进行情境渲染。
2、演示完毕后，讨论两个问题：
（1）概括而言，你从两幅图中找到的不同之处是什么？（符号、图形、文字或者其他内容）
（2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，从而提高了查找效率？
通过这种思维活动，你是在经过获取信息、比较信息、判断信息和作出决策的过程。
从游戏中引入，让学生对信息的形态有一个感性认识。
(二)案例学习
1、浏览课本中提供的案例，例如“啤酒与尿布”“销售经验会”等。
2、分析、提炼：教师出示案例内容，学生结合信息应用问题，分析和评价信息的基本特征情况。（鼓励学生采用通俗易懂的语言概括和表达自己的观点）
3、通过抢答的方式概括信息具有的基本特征。
从案例中提炼信息的特征，培养分析问题的能力。
(三)合作探究
在课堂上，按照研究题目的分类不同，根据自己的兴趣爱好组建学习团队。各团队的学习任务如下：
(1)百战百胜队。通过查找文学典故、经济活动等途径，搜集相关资料，了解人们分析和运用信息，突出反映人们的谋略。
(2)真假难辨队。查找一些有关信息陷阱、战争史料等内容，了解信息的应用价值问题。
(3)永不褪色队。搜集有关人们把握机会、信息寿命等方面的资料，探讨过时了的信息又是如何为人们创造价值的。例如历史档案、经典文学等。
(4)千锤百炼队。收集人们如何把各种信息综合分析之后，使信息产生新的使用价值的有关事例。
(5)百变一身队。从不同角度去看待某些现象或问题，人们对它的认识并完全一样，搜集这方面的有趣事例。
各团队以探讨信息的基本特征作为基本任务，通过完成不同的任务分析和比较，深入理解信息的特征。
1、各小组充分利用各种学习资源，分工合作，搜集与题目有关的典型例子，可以形成信息作品，例如专题学习网站等。
2、通过各种信息发布途径，全班同学共享和浏览各队搜集的资料或研究成果，进行展示和交流。
学生交流学习结果，增强学习效果。
(四)论题思辩
通过BBS论坛或小组形式，学生根据以下两个论题进行探讨、分析和发表意见，各小组负责人分类整理、归纳全班同学的主要观点，并结合课本内容，形成本班的学习成果集。
论题1：大多数人认为并不是所有的信息都对大家都有用，那些过时老化的、虚假的信息对人们来说是有害的。但有人认为，并不是所有过时了的信息都没有利用价值，有些东西时间越久远就越发的有价值。在讨论中请你要以具体的事例或证据为依据来论证自己的观点。
论题2：对于信息的认识方面，香农认为“信息就是一种消息”，维纳认为“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，但有的学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态的直接或间接的表现。对于这样的观点，你对信息的认识又是怎样的呢？
通过对信息价值以及信息含义的问题讨论，对相关内容加深理解。
(五)拓展学习
今天，我们与信息再次结缘；明天，信息社会将对我们提出更大的挑战。从现在起，我们更加需要关注信息的应用问题，了解信息的一些基本特征，让我们一起激扬课堂，走向生活，走进信息世界，成为一名健康信息文化的传播使者。
布置课外学习与实践：
范围：家庭、社区、城镇、农村
时间：从课余时间到日常生活（从今天到永远）
方法：观察、记录、分析、整理、归纳，最后形成调查报告。
内容：搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
1、学校门口的交通安全问题
2、某社区居民的年龄结构
3、超市里货物摆放与消费增长的关系
4、农作物害虫及其防治情况调查
鼓励学生联系实际，进行拓展的学习活动。
三、练习说明
本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题”。这是在课堂上分析和探究活动基础上的合理延伸和拓展，旨在引导学生关注“人们是如何利用信息为生活、生产服务的”。参考选题“学校门口的交通安全问题”、“某社区居民的年龄结构”、“超市里货物摆放与消费增长的关系”等都是与学生生活息息相关的问题，“农作物害虫及其防治情况调查”则是农村学生经常接触到的实际事例，学生可以情况加以选择开展。重点考察学生对信息含义以及信息特征的理解与应用方面。