高校思政课“讲好新时代中国青年故事”的若干思考.pdf

高校思政课“讲好新时代中国青年故事”的若干思考王丹丹（乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐 830001）摘要:思政课是坚持社会主义办学方向的高校开展内涵式发展的必修课程。文章从高校思政课要讲好新时代中国青年故事的意义出发，理论概括了关于新时代中国青年故事的具体内涵内容，并进一步探索了关于高校思政课“讲好新时代中国青年故事”的若干思考。关键词:高校思政课；讲好；新时代中国青年故事中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-9004（2023）03-0013-03青年作为国家发展的后备力量是社会群体中具有相当特殊性的重要组成部分，常常将其与国家的未来和希望紧密联系在一起。回望历史，青年的青春、创新和能力在国家发展进步的每个阶段中都是重要的动力之源，在一定程度上，甚至起着中流砥柱的作用。青年观，是不同主体对青年的普遍性认识。青年观是随着社会历史发展而变化完善的，其“观”的具体内容必然彰显了时代性与历史性，即在国家发展过程的宏观层面和具象的微观层面上，其内涵会有阶段性的不同，“观”会随着时间和实践探索的变化而变化，因而，其内涵是不断螺旋上升，进而发展完善的。深入挖掘 新时代的中国青年 理论素材。新时代的中国青年 作为“专属”青年亮眼的“展示”，其中以数据和事实进行了“全方位”真实介绍，从其内容上看，全面展示了新时代中国青年积极向上、胸怀祖国、放眼世界的精神风貌和担当作为。以“白皮书”的形式刊发，本就体现了其重要意义，而 新时代的中国青年 重要性还体现在关键词为：“我国首次”、“专门”、“青年”。故在高校思政课这个关键课程中善于分析、概括、挖掘 新时代的中国青年理论素材，寻找新时代中国青年故事对于“讲好”是重要的前提基础，是新时代思政课凝聚思想共识、明确价值指引、提高教学效果的重要途径。当前，高校思政课教师在教育教学中既要理直气壮，更要善于创新思路，以新时代中国青年故事为突破口，以“因时”、“因事”的现实成果与思政课充分融合。在融合中，“教师讲好”和“学生悟-行”都是融合的关键，因此高校思政课讲好新时代中国青年故事既可为教师要“讲好”，也应当激发、引导青年大学生从“听有所得”中传播，做好“讲好”的延续，扩大“新时代青年故事”的感召力、影响力、带动力，彰显“新时代中国青年故事”更为“立体的”一面。只要中国前进的脚步永不停歇，新时代中国青年故事的涌现就永不止息。新时代的内涵也更应展现在新时代中国青年鲜活、并积极的“所为”中。当下社会的发展，其中重要的“一景”就是中国青年所绘就的现实图景。因此，高校思政课讲好新时代中国青年故事，既是新时代思政课改革创新、提升亲和力和针对性的内在要求，也是思政课程理论深度和生活化相统一的进一步彰显。一、高校思政课讲好新时代中国青年故事的重要意义青年代表着“青春、能力、创造”，是朝气蓬勃的社会群体，作为“下一代”的代名词，其成长与成才影响着国家的前途和发展。而“新时代”的中国青年是在复杂多变的环境中成长的，因此高校思政课是关键，高校思政课如何提高教学质量是重点，以讲好新时代中国青年故事作为新探索是当今环境多变下高校思政教育工作的有效途径，也是高校的使命和职责所在。（一）宏观层面的意义1.时之所需面对着世界文化交融的影响，青年面临的挑收稿日期：2022-09-13基金项目：2020 年度中国职业技术教育学会规划课题（2020C0460）“新时代增强高职院校思政课教师的职业认同感荣誉感责任感研究”；2019 年度乌鲁木齐市“人才工程”重点培养对象项目作者简介：王丹丹（1985-），女，副教授，马克思主义理论专业硕士，研究方向：思政教育。第 30 卷 第 3 期灾燥造援30 晕燥援3鄂州大学学报允燥怎则灶葬造 燥枣 耘扎澡燥怎 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠圆园23 年 5 月May 圆园23doi:10.16732/ki.jeu.2023.03.004鄂州大学学报第 30 卷战与日俱增。面对青年成长的压力与现实，高校作为培养建设者、接班人的阵地，除了培养青年大学生专业理论与实践能力，还需从时代现实性入手，依靠宏观的“大思政”工作和微观的思政课开展培育新时代青年的工作，使得落实落小的思政课程的重要性实现在：其能够成为青年成长的领路人，同时要激励青年承担历史重任，时刻铭记使命，做新时代的先锋，做新时代的开拓者。2.筑牢根基新时代思政教育工作立足于中国国情，结合中国青年发展的多元化特点，以长远发展的眼光，着眼于社会主义初级阶段最大实际，开展对青年的教育。高校思政课的课程属性直指育新人的目标任务，因而作为高校“重要且特殊”的必修课程，必须扎实落实课程育人的使命。现时代，高校思政课围绕着当代青年大学生这个新时代的中国青年群体教育对象，以讲好新时代中国青年故事深入探索，进一步实现教育工作内涵发展，教育课程改革创新的落地见效。（二）中观层面的意义1.理之所显思政课以严密的教材体系呈现着青年大学生需要理解和掌握的基本原理，“严密”是教材体系的特点，进而讲故事以“生活化”的方式必然成为增强思政课实效性的一种途径。新时代中国青年故事背靠“新时代”，有着宏观的背景，但每一个具体的故事恰是从小而微的视角，展现大背景下以“中国青年”为主角的具体叙事内容。故事是实践的呈现，是展开学习的基础，因此高校思政课要深入挖掘中国青年故事里所体现的生活化内容和背后重要的理论意义的关联度，使得新时代中国青年故事成为吸引青年大学生积极向上的重要动力，进而将其作为统编教材理论学习中现实化的注脚。2.助益凝聚现今是一个飞速发展的时代，获取信息和知识的渠道众多，必然影响着青年大学生的成长。思政课鲜明的特点是有相当的理论性和思想性，统一使用的统编教材更是当代青年大学生最需要掌握的最为基本的知识点，因此提升课程的实效性本身就是一项长期的工程。在现时代，在今年中国共青团成立 100 周年之际，以共青团为基础的高校，其思政课怎样讲好新时代中国青年故事应当成为此项工程的有力突破，要真正发挥课程的内涵价值引导和榜样示范功能来助益凝聚青年大学生磅礴的伟力，让青春心向党。（三）微观层面的意义1.增强动力思政课教师作为实施、组织教育教学的授课主体，是承担“传播者”、担当“引路人”的关键队伍，在教育教学中，思政课教师必须满足青年大学生作为教育对象的所想所需，实现思政课改革创新向教育内容“有用”上转化，进而改变青年大学生对高校思政课的“刻板印象”，实现思政课真正“教书育人”的作用。高校思政课必须讲好新时代中关于中国青年故事，以“朋辈”之举作为激励求知并笃行的探索，增强青年大学生建功新时代的动力。2.信之所为将教材的理论知识点与现实社会里中国青年的真实故事相联系是高校思政课开展教学的有效手段和方法，是从青年大学生中来，到青年大学生中去，以青年大学生的真实实践实现更多青年大学生从内化于心到外化于行的跨越，进而提升其思想政治素养、以积极向上的感召力和青春饱满的斗志、坚持弘扬幸福从奋斗中来的信念，投身到伟大的建设新时代的伟业中。二、关于对高校思政课讲好新时代中国青年故事的理解（一）关于对高校思政课讲好新时代中国青年故事的浅层理解其一，教育环境：“高校”，其作为思想政治教育工作的阵地。其二，教育师资队伍：“思政课教师”，其作为思想政治教育工作的主力军。其三，教育载体：“新时代中国青年故事”，其作为教育教学改革的途径。其四，教育环节：“讲好”，其作为影响教育教学效果的关键环节。综上所述，基于浅层分析，高校思政课要讲好新时代中国青年故事就是要紧密同教学内容相结合，发挥教师“讲好”的效用，实现现实中所挖掘的“新时代中国青年故事”对青年大学生理想信念、价值观念的教育作用。（二）关于对高校思政课讲好新时代中国青年故事的深化理解经过、道理、情感是“故事”的基本要素，要发挥思政课对于“新时代中国青年故事”的有效运用，可以从个人、社会、国家等多个层次深入阐释，要让青年理解新时代是一代代中华儿女包括青年人不懈努力的时代，是实现个人理想与社会、国家赋予的更高理想的时代。1.事实。要想彻底地以思想理论说服青年大学生，就要有事实支撑，是其在内容上的最基本要求，也是一个好的新时代中国青年故事的灵魂和生命。使用真人真事进行理论宣传，保证使用的真实性，并在教育教学中善于提炼和阐释，使新时代中国青年故事既真实又亲切，能够触动青年大学生的心灵，使青年大学生感知所为、学其所践、听有所行。2.理论。挖掘具有时代感的新时代中国青年故事，就是要通过讲故事、明道理来打动、说服教育对象，通过设计、安排、分析，引入思考，既有逻辑，也有真情；既有故事，又有道理，充分发挥新时代中国青年故事的析事明理的作用。3.感性。思政课是理论性较强的课程，但对于理论的学习，也需要感性的辅助来实现教育的价值。新时代中国青年故事是高校思政课教师重要情感传递，要传递家国等爱国情怀，表达的要义“直抵人心”。让故事内容“带着情感”。通过感性的传递身边的中国青年故事，进而“讲好”其中所体现内容，是思政课教师能力的彰显，更是通过感性的传达努力让青年大学生学习实践，并培育青年大学生理想信念和积极乐观的态度，使得“榜样示14第 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期范”的故事鲜活灵动起来，进而激励大学生。4.价值。灌输教育是教师在思政课堂中对大学生进行正面系统的理论传授。目前，思政课最为宏观的现状是统一使用统编的教材，因此要实现“讲好”新时代中国青年故事的突破，有赖于思政课教师的能力，因而，新时代下教学的重要任务应当围绕进一步提升高校思政课课堂教学的质量开展，形成积极向上的“朋辈”效应，启发学生积极思考，使其自觉自主地做出判断，让学生主动探索新时代中国青年故事中蕴含的民族精神与道德典范，并深刻认识到作为伟大中华儿女中的一部分，其自身的责任与使命是关乎祖国繁荣富强的重要力量。5.教师。思政课教师是关键，是高校思政课“讲好”新时代中国青年故事的重要教育主体，是开展教育教学非常重要的组成部分，因为这支队伍是把新时代中国青年故事融入教材、融入课堂、融入教学的组织者，因此，思政课教师的能力建设关乎“讲好”的实效，围绕“中国青年故事”，思政课教师应当以提升能力为前提，以学习理论为基础，更需要关注时事，提升教学组织能力，善于运用语言传递故事，讲青年大学生身边的小故事、有趣的故事，家乡的故事、感动到自己的故事和触动灵魂深处的故事，创造条件让大学生充分感受丰富的教学资源，使学生以自己的视角来体会新时代中国青年故事，相互感染、相互激励，有助于大学生提高自我教育功能，提高思政课的教学效果。6.信息。信息化是当今社会的趋势和特点，课程教学也应当善于运用时代所赋的技术，因此，创新地运用平台和载体是高校思政课讲好新时代中国青年故事的时代要求，更是时代赋予的优势。现代的技术已广泛运用在教学中，例如网络、短视频等工具，故思政课教师可使用这些时代性、信息化的手段与载体开展教学，在互联网信息化中长大的当代青年大学生也最乐于接受，这种方式在高校思政课怎样更好地讲好新时代中国青年故事中必然发挥时代所带来的影响。综上所述，新时代中国青年故事虽然落脚于国家的宏大层面，但立足点却是微小的叙事。新时代中国青年故事通过青年的视角来显示新时代中国青年使命之“重”，通过细小之处来显现新时代中国青年有为之“大”。新时代中国青年故事以新时代青年作为视角的切入点，找到相似群体的学习动力，以他人的实践带动自我的实践，实现“学习榜样”的强大效应，从“他者”的故事之中实现关于自身的“投射”。（三）高校思政课讲好新时代中国青年故事凸显的教育内容思政课的教学内容是时代的产物，高校思政课的理论教学有时需要具象化，即适当有效的载体可以发挥“事半功倍”的成效。因此身边的“中国青年故事”以教师的传播带来相当的感召力，实现“以点带面”的实际效果。虽然“故事”有其特殊的“因”“事”，但是“人”作为新时代的中国青年的一部分，“事”作为积极正能量的集合，是“故事”成为思政课教学将学生带入的前提，从故事中来，到学习中去，进而到实践中深化。因此，高校思政课教学以讲好“中国青年故事”为探索不仅能实现理论的生动性，更能提高以知促行的落实。1.核心：马克思主义理论马克思主义理论是科学的理论，是高校重要的传播内容，高校思政课的课程也是以实现培育高尚理想信念、信仰的时代中国青年为任务的。教师要将反映青年大学生生活现状的故事讲好、讲透彻，回答青年大学生的现实困惑，了解新时代、新思想、新内涵，以培养青年大学生爱国意识，承担起未来建设祖国的重大责任。因此新时代中国青年故事的“核心”体现的是故事背后彰显的支撑力量，这个支撑力量来源于马克思主义科学的理论。2.聚焦：核心价值观和中国精神故事是时间、地点、经过、结果等的构成，但故事彰显的内核是需要弘扬的“精神”，这是故事之所以“有效”“立体”的关键点。新时代中国青年故事的鲜活性就是讲好的前提。所以教师在讲好中不仅仅是故事的再现，其立体的内涵要善于“挖掘”。即对事件、人物的剖析后所反映出的精神则是最为关键的聚焦，只有高校思政课讲好新时代中国青年故事，才能使青年大学生面临价值多元化选择中更好地坚定正确的方向。思政课教学的生活化就是依靠教师挖掘接地气并鲜活的现实故事传达有温度的思想，让理论知识更有现实的载体呈现，成为教育教学生动有效的资源。3.追溯：中华优秀传统文化教育教育是让学生受到启发，进而完成积极有效行动的途径。高校思政课将知识与故事融合，以更好地“讲好”新时代中国青年故事中追溯并弘扬中国优秀传统文化，寻其根，从文化自信层面开展教学。从现实到曾经再到更长远的历史，实现教育教学内容更为丰富的逻辑探索，挖掘“新时代中国青年故事”更为“有力”的力量来源，实现教育效果的提升。三、结语“故事”怎样才能服务好内容，需要围绕教育对象展开，即高校思政课要讲好“中国青年”故事。新时代背景下，“故事”怎样才能“有效地”服务好内容，需要围绕“新时代背景”展开。总之，中国青年身处于伟大时代，由其“书写”的故事应当成为为思政教育而服务的资源。（责任编校：杨忠科）王丹丹：高校思政课“讲好新时代中国青年故事”的若干思考15