关于如何提高高中数学课堂教学有效性的研究.pdf
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1、散文选刊东南西北77散文选刊学习版正确的教学方式才是提升课堂效果的最有效途径,而方法也就是老师教学方法与学生学习方式的统一。课堂是为了教学,如果教学方式不当,就不能让学习者更好的了解和把握课堂信息。就不能保证课堂效果了。在新课标背景下,怎样提升高中生数学复习的质量与效率,以及高中数学课堂教学的实效性,是摆在我们高中数学老师眼前的一个重大问题。关键字:提高 高中数学 课堂教学 有效性一、高中数学教学现状分析(一)滞后的教学理念。组织课堂教学活动,教师的教学理念对最终教学效果产生极大影响。进入高中阶段,学生即将迎来高考,教师难免在课堂上带有明显的功利思想,希望学生能掌握更多知识、训练更多习题,为了
2、追赶进度采取“填鸭式”教学思想,一味讲解与灌输,却忽略了学生在这一过程中的参与性和主动性,极大程度制约学生数学思维及问题解决能力的发展;再有,数学课采取“一刀切”的教学模式,没有考虑学生个体差异,教师机械地按照教学大纲要求以及数学教材内容设计方案,教学活动的适应性有待改善。(二)单一的教学方法。教学方法的运用是数学课堂教学的重要载体之一,然而从高中数学教学反馈情况来看,很多教师沿用传统教学思路与教学方法,凭借自身固有的经验,课上灌输知识,课下“题海战术”,导致学生疲惫不堪,甚至对数学课产生厌烦情绪,影响学习动机与兴趣;再有,学生长期处于被动学习地位,对其自主学习能力、合作探究能力、创新实践能力
3、等综合发展非常不利,导致他们在学习时产生严重的依赖思想。(三)片面的教学评价。教学评价是实现教学有效性不可或缺的一环,但往往在课堂上最容易被老师和学生轻视。比如有些教师认为教学评价可有可无,将更多精力用于上课、讲题,没有及时获得学习反馈,还有一些教师片面地将考试成绩作为唯一评价指标,却没有考虑学生日常学习表现,包括课堂听讲情况、学习态度、学习方法、逻辑思维、课后作业完成情况等等,评价内容与形式难以,达不到新课标的基本要求。二、提高高中数学教学有效性的策略(一)转化教学思想。教学思想与教学行为密切相关,想要改变高中数学课堂教学模式,应先从树立教育新思想、探索教育新方法着手。数学教师自身要颠覆传统
4、的教学观念,从过去单纯的“知识能力教育”向多样的“核心素养教育”转化。以圆的方程教学设计为例,学生早在初中阶段已经初步接触“圆”的相关知识,本节课是对学过内容的补充与延续,为了调动学生思路,教师应树立以生为本教育思想,思考课堂如何落实“有效的学”,通过学生自主探究,掌握如何应用坐标方法画圆,结合圆的定义建立圆的标准方程,再逐步导出圆的一般方程,运用坐标法分析直线与圆、圆与圆之间的位置关系。经过课堂一系列自主学习活动,有效培养学生运用代数方法解决几何问题,促进数学分析与概括能力发展。(二)更新教学理念,充分利用教材。根据新的课程改革理念,数学教师需要提高对新课程改革的认识,承认新的中学数学课程改
5、革,改变过去的教学理念,根据新的课程标准,积极配合中学数学教学,提高中学数学教学质量,因此,中学数学教师要及时更新教学理念,改变角色,尊重学生的主观性,让所有学生参与教学实践,为了提高课堂教学的效率,教师应根据新的课程改革和教学实践的需要,丰富教学内容,教材是教师和学生学习的主要手段,因此,数学教师应加强教材和教学方法的学习。例如,在讨论直线斜率的概念时,老师可以用正切函数、向量或导数来定义它,中学数学老师需要掌握不同章节的关键点。例如,在讨论“函数单调”时,教科书指示学生在循环图像中使用正弦函数来研究单调间隔,并最终总结结论。然而,教科书中没有余弦函数单调间隔的图像和摘要。教师可以教学生使用
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