云房子反思.doc

与学生同造“云房子”
——《云房子》教后记
上会中心小学 何艳云

苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，合理运用“优质教学资源”，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。
一、谈话激趣，导入课文
课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子……接着，让学生欣赏课件中各种房子的图片，由于图片精美，学生立刻被吸引了，在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗？”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢？是什么样的？又是谁造的呢？同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。
二、诵读课文，充分感知
在学生自读的基础上，我作启发引导：“《云房子》是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。
接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗？我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我贴出雨后白云朵朵和太阳的图片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳收藏的吗？我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中，可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了？”指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样？”接着让学生想一想小鸟们说这一句“哇，这么多白云，我们来造云房子！”是什么样的心情，再带着开心的心情再读一读，进行比较、体味。我又进一步引导：“小鸟们要造云房子了，多有趣呀！小朋友们，我们快去看看吧。”接着出示自学要求：1、自主朗读第二自然段，找出小鸟们都造了哪些云房子，用“————”画出。2、你最喜欢哪种云房子?跟同桌多读几遍，读出你对它的喜欢。
在学生划出后，让学生说一说划出的句子，并交流自己最喜欢的一种云房子： “有的像大冬瓜那样傻傻的横着，有的像花儿那样美美的开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”让学生加上动作练读“傻傻地横着”、“美美地开着”，读出大冬瓜的“傻”，花儿的“美”；接着我再引导学生想象“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出大楼房的高？大礼堂的宽？”引导学生既可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。接着，我引导：“云房子真漂亮呀！我们也来造云房子吧！来，伸出双手（师示范造房子）：捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一扇小门，再开一扇窗户，盖好屋顶，够不着吗？那就跳起来吧！小鸟们，老师造的房子漂不漂亮？你们快去和你的好朋友一起造云房子吧！看谁造的云房子最漂亮。开始吧！”让学生自由组合造云房子，再让学生说说自己造的云房子。然后，我出示了两种说话训练：1、我造的云房子可美丽了!有的像————，有的像————，还有的像————。
2、我造的云房子可美丽了!有 ——的————，有 ———的————，还有 ————的————。培养学生的语言表达能力。
三、课堂表演，加深体味
学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?”指导读好“开心极了”，接着，我先“飞”到一只“小鸟”的“云房子”里“作客”，起示范作用，然后先让两组学生表演，最后全班表演，气氛达到了高潮。
学生正高兴之际，我话锋一转：“小鸟们玩得可高兴了，忽然，听，风吹来了，咦，云房子变小了，云房子不见了。云房子到哪去了？此时你的心情怎样呢？带着这样的心情读一读。”指名读课文，同时我取走云房子图片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像……，只剩下……和……”)“小鸟们没了云房子，但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’，相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。
四、背诵积累，迁移拓展
学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来作客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段时要求：“云房子丰富多彩，有的像大冬瓜，有的像花儿，有高的，有宽的，也有小的。把这段话连起来读，可以选择自己喜欢的方式读。”接着听老师背诵，最后根据提示背诵：不一会儿，云房子造好了：有的像 ，有的像 。有 ，有 ，也有 。让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。
学完课文后，我引导学生去观察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形状的云，开展了一次“美丽的云”的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学用语气也可根据自己观察云朵后，展开了想象，像课文一样进行了创造性的描述……可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。