小学数学北师大四年级可能性教学设计.doc

人教版小学数学三年级上册
《可能性》教学设计

【教学目标】
1、使学生通过摸球活动初步体会事情发生的可能性。能对一些事件发生的可能性用“一定”“可能”“不可能”作出判断并描述出来，并和同伴交换想法。
2、培养学生的猜测、实验和观察能力。
3、培养学生数学学习的兴趣及良好的合作学习精神。
【教学重点】
初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
【教学难点】
能用“一定”、“可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。
【教学准备】课件、乒乓球（三色）、袋子、磁钉、口袋形卡纸。
【教学过程】
　一、激趣引入：幸运抽奖
——请学生到讲台上抽奖，体会生活中的确定现象并引入新课。
（全是黄色的乒乓球） （没有一个黄色乒乓球）
师： 咱们先来玩一个抽奖的游戏，（课件）我们全班分成两个队。1、2组为一队，3、4组为一队。每队派1个代表参加抽奖。每队各选一个箱子，连抽3次，抽中一次黄球则该队所有队员各奖5分（操行分）。其余同学在游戏过程中请尽量保持安静，如果你有什么想法，先暂时放在心里，我们等会儿再交流。
1、做游戏，引起学生思考。
（1） ·····
师：第一轮，*队每人加5分！······
师：第二轮，*队每人再加5分！&队，你们别泄气！还有第3次机会。
（2）第一次比赛结束
师问输的一队：你们有什么想说的？
请生说。
（3）输的队不服，再交换箱子比一次。
请各队代表连摸3次。
2、揭晓箱中秘密
（1）师：这箱子里真是大家刚刚猜想的那种情况吗？
师边说边倒出（全黄）箱子中的乒乓球。
师：为什么这个箱子里能摸出黄球？
请生说。
师相机板书：一定
师小结：一个盒子里全是黄球，从中任意摸一个，一定是黄球。
师：我们再看看另一个箱子（师边说边倒出箱子中的乒乓球），为什么这个箱子里就是摸不到黄球？
请生说。
相机板书：不可能
师小结: 一个盒子里没有黄球，从中任意摸一个，不可能是黄球。
二、摸球活动中探究：理解不确定现象——“可能”
（一）3黄3白
1、 师：如果我们把这些乒乓球倒在一起，现在从中任意摸一个，是“一定”摸到黄球，还是“不可能”摸到黄球？
请生说。
师：想动手试试吗？
2、 小组活动：
（1）师讲要求（强调：依次摸，摸完放回去，摇；记住自己摸到的颜色。）课件——
活动要求：
1、由组长拿着口袋，负责监督每个同学：不能偷看。
2、每人从口袋里摸一次，只能摸出一个球，看看是什么颜色的并记在心里，然后把球放回口袋。
3、每次都要把口袋摇一摇，再让下一个同学摸球。
4、最后，大家监督组长，由组长摸一次球。
（2）小组合作，教师巡视。
（3）集体反馈，抽生说，师课件展示。
课件——（根据学生摸到的颜色展示）
第1组
第2组
第3组
第4组

（4）师：通过实验，你发现了什么？
请生说:
箱子里有黄有白时，任意摸一个，可能是黄球，可能是白球。
板书：可能
3、摸球次数跟摸球结果的关系
师：有可能归有可能，那在第几次就能摸出黄球，这能不能确定？（不能）
再看实验结果。
4、总结：
虽然不能确定第几次能摸到黄球，但是只要箱子里有黄球，我们从中任意摸一个，就可能摸到黄球。
5、巩固：
师：老师也想在这样的口袋里摸一次球，你觉得结果会是怎样的？
（可能是黄球，可能是白球）
（二）2白2黄2蓝
师：刚才我忘了告诉你们，我在给有些小组发的球里边动了些手脚。想不想知道那些小组，我给他们的是什么球？（课件）
师：和我们别的小组的球一样吗？哪不一样？
师：猜想一下，像这样的口袋，我们任意从中摸一个，还有可能摸到黄球吗？说理由。
到底有没有可能呢？光这么说还不行，得怎么样？（试）
师：对！得验证一下！
师：不过，已经有人摸过了，是哪个组呢？
找到那一组，验球，再反馈摸球的情况。
师：谁来总结一下，当口袋里是2白2黄2蓝的时候，任意摸一个，结果是怎样的？
（三）5白1黄
师：还有一组，想看看吗？（课件）
黄球又变少了，这个时候，还有可能摸到黄球吗？为什么？
找到这一组，先验球，再反馈摸球的情况。
师：看来，尽管黄球变少了，我们还是有可能摸到黄球的。那么现在想想，只要什么情况，就有可能摸到黄球？（只要里面有黄球，就有可能摸到黄球）
（四）10白1黄
师：假如黄球就那么一个，白球越来越多，还有可能摸到黄球吗？来看看我们课外实验的结果
（看课件：10白1黄的摸球统计表）

第1组
第2组
第3组
第4组
摸球总次数
32次
32次
34次
32次
摸到黄球的次数
3次
3次
5次
2次
师：10个白球1个黄球，还有可能摸到黄球吗？（有可能）
师：设想一下，假如有 100个白球1个黄球，还有可能摸到黄球吗？（有可能）
师：那1000个白球1个黄球呢？（有可能）
（五）教师总结
1、师：今天我们结合摸球，充分认识到了：在一个口袋里，如果都是黄球的话，任意摸一个，就一定能摸到黄球；那如果口袋里一个黄球都没有，就不可能摸到黄球；那要是口袋里既有黄球又有白球，就有可能摸到黄球，还有可能摸到白球。
2、师：在1号、3号袋里有可能摸出白球吗？
（1）说给同桌听。
（2）请生说。
三、摆“球”活动中加深：理解不确定现象——“可能”
师：刚才一直是放好了球让孩子们来摸的，想不想换过来，我们来放球？来看要求。磁钉：3黄3红3绿）
课件——任意摸一个，一定是绿球
任意摸一个，不可能是绿球
任意摸一个，可能是绿球
1、 任意摸一个，一定是绿球
请生说，师展示，再小结。
2、任意摸一个，不可能是绿球
请生总结性的说一说。
3、任意摸一个，可能是绿球
（1）生独立操作，用卡片代替乒乓球，摆出多种不同的方案
（2）请生说一说，师板书。
（3）请生总结，怎么放就行。
四、巩固提高：
（一）教材105页2题  
师：其实，生活中像这样“一定”、“可能”、“不可能”的现象还有很多。

介绍：根据国家统计局统计目前，我国平均不到2秒钟出生1个人，每分钟大约出生38人、每小时出生约2273人，每天出生约5万多人，每年出生约1990万人。
集体练习。
五、总结。