“SPOC 案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果.pdf
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1、654“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果沈阳医学院学报Journal of ShenyangMedical College第2 5卷第6 期2 0 2 3年11月教学研究侯晓雯,冯旭,李宏革,彭欣,潘秀丹,崔雪(1.沈阳医学院公共卫生学院卫生统计学教研室,辽宁沈阳110 0 34;2.公共卫生学院2 0 19 级预防医学专业本科生)【摘要】目的:探讨“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果。方法:以某医学院校2 0 19 级和2 0 2 0 级高职药学、高职检验专业学生为研究对象。将2 0 19 级学生作为对照组,采用传统教学模式;将2 0 2 0 级学生作为试验
2、组,采用“SPOC+案例教学法”教学模式。比较2 组学生期末总成绩、对教学内容掌握程度和试验组学生对教学方式满意度。结果:试验组学生的期末总成绩(t=11.070,P 0.0 1)、及格率(x=25.130,P 0.0 1)和教学内容掌握程度(Z-2.815,P=0.0 0 5)好于对照组,且试验组有较高的教学方式满意度。结论:“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果较好。此外,要实现教学效果最优化,需要提升教师的实操技能,持续建设线上、线下学习资源,实施课程评价机制和持续改进机制。关键词医学统计学;SPOC;案例教学法中图分类号】G642文献标识码】A文章编号】10 0 8-2
3、344(2 0 2 3)0 6-0 6 54-0 3doi:10.16753/ki.1008-2344.2023.06.021Application effect of“SPOC+case-based teaching in the teaching of Medical StatisticsHOU Xiaowen,FENG Xu,LI Hongge,PENG Xin,PAN Xiudan,CUI Xue?(1.Department of Health Statistics,School of Public Health,Shenyang Medical College,Shenyang 11
4、0034,China;2.Undergraduate of Grade2019)Abstract Objective:To explore the application effect of SPOC+case-based teaching in the teaching of medical statistics.Methods:Students majoring in higher vocational pharmacy and higher vocational inspection of grade 2019 and grade 2020 ina medical college wer
5、e enrolled.The students of grade 2019 were selected as the control group and received the traditionalteaching mode.The students of grade 2020 were selected as the experimental group and received the SPOC+case-basedteaching teaching mode.Final total scores,mastery of teaching content and satisfaction
6、 of teaching methods were compared.Result:Compared with the control group,the experimental group had a higher final total score(t-11.070,P0.01),passingrate(x=25.130,P0.01)and mastery of teaching content(Z-2.815,P-0.005),and achieved high satisfaction of teachingmethods.Conclusions:“sPOC+case-based t
7、eaching has a good effect in the teaching of medical statistics.In addition,itis necessary to improve teachers practical skills,continue to build online and offline learning resources,and implement thecurriculum evaluation mechanism and continuous improvement mechanism to realize the optimization of
8、 teaching effect.Key words medical statistics;SPOC;case-based teaching医学统计学是医学专业学生的必修课,是学生养成科研思维、分析解决实际问题最基础、最重要、最有力的工具。医学统计学课程以概率论和数理统计学原理为基础,具有较高的理论深度和较强的综合性。传统面授教学模式虽然教学目的明确,但却具有教学方法单一、学生参与感弱、教学效率低等不足2。因此,需要针对当代【基金项目】教育部产学合作协同育人项目(No.22097098261329);辽宁省教育科学“十四五”规划项目(No.JG22DB660)作者简介侯晓雯,E-mail:so
9、phia_学生的认知特点和学习规律进行教学改革,以激发学生的学习积极性和主动性。近年来,随着信息技术的快速发展,雨课堂、腾讯会议、钉钉直播、慕课等软件应运而生,为教师丰富教学模式、优化教学资源、提升学生自主学习能力、加强师生互动提供了有力支撑3-5。小规模限制性在线课程(small private online course,SPO C)是在慕课发展的基础上提出的。SPOC教学既可以发挥慕课教学的优势,又可以弥补传统课堂教学中的不足,能够为学生提供更优质的教学体验6。案例教学法是一种适应性强的教学方法,不仅能够提沈阳医学院学报Journal of ShenyangMedical College
10、第2 5卷第6 期2 0 2 3年11月高学生的参与度,还可以对学生表现进行及时评价【7。案例教学法应用灵活,可以针对小团体或在全班范围内进行讨论8-9。将“SPOC+案例教学法”引入医学统计学课程的教学实践中,并评价其应用效果,对于实现高效教学、改善教学效果、提高教学质量具有重要的理论和实际意义。1资料与方法1.1研究对象以某医学院校2 0 19 级和2 0 2 0 级高职药学、高职检验专业学生为研究对象。其中,2019级高职药学、高职检验专业8 个班级,共2 36名学生;2 0 2 0 级高职药学、高职检验专业4个班级,共113名学生。1.2方法教材选用由李康、贺佳主编的,人民卫生出版社出
11、版的医学统计学(第7 版)教材。医学统计学课程总共36 学时,其中理论课2 4学时,实习课12 学时。将2 0 19 级高职学生作为对照组,授课时间为2 0 2 0 年9 至12 月;将2 0 2 0 级高职学生作为试验组,授课时间为2 0 2 1年9 至12 月。2 组学生的教学内容、重难点和课时均相同。对照组采用传统教学模式,课前让学生利用教材完成课程预习任务,课上教师讲解的案例基本都来源于教材中的案例。试验组采用“SPOC+案例教学法”的教学模式,课前让学生按照每次授课内容进行慕课课程的自主学习,并提出明确的预习任务;课上教师通过提问检验学生的预习效果,并通过课程内容讲授、案例讨论、习题
12、练习和课堂答疑,加深学生对知识点的理解;课后要求学生在规定时间内完成作业,以巩固所学知识。教师在授课之前通过阅读教材、查阅文献、与临床医生交流等方式凝练经典案例。在教学过程中让学生根据所学的知识对案例进行分析,使学生从被动接受知识的角色转变为主动思考和分析表1试验组和对照组学生医学统计学期末总成绩的分布与比较n(%)组别n对照组236试验组112ZP2.2教学内容掌握程度比较利用问卷星平台发布调查问卷,试验组有111名学生提交问卷,2 名学生未提交问卷;对照组有2 30 名学生提交问卷,6名学生未提交问卷。与对照组学生比较,试验组655.问题的角色。1.3评价指标通过比较2 组学生的期末总成绩
13、,评价试验组与对照组的教学效果。2 组试卷由相同教师命题,难易程度相近。在最后一次课程中,通过问卷星随堂发放电子问卷、调查2 组学生的教学内容掌握程度和试验组学生的教学方式满意度。将2 组学生教学内容掌握程度设为5个级别,分别为非常好、较好、一般、较差、非常差;将试验组学生对教学方式的满意程度设为5个级别,分别为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意,满意度=(非常满意人数+满意人数)/填写满意程度问卷的总人数10 0%。1.4统计学方法采用SPSS22.0软件进行统计学分析。定量变量如果服从正态分布,选用均数土标准差表示;如果服从非正态分布,选用中位数和四分位数间距表示。分类变量采用n(%
14、)表示。两样本资料比较时,定量变量采用t检验或秩和检验,无序分类变量采用卡方检验,有序分类变量采用秩和检验。统计学检验采用双侧概率检验,检验水准为=0.05,P 0.0 5为差异有统计学意义。2结果2.1其期末总成绩比较对照组学生2 36 名,无缺考;试验组学生113名,1名学生缺考。对照组、试验组期末总成绩分别为(6 4.514.4)分和(7 8.8 9.4)分,试验组期末总成绩高于对照组(t=11.070,P 0.0 1)。对照组7 1名学生成绩不及格,及格率为6 9.9 2%(16 5/2 36);试验组7 名学生成绩不及格,及格率为9 3.7 5%(10 5/112),试验组及格率高于
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