对比-碰撞-共鸣——《和我们一样享受春天》教学设计.doc

对比 碰撞 共鸣
——《和我们一样享受春天》教学设计

教材内容: 人民教育出版社语文四年级下册第16课
教学目标：
1、认识“巡弋、频频、祈盼、蜥蜴、梦幻、蔚蓝色、绿茵茵、轰隆隆”八个生字词。
2、有感情地朗读课文，学习文章中对比的写作手法。
3、体会诗歌表达的思想感情，受到憎恨战争、热爱和平的教育。
教学重点：有感情地朗读课文，学习文章中对比的写作手法。
教学难点：激起学生对战争的憎恨，对和平的热爱。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前调查，体验美好：
1、同学们,在上课之前，老师想做个小调查：春天来了，在这个美丽的季节里,你最想做什么事情呢? 生交流汇报。
2、看来同学们真会享受春天，老师就送同学们一首诗——《享受春天》
课件展示修改过的诗歌：
享受春天

　　蔚蓝色的大海，
是海鸥们的乐园，

　 金黄色的沙漠，
　　是蜥蜴和甲虫的天下，

蓝得发黑的夜空，
　　属于星星和月亮，

绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球，

我们在鲜花中读书，
我们享受着春天……

3、板书课题：享受春天
（设计意图：春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，通过交流，让学生有一个初步体验。展示修改过的诗歌，跟课文有了一个强烈的对比，为进一步感悟文本奠定基础。）
二、初读课文，感受战争。
1、可是，在这个世界上，还有一部分人，不能和我们一样享受春天，不能享受春天带来的快乐和幸福。他们到底是谁？请大家翻开课本73页，大声自由地朗读课文，并注意读准字音。
2、字词检查：巡弋、不速之客、频频、祈盼、蜥蜴、蔚蓝色。
3、“弋”是什么意思？联系古代字的含义——系着绳子的弓箭，理解“弋”字的意思。
4、写字指导：在理解“弋”字的基础上，把“弋”字写好。
（设计意图：检查学生是否掌握生字词，正音。并且通过指导“弋”字的古今写法，让学生初步感受战争的残酷。）
三、品第一节，了解战争.
1、不速之客是谁？为什么它们不受欢迎？
2、弋字的本来意思是“系着绳子的弓箭”，透着杀气。在这样杀气腾腾的大海里，可能会发生什么事情？生自由想象画面，并描述自己看到的画面。
3、指导朗读：就让我们通过朗读来表达对这些不速之客的厌恶吧。先是师生接读，再全班齐读第一小节。
（设计意图：在这一节里，作者把战争前后的两幅画面进行对比，最后发出强烈的质问，因而采用想象、朗读、描绘的方式，引导学生入境，在充分的读中强化形象，了解对比的手法。）
四、学法迁移，深入战争。
1、不速之客就只有这些吗？请大家默读二、三、四小节，边读边勾画你感触最深的词语或者句子。师根据学生的回答，相机指导二、三、四小节。
2、观察四个小节，有什么相同之处？
师小结：有两个相同之处，第一，最后一句都是作者的质问：“这究竟是为什么？” 第二，都把战争前后的两幅画面进行对比，明白这一切的原因都是战争。板书——战争
3、说话训练。（战争只破坏了这些吗？用诗歌的格式自己说说。）
课件展示：
的 ，
本来是 。
可是 ，
。
这究竟是为什么？

4、指导朗读“这究竟是为什么？”（板书——憎恨）
5、朗读前面四小节。（带着对战争的愤慨和抗议，一节比一节的感情递进。）
（设计意图：通过对前面四个小节的比较和对比，让学生体会诗歌表达的感情，并在朗读中一次次与文本产生碰撞。说话的训练，拓宽学生的思维，更加深入地了解战争的可怕。）
五、写下心愿,寄去祝福.
1、播放战争图片，目睹战争带来的凄惨与荒凉，并出示资料袋中的数据。
2、看完这些资料，如果此刻有一只和平鸽，可以把我们的心愿带给这些战火中的孩子，你会写些什么？请在卡片上写下一两句话。
（设计意图：战争的图片和数据的播放，让孩子们亲眼目睹战争带来的灾难。有了这些深刻的体验后，让孩子们写下一两句祝福的话，和平鸽会捎去他们的祝福，水到渠成。）
六、品第五节，呼唤和平。
1、作者和同学们的愿望一样，补充板书：和我们一样。自由读第五小节。
2、有几个感叹号？你感受到作者的什么感情？板书:祈盼和平。
（设计意图：通过对感叹号的理解，与文本产生共鸣：憎恨战争，祈盼和平！）
七、总结全文，升华情感。
小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！配乐朗读全文。
（设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。）
八、作业
1、收集、查找有关战争的故事，或者在战争中出现的英雄人物。
2、阅读文章《黄继光》，对比诗歌和叙事文章的不同。
九、板书设计：

16 *和我们一样享受春天
憎恨战争——祈盼和平
对比
3