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小学语文上册教研组活动评课记录
活动目的通过评课议课促进教师提高教学水平教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
一、上课人员说课、反思。
孙连伟：反思本节课，我觉得三方该做的不到位：第一，在质疑课题的时候，所提 出的个别问题没有与后面的课内学习紧扣。第二，在深入文本，感悟体会的时间长了点, 没有留下一些时间来让学生去讨论交流。第三，拓展的知识显得有点单薄。
二、各教师评课：
1、黄运伟：孙老师执教略读课文《跑进家里的松鼠》一课，思路清晰，注重突出 情感主线，全家人之所以喜爱松鼠，是因为他可爱可爱表现在哪些方面？抓住词语哈哈 大笑，哭笑不得，意料之外，空落落的，进行品读，突出来全家人的喜爱之情。最后和 布封的《松鼠》进行对比，体会写法，使学生学有所得
2, 邓菲：孙老师的课堂平稳有序，娓娓道来。整个课堂抓住重点词，让学生通过 重点词理顺整篇课文，条理清晰，层次清楚。整个课堂对课文中的情感把握较好，学生 可以通过阅读体会作者的感情，亦可感受到作者的感情并找出相应的语句，师生间配合 度高。板书呈现了整篇课文重点，清晰明了，重点突出。
3, 周秘:孙老师执教的《跑进家里的松鼠》一课，教学设计精要，教学思路清晰。 课堂抓住问题引入，在品词析句，分段理解中逐步解决问题。让学生读中学习，在读中 理解，在读中掌握所学。一堂课娓娓道来，轻松有趣!松鼠活泼的形象跃然纸上，一家 人对小动物如孩子般的关爱和宠溺道出了人与动物和谐相处的美好画面。这就是生活的 美妙境界！
4. 沈义玉：孙老师执教的《跑进家里的松鼠》一课，教学设计精要，教学思路清晰, 主要通过引导学生的阅读来学习整片文章，在读中理解，在读中掌握教学内容。一堂课 娓娓道来，轻松有趣！把松鼠的可爱有趣体会的很到位，也把这一家人对松鼠的关爱， 喜爱，以及和谐相处明确出来。
5. 高琳琳：孙老师在教学中主张要让学生多动笔，“不动笔不读书在这一点的设 计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、 灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，还相继指导学生读好、悟好有 关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。
6. 鲁思雨：孙老师采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的 学习交流。重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以 及家人对松鼠的喜爱，完完全全把学习的权利还给了学生。
7：李玉梅：教学思路清晰，重点难点突出。
8. 孙晨：孙老师的课教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；在讲解通过创 设活动情引导学生参与课堂教学。首先正音，扫清了字词障碍，理解了部分词语；接着 让学生浏览课文，让学生概括内容：一只松鼠跑进我们家，在我们家做了哪些事？然后 让学生轻松分段；接着抓关键词句，体会作者的情感，最后学习表达方法，进行写作。 整堂课教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，教师在教学中起了引导者的作用。 学生学得扎实，教师教得轻松，让学生真正成了学习的主人。
9. 王密：孙老师的课教学目标突出，思路清晰，让学生对课文内容进行了深刻的感 悟。对学生启发式阅读，让学生感受到了松鼠的可爱，提高了学生学习的积极性。
10. 杨莹莹：孙老师的课堂教学思路清晰，我认为在深入文本感悟体会阶段的学习 目的在于挖掘课文作者和学生的情感共鸣，虽然时间有点长但是磨刀不误砍柴工，同时 自己也体会到不能为了教学而教学，撇开课文，学生得到了什么。
11. 陈隆晴：未能听到孙老师的课，是一种遗憾，希望下次可以有机会学习。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人

活动内容
评课议课活动时间
2018. 12. 25
活动地点语文组
出席人签字

活动目的
通过评课议课促进教师提高教学水平
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
一、上课人员说课、反思。
孙晨：我执教的是一年级《雪地里小画家》第二课时，这是一篇韵文，讲述了四 种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。教学中我从字到词再到句最后到文引导学生 整体理解文章。但是在实际教学中，没有考虑到一年级学生的实际情况，在引导学生有

感情阅读课文时，学生不太理解，在以后的教学中还应逐步渗透。语文是有声的艺术， 有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动，对学生理解课文理解作者感情 有重要的作用。
二、各教师评课：
1. 黄运伟：孙老师新授课文时引导学生经历读文、说话、观察、想象、背诵的环 节感受语文字的魅力，思路清晰明了。注意家字的笔顺。
2. 邓菲：孙老师讲课课堂气氛活跃，教学方式灵活多样，扩展练习层层递进，循 序渐进，降低了学生的学习难度。教学环节紧紧相扣，条理清晰，目标明确。
3. 周秘:教学设计精心独到，教学环节步步深入，引人入胜，层层叠进。问题由易 到难，逐步落到实处。建议在朗读语气方面在加强引导会更好。
4. 沈义玉：孙老师的《雪地里的小画家》整堂课轻松有趣，学生在欣赏漫画中学习 了本篇文章，在读文章中纠正字音，讲授感叹号等重点内容。使用动静结合的漫画让学 生从文章到画，再从漫画到文章内容，学生用开心快乐的心情学完本篇文章。
5. 鲁思雨：没能听孙老师的课是一种遗憾，以后一定多多去听孙老师的课，向她学 习热爱课堂，热爱孩子的激情
6. 高琳琳：在理解课文之后，孙老师进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。 二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。 更好的是，她的
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。我也 很喜欢O
陈隆晴：孙老师的整个课堂充满了激情、童趣，让学生对语文学习充满了兴趣。 寓教于乐，通过孩子喜欢的方式，让孩子在玩中掌握知识。在朗读这一方面，老师应多 引导示范这样会更好。
8. 孙老师的课课堂氛围轻松愉悦，学生主动参与。孙老师多次和学生互动，让学生 主动的参与到课堂中来，让学生在有趣味的课堂中获得知识，值得我去学习。
9. 孙连伟：
孙晨老师整堂课教学流畅自然，条理清晰，她运用直观形象的多媒体课件教学，拉 近了文本与学生之间的距离，再加上简笔画板书的展示，激起了学生的学习兴趣，说话 兴趣。我觉得有一下几个亮点：创设情境，理发兴趣。生字教学，扎实有效。朗读形式 多样，贴近学生心灵。练习说话，训练语言。让学生得意又得言
10. 杨莹莹：孙老师的儿童诗歌教学课堂氛围轻松愉悦。简笔画板书展示激发了学 生的学习兴趣。多媒体技术运用恰到好处。建议在朗读的语气上加以指导。
11. 李玉梅：孙老师的课堂气氛愉悦，让孩子在轻松的氛围中学习了知识。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人

活动内容
评课议课活动时间
2018. 12.20
活动语文组
地点
出席人签字

活动目的
通过评课议课促进教师提高教学水平
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
一、上课人员说课、反思。
周 秘：1.本节课在学生充分掌握乌鸦外形特点的基础上，采用谜语简明扼要概 括描述乌鸦特征的方法导入教学。通过鼓励学生课后搜集乌鸦相关的故事，让孩子们 知道乌鸦是孝敬父母的好孩子。但导入用时有点长。2.对一年级小学生学情分析不够。
3. 教学生字“渐"猜字谜时，对生字讲解粗略。3.对孩子鼓励不倒孙连伟位。4.实验 安排应放到
课后完成。5.指导朗读不充分。在以后的教学中还需要积极关注学情，把朗读指 导加强。
二、各教师评课：
1. 黄运伟：没能听周老师的课是一种遗憾，以后一定向周老师学习声情并茂的 朗诵，感受女老师热爱课堂、热爱生活的激情！
2. 邓菲：周老师讲课，课堂气氛很活跃，孩子们配合度高。在讲乌鸦喝水的过 程时，让孩子们自己做实验，加深了对课文的理解，也调动了孩子们的积极性。
3. 沈义玉：周老师的《乌鸦喝水》讲授了生字“出，见''的写法，并且使用实验 让学生感受乌鸦喝水的辛苦和机智，调动了学生了积极性。
4. 高琳琳：周老师的课，让学生亲自做实验观察石子投入瓶子后水的变化使得学 生对“一个一个"理解更加形象化，进而感受“渐渐” 一词的意思，这样设计的目的在 于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词语的理解。
5. 鲁思雨：周老师在教学过程中，充分准备了教具，让学生运用实验教具，把一颗 颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个 过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。
6. 李玉梅：周老师在执教中，重视了字词教学，并且进行了充分的课前准备，提 高了学生的学习积极性。
7. 孙晨：周老师的识字教学扎实有效，低年级的生字词是教学的重点与难点，本 节课，周老师设计了多种方法来帮助学生识字，扎实有效。最后学生动手操作乌鸦喝 水的实验，设计巧妙，直观，生动让学生了解到乌鸦喝水的过程，理解了课文。
8. 王密：周老师的课教学目标突出，重视字词的教学以及学生的参与度。并且通 过让学生动手做实验的过程，让学生体会到了乌鸦是如何喝水的。
9. 孙连伟：周老师教态自然，举止大方。这节课对教学内容分析处理恰当，教学 层次分明，条理清晰，容量适度，教学环节连贯紧凑。而且在课堂上还锻炼了学生的 动手能力，通过小实验，也突破的理解文本的难点。
10. 杨莹莹：课前准备充分，课堂实验的设计巧妙合理。建议生字教学用上米字 格。
11. 陈隆晴：周老师整个课堂流程清晰，环环相扣，让学生能够完全跟着老师的 思路走。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人
汪辉田
活动内容
评课议课
活动时间
2018. 12.4
活动地 点
语文组
出席人签字

活动目的
通过评课议课促进教师提高教学水平

教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等

一、上课人员说课、反思。
黄运伟：我执教的是六年级上册《老人与海鸥第一课时》。教学目标：1、学习 生字新词，了解课文大意。2、通过有感情朗读体会，作者是怎样把老人喂海鸥的片 段写具体的。3、通过品味老人喂海鸥的有关描写体会老人对海鸥无私的爱，学生受
到感染熏陶。反思：老师没有很好的调动学习氛围，学生回答问题的积极性不高。 在以后的教学中要继续培养学生大声朗读、读书做批注、能结合实际谈自己感受的 学习习惯。
二、各教师评课：
1. 汪辉田校长：
2. 蔡克莲：亮点一：字词教学匠心独运。黄老师用两组词语的朗读，想像画面, 培养了学生空间想象能力，提高了学生语言概括能力和处理语言信息的能力。亮点 二：阅读品味，注重情感升华。在品读老人爱海鸥部分，教师循序渐进的朗读设计 和配乐师生合作朗读补充资料，学生在品读体验中使教学目标落到了实处。建议： 课外书屋的作业布置可否放在第二课时。
3. 周秘:本节课字词教学落到实处，收效非常好。特别将字词分成两组，并以不 同的颜色让学生分清哪些是描写老人对海鸥的？哪些是海鸥送老人的。本节课将情感 逐步升华，层层深入。让学生在读中逐步体会，通过对比方法的学习，让学生感受 老人对海鸥的付出非常可贵！从而对老人的尊敬之情油然而生。建议：老师的激情表 现的不够。，
4. 张玉珠：教学思路清晰，文本与情感比较完美的结合起来，以学生为本，以 读为主，让学生在读中感悟，读中理解。建议：汪校长说的板书设计有点不合理。
5. 孙连伟：黄老师这节课从整体看，有以下几个特点：1.教学思路清晰，层次 分明。2.诗朗读成为学生学习和探究的重要手段，达到了以读促讲的效果。3.注重 建个学生读书的方法。4充分调动了学生的积极性。在教学中注意引导学生发表自 己的不同见解。5.重视语言文字的训练。6.重视写作方法的指导和点拨。建议：在 设计板书的时候再花点心思，使其起到锦上添花的作用。
6. 高琳琳：阅读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、对读、齐读、选择读、 师生共读、配乐读交织在一起，整堂课书声琅琅。在15~17自然段，黄老师重点指导 了朗读，让学生进入到海鸥那声声悲鸣、呼唤亲人、催人泪下，感人至深的情境之中。 课件制作小问题，ppt第一页最后一句，“写"字拼写为“些
7. 李玉梅：思路清晰，分清了主次，在阅读中感受，在感受中有感情的阅读， 情景交融，虽不是每个学生的真实生活经历，确又贯穿于生活之中，以学生感悟为 主，注重了学生的情感体。
8. 邓菲：课堂可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由 读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体 现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真 情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读 感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。
9. 沈义玉：黄老师的《老人与海鸥》通过学生自读自学，体会人和动感情变化。 讲授过程中学习重点生字词，注重写法。再经过问题引导让学生自读自悟，找出从 哪些方面写出老人与海鸥的故事，最后再以带入法，让学生以老人或者海鸥的身份 写几句话，锻炼学生的写作能力的同时也增强学生对文章人物和动物的感情的体会。
10. 鲁思雨：黄老师的教学思路清晰，教态亲和自然，学习目标完成地很好。教 学重点突出，层层递进，过渡自然。
11：孙晨：黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点词语，指导学生朗读，让学生体会蕴含其中的 深厚情感，并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体的。
12：王密：黄老师的教学目标突出，声音洪亮，通过学生的自读自学，让学生 体会到老人与海鸥的情感。让同学们明白了人与动物的情感，真正做到了在品读感 悟的教学目标。
13：杨莹莹：黄老师以读促讲，重视语言文字的运用。结尾使得学生的情感得 到升华。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人

活动内容
评课议课活动时间
2019. 1.8
活动地点语文组
出席人签字

活动目的
通过评课议课促进教师提高教学水平
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
一、上课人员说课、反思。
高琳琳：说课：我执教的是五年级上册第十七课《地震中的父与子》，1.正确读写、 理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2.有感情地朗读课文。积 累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，感受父爱的伟大力量。3.以朗读为辅，学习作

者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的方法，提高学生的阅读水平和 写作水平。 反思：在这节课中，我的教学激情不够，学生感悟的不够深刻，对 文本的挖掘还应更加深入，只注重文章主干部分而忽略了其他细微的地方，这样是不够 全面的。其次，有些问题提出以后，给学生思考的时间不够充足，没有充分带动学生的 思维。
二、这位老师评课。
1. 黄运伟：高老师执教《地震中的父与子》一课思路清晰，语言简洁。利用背景 音乐进行情感熏陶，恰到好处。注重抓住要素来概括文章的主要内容。通过对比来体会 文章的写法。
2. 邓菲：高老师今天执教的《地震中的父与子》一课，课堂环节完整，语言流畅 简洁，教态自然大方，对课堂的整体掌控自如。注重抓主要线索帮助孩子们理清课文思 路，从而抓住文章重点，体会人物的品质及
3. 周秘：高老师的语文课语言朴素，简洁。板书整齐工整。孩子们的课堂纪律很好, 基本功非常扎实。《地震中的父与子》一课在播放视频，观看图片中展开，在品词析句、 咬文爵字中体会作者用字，用词的精妙。孩子们和老师配合默契，在读中体会了人物性 格的特点及人物情感变化。注重培养孩子们抓要素串联法概括文章内容的方法。迅速快 捷的梳理了文章脉络，这方法很好！
4. 高老师的《地震中的父与子》教学思路清晰，教学环节紧凑，板书整齐工整。学 习了生字词及文章的主线，抓住教学重难点，有效的引导学生学习。朗读事分角色且配 音乐，提升了学生的朗读水平。
5. 孙连伟：高老师的课朴实而不平时，简约而不简单。从整个课堂教学可以看到高 老师扎实的语文功底。教学思路很清晰，学生们学的挺轻松的。对于这节课的情感基调 把握的很到位。同时在课堂教学中注意学习方法的引导，使学生学有所得，也学会了学 习语文，这一点要。只是设计板书时候还需要斟酌。
6. 孙晨：高老师的课生动有趣，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透 视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间， 我们的思绪已被教师牵引到了课堂上，情感受到强烈的震撼，我认为这是一堂非常成功 的课。
7. 鲁思雨：高老师在导入时，利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引 出地震中的故事，并揭示课题，孩子们很容易就走进了课堂。整堂课给人的感觉结构严 谨，层层深入，情感铺垫，感人入深。
8. 王密：高老师的课生动形象，语言简洁朴素。教学环节完整，重点突出注重帮孩 子们理清课文的脉络。使学生体会到了书中人物性格的特点，并且也升华了学生的情感。
9. 李玉梅：高老师教学思路清晰，重点突出，与学生配合默契，对父亲感情体会到 位。
10. 杨莹莹：课堂妙趣横生，老师和学生建立了情感，在老师的带领下课文表达的 情感跃然而出。
11. 陈隆晴：高老师整个课堂教态轻松自然，学生参与度以及兴趣很高，在老师的 引导下体会了文章中父亲对于儿子的情感。不过，在每一环节的过渡如果能够更加自然 就更好了。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人汪辉田
活动内容
评课议课活动时间
活动地点|语文组
出席人签字

活动目的
通过评课议课促进教师提高教学水平
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议
评课要求：至少指出一点不足或提出自己的意见。
一、上课人员说课、反思。
李玉梅：我执教的是一年级上册的第3次的口语交。在教学中我注意巧妙地创设 交际情境从生活中汲取素材，使学生有投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想 象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完 善交际要点。
二、各教师评课：
1. 王密：因为我有课，所以没有听到李老师的课，我深表遗憾。
2. 孙晨：李老师的课生动有趣、富有激情。课程安排循序渐进，逐层深入。既有 生生互动，又有师生互动。有利于学生循着“想说，敢说，会说"的学路发展。有效 的提高了学生的语言表达能力。
3. 鲁思雨：李老师根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学"“学中玩"， 既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃， 有张有弛。
4. 杨莹莹：本课的口语交际教学情景创设水到渠成。教学中抓住了低段儿童的心 里特点，课堂张弛有度。建议老师应关注整体学生，给予更多孩子表达的机会。
5. 邓菲：李老师执教的口语交际思路很独特，课堂环节安排的很合理，环环相扣 很流畅，创设的情境符合一年级孩子的认知，能充分调动孩子们的积极性，激发孩子 们的表达欲望，让孩子们大胆说，畅所欲言，充分展现了 口语交际课的宗旨。整个课 堂气氛活跃，孩子们发言非常积极。
6. 高琳琳：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说 话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时 将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
7. 沈义玉：李老师根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色。课程中有效的引导，让 学生深刻的认识到日常生活中什么时候该大声说话，什么时候要小声说话。
8. 周秘：李老师采用多种图片，将孩子引入各种情景中，让孩子们深切感受到在不 同的场合。说话的声音大小是不相同的。本节课孩子们。在老师的精心组织下，发言 有序，积极大胆。
教研组活动记录表
活动主题
惟馨课堂教学大赛
主持人
汪辉田
活动内容
评课议课
活动时间
2019. 1.4
活动地点
语文组
出席人签字