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创新思维在小学英语教学中的培养
开福区新竹二小 张 霞
在小学英语教学中，我们一直都在强调学生的实际运用能力，让学生在英语学习过程中获得新知识，培养新技能，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。那么在英语教学中如何调动学生思维，使学生学会学习，学会探索，更好地学好英语呢？
一、 营造氛围，激发创新意识
有效地培养学生的创新意识，在课堂上营造一种民主、和谐、轻松的课堂教学氛围，建立一种良好的师生关系，使学生一直处于一个创新的环境中，调动学生内在的驱动力和探索未知的欲望，从而最大限度地促进他们创新意识的发展,激发他们的创新活力。例如：在四年级教Unit 11 I have two hands一课时，出现了finger、foot、feet、leg我走到学生中间，跟他勾勾手指头、和她碰碰脚，轻轻拍拍她的腿，使学生感受到我的亲切、感受到我的爱，在一种轻松、愉快的教学环境中学习英语，掌握英语知识。同时我只要学生能勇敢地站起来回答问题，我都给予表扬,尊重学生、关心学生、赏识学生，保护学生敢想敢说的积极性。学生说对了，我大声地表扬“Good job!”“ wonderful!”“ You are clever.”学生说错了，我不直接说No,而是微笑着对他（她）说： Please think it over. Who can help him?。以积极的态度和发展的眼光去看待每一个学生，相信每个学生都有发展潜能，这样做学生产生不怕错误，有效地保护了学生的积极性，使学生创造的火花充分迸发出来。在这宽松愉悦的教学环境，建立和谐的师生关系，使学生的思维得到有效地发展。
 二、 利用教具，提高学生的创新能力
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学生的的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段，他们的认知和学习也是从个别的、具体的事物开始的。因此，应用实物教具开展教学既符合人的认识规律，更符合小学生学习知识的规律。我在英语课堂上，如英语单词教学中,在学习Unit 9 I come from China. 要接触好几个国名，又长又生僻。于是在上课的时候，我带了一些特殊的国旗，一个接着一个进行教学，课后我还布置学生自己动手画自己喜欢的国旗，还要求学生在其后划上四线格标上英文，然后选出完成地比较好的作业，在接下来的课堂上我将其作为教具进行教学，学生通过动手就很容易记住词的音和义，激发学生学习英语的兴趣，极大调动了学生的学习热情，学生通过动手操作来培养学生的创新意识和创新能力。在英语教学过程中我充分利用好教学挂图、卡片、教学实物、简笔画、我的形体语言动作、多媒体等多种形式形象直观、生动活泼的教学手段，以及学生喜欢的英文歌曲、chant，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，激发学生丰富的想象力，培养良好英语语感，激发学生的创新思维。例如，在教The elephant is big. The tiger is strong就尽可能利用形体语言来演示。学着长鼻子大象走路，做着老虎张牙舞爪，学生通过仔细观察，很容易就猜测老师讲的意思。一下子就掌握了The elephant is big. The tiger is strong。然后接下来的课堂就要求学生说出哪些动物是big.哪些动物是small。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答，说出动物相应的特征,在不知不觉中学生掌握了应该掌握的知识。
　总之，无论是实物教具也好，还是多媒体教学也好，多种形式的教具在英语教学中发挥着极大的作用。我根据各年级学生和英语的课堂实际，灵活、巧妙、有效、适度地使用教具，最大限度地提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、善学，从而提高英语教学质量。我在英语教学中挖掘一切可以挖掘资源，来激发学生创新思维的因素，充分开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、创设情景，培养学生的创新精神
创设情景，就是创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，加深感性认识，增强实践活动的广度。利用生动的、直观的、熟悉的、浅显易懂的情景来激发想象的因子，锻炼创新思维能力，培养学生的创新思维。在每一课新知结束后让学生在模仿课文语言时，在其他学生面前展现自己的能力，能增强其信心，能获得成功的喜悦，创新意识、创造性思维在课堂上有效地展现。每一课时我都会抓住课文中的重点句型，精心设计练习，为学生创设语言实践的情景，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在掌握好新学知识的同时，有效地运用语言，并及时地将其转化为自己的语言。在练习Whose pencil is it?这个句型时，我创设了一个失物招领的场景。我事先上课时拿了学生的书包、铅笔、文具盒等一些东西。在学完现有的新知识后，我拿着这些东西一个一个问学生，让学生猜:Whose pencil is it? Whose pencil-box is it? 这时学生很好奇，都积极地帮我寻找这些物品的主人，我让学生拿着一些物品去寻问Whose pencil is it? Whose pencil-box is it?，学生非常感兴趣，也积极地参与这项有趣的活动中。在教四年级Unit 10 How much is the apple时，在学生掌握了人民币、美元、英磅的表达方式之后，我把讲台布置成商店实景，将每一件文具都标上实际的价格，让学生进行购物对话表演。一开始我和几个学生做了示范表演，然后请让学生分成小组学生上台自由表演。
在英语课堂教学中，我会设计了许多英语思维训练题，我在出题时提供一定范例，然后让学生心情地想象与发挥，放手让学生自己去创造新的句子。如在六年级Unit 7 The most interesting stories这一单元时，主要是说最有趣的故事，我创设了“我最喜欢的书”的评选活动，并提供了《蓝猫淘气三千问》、《西游记》等故事书，让学生在组内评选 “Which is the most interesting book?”使课本知识与现实生活相连接。引导学生参与小组讨论。在课堂讨论后，我对学生的表现进行了评价，给予肯定与鼓励，通过评价引导学生学习英语的积极情感，促进学生走向新学习之路。
四、小组学习，拓展学生的创新思维
小组合作学习是英语教学中一种常见的教学方式。在英语教学中我会让同桌的两人组合成一个合作学习小组。随时进行两人之间的操练活动。如呈现What’s your name? My name is Dengjie. How are you? ——Fine, thank you. Nice to meet you! Nice to meet you,too.问答后，我会让同桌先进行有效地操练，在每一节课的课堂上我会让每个学生都获得操练的机会，熟悉之后让前后桌的两个同学进行同样的操练，然后扩展到前后桌的四人进行操练，在这组合中肯定有优秀的学生，也有中等的学生，还有羞于开口说话的学生。要求是每一个学生都必须学会读，学会开口，一帮一，二帮一，三帮一，这就是优帮困在课堂上有效体现。在课堂上我还采取了自由搭配式。如上台表演，分角色表演，我会让学生自由组合讨论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。当然在教学过程中我还会采取一大组合作式，以纵向的两排为一组或是横向一排为一组。进行组与组之间的竞赛、游戏、表演等活动。要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。我在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can swim. I can hop. I can run. I can play football.…
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力
总之，在英语教学过程中，通过各种途径，多方面培养学生的创造思维能力创新意识，从而开发学生的创造潜能，鼓励学生进行创造性思维，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径，当然培养学生的创新精神同时也要求我们教师同样具有创新精神。