对幼儿园课程建设“失范”现象的几点思考.pdf
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1、 年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n学术论坛对幼儿园课程建设“失范”现象的几点思考泉州幼儿师范高等专科学校吴振东无论基于何种原因,幼儿园课程建设中,“特色”二字是很多园长、教师无法绕过的一道坎,也是业内人士无法逃避的现实问题.笔者认为,当下应该对因追求“特色办园”而出现的种种“失范”现象进行梳理,以正本清源,让幼儿园课程真正担负起促进幼儿身心全面健康发展的使命.笔者拟就当前比较突显的三个方面的“失范”现象的表现及其原因,浅谈个人的思考.一、课程内容结构失衡课程内容是幼儿园课程建设过程中需要
2、重点考虑的现实问题.课程内容是实现课程目标的载体,也是影响课程实施途径与方式的重要因素.幼儿园课程内容所解决的就是教什么的问题.冯晓霞在 幼儿园课程 一书中,明确指出幼儿园课程内容范围包括四个方面,即有助于幼儿获得基础知识的内容、有助于掌握基本活动方式的内容、有助于发展幼儿的智力和能力的内容、有助于培养幼儿情感态度的内容.幼儿园课程内容是为促进幼儿身心全面健康发展这一教育目标而服务的,在幼儿园课程建设中,应确保幼儿园课程内容的全面性与平衡性.如果将传递给幼儿的课程内容,类比如家长在养育孩子时给孩子吃什么的问题,那么,最令家长操心的事情莫过于孩子挑食或偏食.因为很多家长清楚孩子的生长发育需要多种
3、而全面的营养成分,而不同食物所蕴含的营养成分是不同的.如果孩子长期挑食或偏食,就意味着孩子有可能缺少某种营养成分,从而会影响孩子的正常生长发育.幼儿园课程中的五大领域内容,就好比是家长养育孩子时给孩子的食物.孩子的食物有谷物类、蛋奶类、肉类、鱼类、果蔬类等,每一类食物都具有人体生长发育所必需的营养成分,如碳水化合物、蛋白质、脂肪、无机盐、维生素、水等.同理,幼儿园课程的各领域内容在促进幼儿身心全面健康发展的核心价值上也不尽相同,不能简单替代.如果幼儿园课程出现了领域内容失衡,就像家长在养育孩子时所出现的挑食或偏食.领域内容失衡了,即教师通过课程活动所提供给幼儿的课程内容是不全面的,这也就意味着
4、教师通过课程活动提供给幼儿的学习经验是不全面的,背离了幼儿园教育的初衷.笔者认为,导致当前幼儿园课程建设过程中出现课程内容结构失衡的主要原因,是幼儿园管理层及教师在课程建设中,对所谓的特色课程或课程特色的理解与行动上存在偏差.其实,幼儿园管理层及教师在建构课程时为了突显“特色”,通常的思路是从领域(学科)教育维度入手.如果是从领域(学科)教育入手来体现“特色”,落实在课程层面的“特色”,其最有说服力的证据便是幼儿身心发展.比如某园的课程特色是“体育”,那么,正常情况下该园幼儿的体质和运动技能就应该比别的园发展得好.体质好可以通过高出勤率来体现,即幼儿较少因生病而缺勤;运动技能好则表现在能够完成
5、较多、较难的运动项目,如跳箱、跳马、翻滚等.再如,有的幼儿园标榜“艺术”是他们园的特色,那么,该园幼儿的绘画、手工等美术作品的质量就应该比较突出.现在问题就出在这里:幼儿园为了出成效,便加大了某一特色领域课程的课时,即增加了某一特色领域课程的学习内容.幼儿在园一日生活学习的时间是个常量,某一领域内容增加了,必然导致其他领域内容减少了,这样就打破了五大领域内容本该有的“平衡状态”,使课程内容走向领域失衡的歧路.如某园号称“绘本阅读课程”是其特色,于是园管理层及教师便放大了“绘本阅读课程”在该园课程运行体系中的位置与比重,语言领域课程全是“绘本阅读课程”自不必说,该园教师想尽办法将全部课程活动跟绘
6、本扯上关系,造成貌似“绘本阅读课程”具有促进幼儿身心全面健康发展的特效、貌似幼儿园教育是以绘本阅读活动为基本活动.诸如此类,并非个例,而对幼儿园课程建设“失范”现象的几点思考是一种“集体无意识”的普遍存在.其实,从领域的角度来确定园课程特色的建设思路,本身并无不妥,问题在于为出成效,导致课程内容结构失衡的做法出错了.如果园所采用的是在不加“量”的前提下“增效提质”,即在课程实施的方式、方法、手段与途径等方面下功夫而出成效、创特色,就无可厚非了,这也是课程特色建设的应然思路.如某园在介绍如何建构体育特色课程时,明确指出他们是在不加课时的前提下,在体育课程实施方面采取四种具体做法:一是重视有利于幼
7、儿运动的各种空间设施环境创设,给幼儿创造挑战自我的机会.二是在户外各运动区域中,将各年龄段幼儿在该区域活动的目标与要求“可视化”,即以展板方式张贴在该区域,便于负责指导的教师比对各年龄段幼儿的“目标与要求”,并及时对幼儿进行现场指导,有效地避免了在户外混龄区域活动中出现“放羊”的现象;将幼儿运动技能、运动习惯与情感等方面的培养,落实在幼儿平时的运动之中.三是采用基于实证的体育课程教学,坚持每学年初或学年末对幼儿进行体质与运动技能方面的测查,并将每个幼儿测查情况建档存底,及时了解幼儿在体质与运动技能方面的发展.有了这方面的具体数据,教师便可及时检查教学成效,做好查漏补缺或扬长培优工作,让教学更好
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