核心素养导向的英语作业设计优化策略研究.pdf

年 月第 卷第 期 西安文理学院学报(社会科学版)()【教育教学研究】核心素养导向的英语作业设计优化策略研究李征娅齐 茹(.西安文理学院 外国语学院西安.西安高新第二学校西安)摘 要:针对国家“双减”政策和“新课标”从实际情况出发分析中小学英语作业的现状及存在的问题结合问卷调查结果及相关理论构建核心素养导向的中小学英语作业设计优化框架探索“双减”背景下中小学英语作业设计优化策略促进学生思维力、创造力、想象力的发展和核心素养的提升关键词:英语学科 核心素养 作业设计 优化策略中图分类号:文献标志码:文章编号:()作业是教育教学一个必不可少的环节是课堂教学的延伸和拓展是落实立德树人、推进素质教育的重要载体具有巩固所学内容、发展能力与品格、培养学习兴趣与习惯等多种功能因此作业的质量将直接影响教学质量作业设计优化改革是学校教育教学高质量发展的关键因素之一 年 月颁布的“双减”政策无论是从作业统筹、作业量还是作业质量均对作业设计提出了新的要求这就要求任课教师要充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等能力将作业设计纳入整个教学研究体系统筹安排系统设计符合学生年龄特点和学习认知规律的体现核心素养的作业 作业设计应结合当前教育改革和创新方向鼓励教师进行差异化和个性化教育推动整个教育体系的改革与进步 因此在国家“双减”政策、“新课标”、“核心素养”等背景叠加的新形势下学校作业改革将面临一系列新的挑战 一、中小学英语作业设计优化的必要性和重要性 年 月颁布的“双减”教学指导政策指出:“加强作业设计指导系统设计符合学生年龄特点、学习规律和体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业鼓励布置分层、弹性、个性化作业”作为中小学阶段的教师必须重视和坚决落实“双减”政策的指导方针在设计中小学阶段课后作业时通过优化传统课后作业设计模式提高学生对知识的巩固和掌握提升中小学生做作业的积极性和主动性更加重视学生核心素养的全面发展 年 月颁布的义务教育新课程方案(版)对作业设计也提出了明确要求:一要体现学生发展的需要重视基础性增加选择性体现时代性 二要优化练习作业的结构与组合注意加强整合加强选择强调均衡等义务教育英语课程标准(版)(以下简称新课标)提到:教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求基于单元教学目标兼顾个体差异整体设计单元作业和课时作业把握好作业的内容、难度和数量使学生形成积极的情感体验提升自我效能感新课程方案和新课标的颁布不约而同地对作业设计提出了新要求 随着新课标的颁布和新一轮课改的收稿日期:基金项目:陕西省“十四五”教育科学规划项目:“双减”背景下中小学英语作业设计优化策略研究()年西安市基础教育研究类课题:“多元”背景下中小学英语作业设计优化策略研究()作者简介:李征娅()女陕西富平人西安文理学院外国语学院教授硕士生导师主要从事语言学与应用语言学研究齐 茹()女 陕西周至人 西安高新第二学校教师 教育学硕士主要从事基础教育教学研究全面推进教学环境及需求不断变化作业设计也需要不断优化更新以适应不同的学习环境和需求变化 由此可见在“双减”政策、“新课标”、“核心素养”背景下对作业进行优化设计非常必要二、中小学英语作业现状及问题分析“双减”政策是从教育减负、过多作业给学生带来的压力和健康问题出发旨在缓解学生的学习负担和焦虑情绪防止过度竞争促进素质教育的落实“双减”政策和核心素养颁布实施以来学校和老师对作业设计问题有了一定的思考和改进 在作业设计时学校和教师能根据“双减”政策的要求减少学生的作业量采用更多的课堂练习和活动来加强学生的学习效果并且运用各种手段和方法让作业内容具有一定的针对性和精细化也能关注学生的个性化需求和发展某种程度上推动了素质教育的实施 但笔者经过问卷调查和深入分析发现依然存在一些问题:(一)作业目的模糊功能不清作业可以帮助学生巩固和加深对学习内容的记忆和理解促进学生的自主学习和思考能力提高学生的学习兴趣和积极性 作业也可以使学生将课堂上的理论知识应用到实践中增强学生的实际动手能力和解决问题的能力 作业还可以在一定程度上检测学生的学习程度和水平为教师对学生的教学设计提供参考和指导 然而在实际教育教学实践中很多教师在进行作业设计时作业目的模糊功能不清 不清楚设计的作业是为了巩固对学习内容的记忆还是加深对所学内容的理解还是为了激发学生学习的兴趣或者是为了培养学生学习能力更没有考虑英语学科核心素养依然是强调知识和语言技能的作业设计居多 在调查中老师们也表示一方面是长期以来受应试教育和传统思想的影响依然认为作业应该紧紧围绕语言知识和语言技能展开所以作业依然是停留在对知识的巩固、理解和所学知识的检测这一基本层面 另一方面有些老师虽然意识到发展学生核心素养的重要性但受时间及能力影响缺乏作业设计优化的措施和方法只能依葫芦画瓢人云亦云“借鉴”甚至“照搬照抄”别人的作业 此外还有一部分老师虽也有核心素养理念和基本素养但在作业设计时瞻前顾后顾及学生、顾及家长、顾及升学率总想兼顾各方面因素导致最终设计的作业自己都很难说清楚其功能和目的(二)作业内容缺乏统筹和学科融合作业内容是作业设计的核心 作业内容设计是否科学、统筹是否合理直接影响着作业目的和功能的落实 自“双减”以来各年级英语课后作业容量确实减少了学生也能在限定时间内完成作业基本符合“双减”政策的要求 但问卷调查发现作业的布置缺乏一定的统筹规划内容较为庞杂、零散、不够体系和系统化 表现在以下几个方面:一方面各学科老师之间缺乏沟通、各自为阵依据自己学科特点结合教学内容设计作业未考虑在作业设计时也可以加强学科之间的融合导致学生的创新性思维很难得到训练和提升 另一方面各年级英语教师之间缺乏沟通协调导致前后有重复性作业也有部分作业漏洞即所学部分知识点覆盖不到 此外作业的层次性也不强甚至有些零乱有些高年级作业难度较低而有些低年级作业难度较高甚至高于高年级的作业难度 其次大多数作业依然是识记类的实践型作业不多迁移创新型作业少之又少 还有部分教师或校长在制定作业时不能切合学生的实际情况和需要作业内容缺乏针对性难以引起学生的兴趣(三)作业形式单一或类型过多作业形式能很好地反映作业内容好的作业能激发学生学习的兴趣和积极性 在调查中作者发现:“双减”政策实施以后老师们开始关注学生的个性发展和兴趣爱好设计更加多样化和趣味化的作业比如英语手抄报、英语剧表演、英语绘本阅读等提高学生对作业的兴趣和自觉意识 但仍有些老师依然采用传统的作业形式换着方式地抄写默背搞题海战术使学生逐渐失去了学习的兴趣而且有些教师或校长也存在错误的认识认为作业的类型越多、形式越花就越能提高学生的综合能力因而一味地追求形式和类型的多元化 在调查中作者发现有些作业只注重了形式上的花哨但未围绕学科核心素养如在居家学习期间除日常网课学习、打卡拍照、拍视频外还要求学生在网上进行单词打卡、听读录音、拍摄英语小视频等并上传到微信群内 这些看似形式多样、类型新颖的作业其实质并未真正围绕单元目标和课时目标并未真正意义上提高学生的英语学科核心素养也并未真正意义上落实立德树人的根本任务只是追求形式上的新颖 这些过于繁琐的作业设计不仅导致老师把时间和精力都用在了设计花哨效果上而非在学科知识和能力的提升上而且也会让学生分心无法把精力投入到学习上不利于教学的效果和学生学科素养的提升(四)作业评价过于简单流于形式反馈不及时、不到位作业评价是教师在教学过程中一个不可或缺的环节恰如其分且及时的作业评价更能激发学生内在的学习动机 但问卷调查结果显示大部分的作业评价和反馈存在两个方面问题:一方面作业评价过于简单流于形式 很多教师在批阅作业时依然沿用单一的“”“”符号或批阅符号或“”“”“”等级、或简单的单词:!/!等符号来进行批阅这些评价语言针对性不强激励效果不佳甚至起不到激励效果 另一方面由于大多数班级人数较多作业批改时间过长尽管教师们为了减少作业量而将作业变得更为简单但作业批改时间仍相对较长这给学生和家长带来了一定的负担和不安作业的反馈存在不及时、不到位等问题 如有些堂测作业没有当堂反馈有些课后个性化问题得不到反馈等因此在教育教学实践中需要进一步加强对“双减”政策的宣传和解释引导学生、家长和教师理解政策的出发点和目的 同时教师和校方需要充分了解学生的实际情况及需求根据学生实际情况进行作业设计减少学生和家长的负担发挥作业在学习中的引导和监控作用促进学生的全面发展和核心素养的落实三、中小学英语作业设计优化对策研究优化作业设计是教学环节中非常重要的一部分它能够促进学生的学习效果和兴趣提高学生的自我认知和能力对于学生的成长和发展具有积极作用 作业如果设计得当、安排合理对学生核心素养的培养有很大的促进作用 因此“双减”和“新课标”背景下教师亟须围绕核心素养开展英语学科的作业设计 基于此我们根据作业的功能与目标、内容与整合、形式与类型、评价及反馈构建了核心素养导向的中小学英语作业设计优化框架(见图)图 作业设计框架图(一)明晰作业设计的功能和目标作业是课堂教学的延续、补充和发展作业的功能和目的是提高作业有效性的关键和基础 作业必须为实现教学目标服务这是确定作业目的的依据 新课标颁布后教师亟须基于英语学科核心素养设定作业目标、聚焦作业的意义 通过作业设计既要扩大学生的知识面为他们的未来学习和生活打下更加坚实的基础又要让学生感受到学习的乐趣激发他们的学习兴趣和积极性还要培养学生的独立思考、解决问题和创新能力提高他们的学习能力和竞争力 作业设计时要依据新课标和单元教学目标并结合学生学情设定作业目标既要设定单元作业目标又要设定课时作业目标同时也要注意单元作业目标与课时作业目标之间的关联性前一课时的作业要为后一课时的学习做好铺垫 单元作业目标的设定要依据英语学科核心素养从语言能力、学习能力、思维品格和文化意识四个维度上整体统筹设定 语言能力目标是作业目标设定的基础要素这就要求教师应当结合听、说、读、看、写等多种形式设定作业目标和作业内容 在语言能力的基础上结合单元内容、依托体现因果关系的流程图设定作业中的文化意识目标 此外还应结合单元主题为学生提供各种学习和反思总结策略帮助学生更好地掌握和理解单元内容提升学习效果 同时还要为学生搭建思维支架、提供多维参考资料等培养良好的学习习惯高效学习让作业成为提高学生自主学习能力的过程(二)加强作业内容的整合与融合作业内容是实现作业目标的重要载体能充分呈现作业的设计理念决定学生在作业过程中的获得感因此作业的容量、难度一定要适宜 尤其是在“双减”政策背景下作业量太少很难了解学生的学习情况作业量太大会造成学生学业负担也违背国家“双减”政策 作业难度与作业量一样也要适宜若作业太简单学生会感觉毫无挑战性达不到作业目的如果作业太难超出学生的认知水平会挫伤学生学习的自信心 因此作业难度应当适中或应略高于学生原有的认知水平让学生“跳一跳”就能“够”到还要遵循由易到难、层层递进原则循序渐进给学生一个可以选择的范围作业难度要体现层次性这样才能有针对性地让不同水平的学生得到不同的挑战和反馈 例如在知识层面可以设计一些诸如填空、选择、单词拼写、翻译等作业以提高和检测学生掌握基本的单词、语法和语言表达能力 在理解层面可以通过问题设置、句子构建等加深学生对课堂所学知识的理解和运用 在应用层面可以通过编写对话、做听力练习、写作文等方式让学生将所学知识应用到实际情境中 在创造性层面可以设计一些英文歌曲、短剧的创作与编排等培养学生的语言创造和表达能力 同时还要注意作业内容的整合和融合注意设计整合类作业 既可以是零散知识的整合也可以是单元之间的整合还可以是各学科所学内容的整合 老师可以结合英语学科课堂所学内容融合历史、地理、文化等相关素材让学生了解更多的文化和历史背景从而提高学生的英语阅读理解能力和跨文化交际能力 通过加强作业的整合和融合可以帮助学生更好地理解课堂知识并将所学知识应用于现实生活中培养学生的英语语言能力和综合素养从而在英语学科和其他学科中均能有优异的表现(三)创新、丰富作业的类型和形式作业是英语教学中非常重要的一个环节 为了提高学生的语言水平和学习效果促使核心素养的落实教师需要创新作业的类型和形式使学生在学习英语时更加有动力和兴趣 因此在设计作业时教师就要有意识地围绕作业目标和内容设计形式多样、新颖的作业 老师可以根据不同的课型设置不同类型的作业如听力、写作、阅读、口语、翻译等 要从学生的观点和视角基于学生的语言学习特点以及认知水平设计作业并创新作业的类型和形式 既要有填空练习、选择题和翻译等能够检验学生语言表达、细节处理能力和考查必备知识的巩固类作业也要有让学生扩展词汇量、提高语感、丰富英语知识面和体现实践性的拓展类作业还要有依据学生不同需求和能力根据个人实际情况量身定制的体现差异性的个性化作业更要有体现趣味性的游戏类作业 如通过英语拼图、单词接龙、英语口语角色扮演等形式使学生在多样化语境中学习英语 作业既要保障基础知识的夯实又要满足学生个性化学习的需求真正发挥差异性作业的有效性同时也要注意切不可一味追求形式上的“花样”为了创新而创新(四)优化作业的评价与反馈作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点是学生培养自主学习能力理解、内化课堂知识的重要工具 作业评价与反馈是师生互动的一个重要环节作业的目标和内容最终只有落实到评价上才能实现“通过作业影响学生价值观的形成和核心素养发展的价值初衷”可以说没有评价反馈的作业是无效的 因此教师需要针对不同类型、不同层次、不同形式的作业设计采取多样化的反馈方式对学生的作业进行科学、全面且及时的评价用好“反馈评价”这个媒介促进作业设计研究的深化使之更好地用于教学实践并通过收集、分析、反馈和再研究不断优化作业设计 这样教师才可以通过作业及时了解学生学习的实际状况并据此调节、改善教学起到激励教育的作用 此外教师还应充分利用中小学生特别关注自己的作业这一特点积极引导学生自我评价如引导学生自评、生生互评、师生互评等让学生参与到作业评价中通过有效的评价不仅可以激发学生主动完成作业的兴趣而且还能在互动、体验与感悟的同时加深学生对知识的深层理解提高作业功效和教学效果四、结语核心素养是 世纪个人茁壮成长所需的基本技能和知识这些技能包括批判性思维、沟通、协作、创造力、数字素养和全球意识等 作业是学校、社会和家庭的连接点是影响学生学习兴趣、学业负担和检验学习成效的关键点“双减”政策旨在恢复良好的教育生态避免简单、机械、重复性低效的作业培养学生的必备品格和关键能力 在“双减”背景下作业设计更应注重培养学生自主学习能力和学生核心素养 基于英语学科核心素养教师应以语言能力、思维品质、学习能力和文化意识为核心设定作业目标通过作业深化英语课程的人文性和工具性依据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点开展作业设计加强知识内容的整合与融合创新、丰富作业的形式和类型优化作业的评价与反馈从而探索建构更有意义、更具实效、更有趣味的英语作业体系促进学生核心素养的培育提高教育教学质量【参考文献】王月芬.“提升中小学作业设计质量的实践研究”教学成果推广应用的实践路径.中国教育学刊():.姜敏其.“双减”背景下小学英语“作业链”的设计路径.教学与管理():.教育部.义务教育新课程方案(年版).北京:北京师范大学出版社.教育部.义务教育英语课程标准(年版).北京:北京师范大学出版社.何晓斓刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施.湖南第一师范学院学报():.张爱芳.小学英语单元作业的设计与优化.江苏教育研究():.王月芬.未来学校作业改革面临的六大挑战.教育家():.责任编辑 邓 雯 (.):“”.: