核心素养背景下初中数学单元整体教学策略.pdf
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1、2023 年 08 期108综合教育核心素养背景下初中数学单元整体教学策略陈舒瑶(江苏省苏州市吴江区实验初级中学)摘要:核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生全面发展的根本保障。在初中数学教学中,实施单元整体教学是发展学生核心素养的重要方式,有助于系统化构建知识体系,培养学生的综合能力,发展数学思维,从而实现高效教学。基于此,文章通过探究数学核心素养的内涵,明确了实施单元整体教学的意义,提出了有效实施单元整体教学的几点策略。关键词:核心素养;初中数学;单元整体教学;教学策略义务教育数学课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)的颁布,标志着基础教育全面进入素养时代。课程标准将核心素养作为
2、数学教学的立足点,要求教师以此为指导,选取合适的教学方式,引导学生主动学习,并在掌握知识的同时,做到“三会”,发展“四基”与“四能”,形成正确的情感、态度和价值观,从而实现育人目标。实施单元整体教学是落实课程标准各种要求的有效措施,可使数学教学更加全面,有利于促进学生学习能力的提升和数学思维的发展,提高整体教学质量。1 数学核心素养的内涵核心素养是学科育人价值的集中体现,要求教师以课本为载体,将学科知识传递给学生,学生通过相关学习,逐步具备该学科要求的关键能力,形成新时代所需要的必备品格,树立正确的价值观。因此,在数学教学中,培养学生的学科核心素养是重中之重,能让学生在今后的学习及生活中,主动
3、探索并发现问题,用数学的思维思考问题,从而提升解决问题的能力。所以,在教学过程中,教师需要引导学生了解数学原理,掌握数学学习的方法,明确知识的本质,从而锻炼学生的数学思维。数学源于生活,用于生活,核心素养要求学生将所学知识应用于实际生活,综合运用推理能力、创新能力去解决生活中一些简单的实际问题,进一步发展数学思维,形成数学思想。总之,学生核心素养的培养是新时代数学教师必须思考的关键问题,教师应不断提升自我,学习先进的理论知识,才能在教学过程中有的放矢,根据学生现有的认知水平,不断丰富教学内容,优化教学形式,构建高效课堂,从而促进学生数学核心素养的提升。2 单元整体教学的概念及意义2.1 单元整
4、体教学的概念单元整体教学以核心素养为指导,在教学过程中将所学知识点整合成一个单元,将单元视为一个整体,进行系统而全面的教学设计,使单元内碎片化的知识具有整体性,有助于学生形成知识脉络,进而提高课堂效率。单元整体教学以学生为主体,教师作为课堂活动的组织者和引导者,在了解学生现有学习水平和充分熟悉教材的基础上,分析单元知识整体结构、规划教学内容、重组课程资源、实施教学活动,引导学生积极参与数学学习,进行数学探究,逐步构建数学知识体系。2023 年 08 期109综合教育2.2 单元整体教学的意义2.2.1更新教师教学理念单元整体教学有利于强化教师的“学生主体”意识,引导教师充分关注学生,了解学生的
5、学习需求、认知水平和实际学情等,合理运用教材展开教学,将 课程标准 的理念真正落实到课堂教学实践中。在备课时,教师需要将目光着眼于整个单元,整合知识点,使课堂结构更加完善,教学更富有逻辑性,帮助学生更加高效地学习。与此同时,实施单元整体教学,丰富了教师教学设计的视角,使教学设计更具科学性,课堂活动更具多元性,教师能够突破传统教学中存在的知识零碎、逻辑混乱等问题,有利于自身教学水平的提高和后续教学研究的开展。2.2.2完善学生知识结构单元整体教学将零散的知识整合为一个单元,有利于学生厘清知识脉络、完善知识结构,学生能充分体会到知识之间的关联,并灵活地将其进行类比、转化,从而提升对知识的正向迁移能
6、力。通过单元整体学习,学生能理解各类数学概念、公式定理、运算法则之间的内在联系,把握其本质,将复杂的数学结构简单化。对于综合性大题,学生也能更加容易理解题目,不再只拘泥于一个知识点,而是从整体的角度思考问题,明确解题思路,逐步提升逻辑思维能力。2.2.3 发展学生综合能力有效实施单元整体教学,应让学生充分参与课堂,发挥想象力去发现问题,培养创新意识。针对发现的问题,教师要引导学生通过自主探究、小组合作等方式探索问题,从而培养数学学习的能力,发展质疑问难的批判性思维。在构建数学知识结构的过程中,学生运用类比思想学习新知,将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化,在进行高效学习的同时,提升推理能力及抽
7、象能力,从而进一步发展数学思维。单元整体教学,将生活与数学相融合,创设丰富的课堂活动,在调动学生学习积极性的同时,还能让他们体会数学在生活中的广泛应用,进而更加重视数学,意识到数学学习的价值与必要性。在今后的学习与生活中,学生也能时刻关注数学,对其产生浓厚兴趣,逐步形成正确的数学学习观。3 单元整体教学的有效策略3.1 依据素养,明确单元目标单元教学目标以促进学生核心素养发展为立足点,在单元整体教学中处于指导地位,是构建高效课堂的关键和前提。课程标准指出,教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。因此,教师在进行教学设计时应指向明确,围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个
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