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语文教案《做什么事最快乐》教学反思
 新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
 一、寓教于乐，提高学生的学习爱好
 由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分
散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅
助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到
身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗
读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的
头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖
上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。
学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习
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 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。

一年级语文教学反思
 这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，
反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，
用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学
生，多一些鼓励，
 2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。
  3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教育课程标准》实验稿中指出应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。如把作文教学与各学科融合起来

 一年级语文教学反思《生活中的趣事》教学反思
 以学生发展为价值取向，以培养学生创新精神和实践能力为核心的新型教学模式，已经成为基础教育教学改革的一个重要任务。根据国家课改实验要求，在美术课堂教学中，我尝运用“情境交融、乐中学画”的教学模式进行教学。下面以一年级《生活中的趣事》一课为例，
谈谈这一模式的实践效果。运用这种教学模式首先要钻研教材，从突出重点、突破难点、体
现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。教学设计要针对学生，启发学生，只有设计
的情境具有勉力，设置合理的教学内容，才能促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学
过程中来，学生就会乐学、好学，创造出丰富多彩的作品。经过上一次的教学反思后，我重
新修整了教学设计，效果比起上一次要好多了。
一、创设导入情境，引起兴趣 “创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程创设了最佳景。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生情绪上受到感染，将学生带人情境之中。例如上课伊始我利用教材的趣味性：设计让学生欣赏动画《搞笑熊》。把学生带入到一个快乐轻松的环境中。
 二、借助媒体，增加直观印象 上好一堂课有必要借助媒体来辅助教学，选择媒体创设情境，
应从实际出发，要视课型、教学内容、学水准而定。利用电脑、电视、幻灯、实物投影等展示，如亲临其境，增加直观印象，丰富视觉，提高学生学习兴趣。教学中，让学生自带生活中有趣的照片，通过实物投影的形式展现给大家看，并请学生介绍自己的照片。接下来，我利用多媒体引导学生欣赏既有意义又有趣的图片。教师问：除了这些还有什么既有意义又有趣的事呢？学生积极回答。
 三、运用音乐创设情境
 音乐用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，在美术教学设计中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。教学中我是这样设计和
运用音乐的。在学生作画过程中播放乐曲，让学生在愉快的气氛中进行绘画。
四、创设轻松愉快的语言环境，调动学习欲望低年级学生的语言潜力可开发，他们善于模仿，喜欢说话。在学生画完后，让学生自己来介绍自己的作品。学生都纷纷举手。语言简短，
但基本上能把自己的意思表达出来。通过 对《生活中的趣事》一课的教学设计，我认为以后还应该注意以下问几点。由于紧张，有些话语质量不高，应该多加斟酌。教学中，多媒体和实物投影的切换不顺利。主要的，还应该仔细得讲一讲怎样画生活中的趣事。最后，由时间原因，课后拓展这一方面没有展现出来。

一年级语文教学反思《静夜思》床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。
唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆知！据一项最新民
意调查统计，约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗；而如今的孩子可
真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：“举头望明月”的李
白究竟是站着还是坐着？是在屋内还是屋外？为什么要说是“床前明月光“而不说是“窗前
明月光”或“门前明月光“？——这不，就连大伙您也都傻眼了吧？！其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的是：这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相同的“明月”呢？这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓和重复了。要知道，古人作诗可是一字千金啊！《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对，但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。“犯重”即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝句中一般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗，但还不至于如此“不堪入目”吧。正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗》，咱不妨细查一下——正是不查不知道，一查吓一跳，这首诗原作竟会如此：床前看月光，疑是地上霜；举头望山月，低头思故乡。看到了吧，“床前明月光”在这里已变作了“床前看月光”，而“举头望明月”在此也改成了“举头望山月”。这究竟有没有搞错？！笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》，其中第一句均作“床前看月光”，第三句也均作“举头望山月”；元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝
句》首先对此作了修改：床前看月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。在这儿，第三句改为了“举头望明月”，但第一句仍作“床前看月光”；而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里，又产生了变化： 床前明月光，疑是地上霜；举头望山月，低头思故乡。在这里，第一句“床前看月光”改成了“床前明月光”，而第三句未作改变。一直到了
乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整放在
一起；经过其“发扬光大”，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静众所周知，宋人一直推崇唐诗，其收录编辑甚有规模，加之距唐年代相近，误传差错相
对较少，故宋代乃至元代所搜集的《静夜思》应该是可靠准确的；在清朝玄烨皇帝亲自钦的权威刊本《全唐诗》中，也并没有受到前面同时代不同刊本的影响而对此诗作任何修改。 《静夜思》中“床前看月光”“举头望山月”两句的真实性是毋容置疑的！但明、清两代文人为何还要“冒天下之大不韪”不断加以修改呢？难道该诗真的存在较为明显的瑕疵不成？——确实，
就是在这首普普通通的小诗中，我们却不难发现有两处与日常生活习惯不月光一般是通过窗口照到地面上的。唐朝那时候“窗“管叫“瓮窗”，也就跟现在的29寸彩电屏幕差不多大，月光通过它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小块；“霜”的概念则不同，它呈现在地面的景象势必是“一大片”的。我想，要让李白将一小块白蛋糕似的月光错觉为“疑是霜”
恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋顶全漏整个房间都被月光笼罩了； “举头望山月”这一句也有矛盾。大伙知道，这月亮总是从东北升起，西南下落（或相反），而古代卧室的窗子和现在一样大多是呈南北向的；“山月”则表明月亮刚刚升起不久，因此，从视觉的角度分析，诗人当时在室内窗前“举头”是很难看到“山月”的，即便他真能趴在墙壁斜倪观察到，这月光也无论如何不可能会在空中转个身再照到床前呀？！如此看来，后人对《静夜思》的修改倒也颇有几分道理：“明月光”比“看月光”似乎范围要大些，而“望明月”比起“望山月”在感觉上也让人更理解和接受了。但是他们依然没有完整解释清楚上述矛盾啊！最最重要的一点是，李白大人的原作就是如此，难道他老人家会犯如此低级的错误吗？反正，打死俺也的！ 要我说呢，李白当时在床前压根儿就看不到那明月，为何？唐代那阵儿虽然没有现在的玻璃，但却已在窗口上用上了窗帘。在临睡前人们当然是要拉上窗帘的了，但遇心烦难眠时，则常会卷开窗帘，望月轻叹一番。李白在《长相思》中就有佳人“孤灯不明思欲绝，帏望月空长叹”诗句、在《秋月夜送沈之秦》则有“卷帘望月清兴来”句、在《玉阶怨》中更有
“却下水晶帘，玲珑望秋月”两句，这些诗句均很好的反映了此种情景。看来，当时这窗倒也蛮考究的，李白当时境况同现在的下岗工人差不多，这水晶帘自然是无法享用了，但在窗挂上块粗布窗帘去抵挡风寒还是能搞定的。试想，李白当时还在床上呢，这粗布窗帘尚未打开，月光又如何能照到室内地面？他又如何能看到远方的“山月”？ 

一年级语文上册教案——
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雪地里的小画家教学反思
 雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼富有童趣，读起来朗朗上口如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你心
然后让学生展示读，