3--6岁儿童学习与发展指南.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学习、理解、应用,3-6,岁儿童学习与发展指南,南关街办中心幼儿园,Doris Sun,1,正确的幼儿教育观,什么是儿童？,待填充的空瓶,待雕刻的石材,赛道上的跑车,什么是发展？,获得知识,被塑造,跑在别人前面,什么是教育？,知识传授者,灵魂工程师,教练员,吸收性的心智,无限的可能性,对环境的选择性,主动的建构,自我实现,对变化着的环境的主动适应,提供适宜的环境,充满爱的,有营养的,符合敏感期需求,跟上孩子节奏的,吸引孩子注意的,有秩序的,2,正确的幼儿教育观,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手,解放孩子的脚,解放孩子的身体,解放孩子的口,解放孩子的心智,解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。,孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，,一百种思考、游戏、说话的方式。,一百种倾听、惊奇、爱的方式。,一百种歌唱与了解的喜悦。,一百种世界等着孩子们去创造，,一百种世界等着孩子们去梦想。,3,1,是什么？,2,为什么？,3,怎么办？,目 录,4,指南是什么？,1981年10月教育部颁发了,幼儿园教育纲要(试行草案),2001年7月2日教育部颁布了,幼儿园教育指导纲要（试行）,2012年10月15日教育部正式印发了,3-6岁儿童学习与发展指南,指南是引导,指引,我国36岁儿童学习与发展方向，,指导幼儿园教育和家庭教育实践,的,指导性文件,。,5,指南是什么？,指南对幼儿教育方向的指引主要通过：,1.,在符合,幼儿学习、发展的规律与特点,的基础上，,提出幼儿“,学习与发展目标,”，从而使家长和教师对儿童的学习与发展建立,合理的期望,；,2.,针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。,为幼儿后继学习和终身发展奠定,良好,的素质基础,使幼儿度过一个快乐而有意义的童年,6,为什么要制定该指南？,游戏为主,终身教育,TEXT,ADD CONTENTS,TEXT,ADD CONTENTS,以儿童为本,（一）,（二）,（三）,（四）,家园共育,核心理念,7,（一）以儿童为本,指南从,健康,、,语言,、,社会,、,科学,、,艺术,五个领域描述幼儿的学习与发展。（指南）,目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿,应该知道什么,、,能做什么,，大致,可以达到什么发展水平,提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指南）,8,（一）以儿童为本,关注幼儿学习与发展的整体性。,尊重幼儿发展的个体差异。,理解幼儿的学习方式和特点。,重视幼儿的学习品质。,指南,9,（二）终身教育,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（指南）,10,（三）家园共育,家园合作,家园共育：指南的亮点与难点,家园关系的转变：从配合到合作,家园共育的途径：,“,走进来,”,、,“,走出去,”,11,（四）,游戏为主,活动整合,生活活动,游戏活动,运动活动,学习活动,12,幼儿学习的特点,做中学（直接经验）,玩中学（游戏）,生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,遵循幼儿的发展规律和学习特点,13,指南,领域,子领域,目标,各年龄段,典型性表现,教育建议,幼儿个体发展最重要最基本的五个领域,幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望,在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面,各年龄段幼儿在该目标下,普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的,例举,是家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径,指南的结构,14,社会,03,科学,04,艺术,05,健康,01,语言,02,指南五大领域,15,指南子领域,科学探究,动作发展,身心状况,生活习惯生活能力,阅读与书写准备,倾听与表达,人际交往,社会适应,表现与创造,感受与欣赏,健康,语言,科学,社会,艺术,数学认知,16,一、内容结构解读,基本价值：,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。,身体健康：身体各组织、器官和系统的正常发育与技能的不断完善。,心理健康：人格发展、社会性发展,教育要点,提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要,身体健康；,创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感,心理健康；,帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式,社会适应。,17,健康领域学习与发展目标,领域,子领域,目标,健,康,身心状况,1.,具有健康的体态,2.,情绪安定愉快,3.,具有一定的适应能力,动作发展,1.,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,2.,具有一定的力量和耐力,3.,手的动作灵活协调,生活习惯,与,生活能力,1.,具有良好的生活与卫生习惯,2.,具有基本的生活自理能力,3.,具备基本的安全知识和自我保护能力,18,身心,状况,目标,1,具有健康的体态,目标,2,情绪安定愉快,目标,3,具有一定的适应能力,健康领域,关键词：身高、体重、姿势,关键词：情绪,关键词 身体适应,身体机能状况和体质的强弱,社会适应,对社会环境的适应,19,01,具有健康的体态,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,94.9-111.7,厘米,体重：,12.7-21.2,公斤,女孩：,身高：,94.1-111.3,厘米,体重：,12.3-21.5,公斤,2.,在提醒下能,自然坐直、站直,。,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,100.7-119.2,厘米,体重：,14.1-24.2,公斤,女孩：,身高：,99.9-118.9,厘米,体重：,13.7-24.9,公斤,2.,在,提醒,下能保持,正确的站、坐和行走姿势,。,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,106.1-125.8,厘米体重：,15.9-27.1,公斤,女孩：,身高：,104.9-125.4,厘米体重：,15.3-27.8,公斤,2.,经常,保持,正确,的站、坐和行走姿势。,20,情绪安定愉快,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,情绪比较,稳定,，很少因一点小事哭闹不止。,2,有比较强烈的情绪反应时，能在,成人,的,安抚,下逐渐平静下来。,1,经常保持,愉快,的情绪，不高兴时能,较快缓解,。,2,有比较强烈情绪反应时，能在,成人提醒,下逐渐平静下来。,3,愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起,分享快乐或求得安慰。,1,经常保持愉快的情绪。,知道引起自己某种情绪的原因,，并努力缓解。,2,表达,情绪的方式比较,适度,，不乱发脾气。,3,能随着活动的需要,转换,情绪和注意。,21,具有一定的适应能力,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能在,较热或较冷的户外,环境中活动。,2,换新环境,时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。,3,在帮助下能较快适应,集体生活,。,1,能在,较热或较冷的户外,环境中连续活动,半小时,左右。,2,换新环境,时较少出现身体不适。,3,能较快适应,人际环境,中发生的变化。如换了新老师能较快适应。,1,能在,较热或较冷的户外,环境中连续活动半小时以上。,2,天气变化,时较少感冒，能适应车、船等,交通工具,造成的轻微颠簸。,3,能较快融入新的,人际关系,环境。如,换了新的幼儿园或班级,能较快适应。,22,动作发展,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标,2,具有一定的力,量和耐力,目标,3 手的动作灵活协调,健康领域,发展重点：神经系统、大肌肉群,发展重点：大肌肉群,发展重点：小肌肉群,23,01,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能,沿地面直线,或在,较窄的低矮物体,上走一段距离。,2,能双脚灵活交替,上下楼梯,。,3,能身体平稳地,双脚连续向前跳,。,4,分散跑时能,躲避,他人的,碰撞,。,5,能,双手向上抛球,。,1,能在,较窄的低矮物体,上平稳地走一段距离。,2,能以匍匐、膝盖悬空等,多种方式钻爬,。,3,能,助跑跨跳,过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。,4,能与他人玩,追逐、躲闪跑,的游戏。,5,能,连续自抛自接,球。,1,能在,斜坡、荡桥和有一定间隔,的物体上较平稳地行走。,2,能以,手脚并用,的方式安全地,攀爬,攀登架、网等。,3,能,连续跳绳,。,4,能,躲避,他人滚过来的球或扔过来的沙包。,5,能,连续拍球,。,24,具有一定的力量和耐力,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能双手,抓杠悬空吊,起,10,秒,左右。,2,能,单手,将,沙包,向前,投掷,2,米,左右。,3,能,单脚连续向前跳,2,米,左右。,4,能,快跑,15,米,左右。,5,能,行走,1,公里,左右（途中可适当停歇）。,1,能,双手抓杠悬空吊,起,15,秒左右,。,2,能单手将沙包向前投掷,4,米,左右。,3,能单脚连续向前跳,5,米左右,。,4,能快跑,20,米左右,。,5,能连续行走,1.,5,公里,左右（途中可适当停歇）。,1.,能双手抓杠悬空,吊起,20,秒左右,。,2.,能单手将沙包向,前投掷,5,米左右,。,3.,能单脚连续向前,跳,8,米左右,。,4.,能快跑,25,米左右,。,5.,能连续行走,1.,5,公,里以上,（途中可适当停歇）。,25,手的动作灵活协调,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,能用笔,涂涂画画,。,2.,能熟练地用,勺子,吃饭。,3.,能用剪刀,沿直线剪,，边线基本吻合。,1,能,沿边线较直地画,出简单图形，或能边线基本,对齐地折纸,。,2,会用,筷子,吃饭。,3,能沿轮廓线,剪出由直线构成的简单图形,，边线吻合。,1,能根据需要,画出图形,，线条基本平滑。,2,能熟练使用,筷子,。,3,能沿轮廓线,剪出由曲线构成的简单图形,，边线吻合且平滑。,4,能使用简单的劳动,工具或用具,。,26,生活习惯,生活能力,目标,1,具有良好的生活,与卫生习惯,目标,2,具有基本的,生活自理能力,目标,3,具备基本的安全知识,和自我保护能力,健康领域,发展重点：规律生活、饮食习惯、卫生习惯,发展重点：自己做力所能及,的事情,与他人交往的安全,对环境中危险物或事情的认识,活动与运动中的安全,交通安全,自救与求救,发展重点,27,01,具有良好的生活与卫生习惯,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,在提醒下，,按时睡觉和起床,，并能,坚持午睡,。,2,喜欢参加,体育活动。,3,在引导下，,不偏食、挑食,。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4,愿意,饮用白开水,，不贪喝饮料。,5,不用脏手揉,眼睛,，连续看电视等不超过,15,分钟。,6,在提醒下，每天早晚,刷牙,、,饭前便后洗手,。,1,每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。,2,喜欢参加,体育活动。,3,不偏食、挑食，,不暴饮暴食,。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4,常喝白开水,，不贪喝饮料。,5,知道,保护眼睛,，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过,20,分钟。,6,每天早晚刷牙、饭前便后洗手，,方法,基本正确。,1,养成每天按时睡觉和起床的习惯。,2,能,主动参加,体育活动。,3,吃东西时,细嚼慢咽,。,4,主动饮用白开水,，不贪喝饮料。,5,主动保护眼睛,。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过,30,分钟。,6,每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，,方法正确,。,28,具有基本的生活自理能力,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,在帮助下,能穿脱衣服或鞋袜。,2,能将,玩具和图书放回原处,。,1,能,自己穿脱,衣服、鞋袜、,扣钮扣,。,2,能,整理,自己的物品。,1.,能知道,根据冷热增减衣服,。,2.,会自己,系鞋带。,3.,能,按类别整理,好自己的物品。,29,具备基本的安全知识和自我保护能力,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走,。,2,在提醒下能,注意安全,，不做危险的事。,3,在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的,名字、电话号码,等简单信息。,1,知道在公共场合,不远离成人的视线,单独活动。,2,认识常见的,安全标志,，能遵守安全规则。,3,运动时能主动,躲避危险,。,4,知道简单的,求助,方式。,1.,未经大人允许,不给陌生人开门,。,2.,能自觉遵守基本的,安全规则和交通规则,。,3.,运动时能注意安全，,不给他人造成危险,。,4.,知道一些基本的,防灾,知识。,30,1,、为幼儿提供良好的生活环境，全面的照顾和关爱幼儿,提供安全、卫生、有利于生长发育的,物质环境,，照顾好幼儿的日常生活；,提供温暖、轻松、支持的,心理社会环境,，使幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳，以形成安全感和对成人的信赖。,二、健康领域幼儿学习与发展的指导要点,31,2.,在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导,一日生活,的教育意义；,幼儿的模范行为,成人的,榜样示范,作用,。,3.,围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动,整合课程：合理表达情绪、爱护牙齿,家园共育,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,32,4.,开展丰富多样、适于幼儿的体育活动,以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展适合于幼儿的体育活动，思考：,有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高有机结合起来：,重视基本动作练习时的正确指导；将其与身体素质的提高有机结合。,保证每天体育活动时间。,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,33,5.,重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合,如：健康领域与社会领域,关注幼儿学习与发展的整体性,健康领域幼儿学习与发展的指导要点,34,三、健康领域教育需特别注意事项,幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查,2.,体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导,运动场地、运动器材、活动指导、随时观察保护,3.,体育活动中要注意幼儿的运动卫生,避免进行专门性的力量、耐力练习,运动前充分热身,运动循序渐进，,运动量不宜过大，根据幼儿表现随时调整运动量,35,幼儿语言发展对全面发展的意义,不同的符号系统沟通互动，,实现人们表情达意的功能。,发展对外部世界、对他人和对自己的认识,开展人际交往，学习建立良性的社会关系,认知发展水平决定语言发展水平。,参与社会交往活动促进语言形成,巩固幼儿初步形成的概念,指导并参与认知加工过程,促进幼儿创造性思维的发展,认知发展,社会性发展,其他方面发展,语言发展,36,语言领域学习与发展目标,领域,子领域,目标,语言,倾听与表达,1.,认真听并能听懂常用语言,2.,愿意讲话并能清楚地表达,3.,具有文明的语言习惯,阅读与,书写准备,1.,喜欢听故事，看图书,2.,具有初步的阅读理解能力,3.,具有书面表达的愿望和初步技能,37,倾听,与,表达,目标,1,认真并且能,听懂常用语言,目标,2,愿意讲话并能,清楚地表达,目标,3,具有文明的语言习惯,语言领域,关键词：机会、引导、语言,关键词：机会、引导,关键词：亲身示范,38,01,认真并且能听懂常用语言,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,别人对自己说话时能,注意听,并能作出回应。,2.,能,听懂,日常会话。,1.,在群体中能,有意识,地听,与自己有关,的信息。,2.,能结合情境感受到,不同语气、语调,所表达的不同意思。,3.,方言地区和少数民族幼儿能基本,听懂普通话,。,1.,在集体中能注意听老师或其他人讲话。,2.,听不懂或有疑问时能,主动提问,。,3.,能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。,39,愿意讲话并能清楚地表达,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,愿意在,熟悉的人,面前说话，能大方地与人打招呼。,2,基本,会说,本民族或本地区的语言。,3.,愿意,表达自己的需要和想法,，必要时能配以手势动作。,4.,能口齿清楚地说儿歌、童谣或重复简短的故事。,1,愿意与,他人,交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。,2,.,会说本民族或本地区的语言，基本会说,普通话,。,3,能,完整地讲述,自己的所见所闻和经历的事情,。,4.,讲述比较连贯。,1,愿意与他人,讨论问题,，敢在众人面前说话。,2,会说本民族或本地区的语言和普通话，,发音正确清晰,。,3,能,有序、连贯、清楚地讲述,一件事情。,4.,讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。,40,具有文明的语言习惯,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,与别人讲话时知道眼睛要,看着对方,。,2.说话自然，,声音,大小适中,。,3.,能在,成人的提醒,下使用恰当的礼貌用语。,1,别人对自己讲话时能,回应,。,2,能根据场合,调节,自己说话声音的大小。,3,能,主动,使用礼貌用语，不讲脏话、粗话。,1,别人讲话时能,积极主动地回应,。,2,能根据谈话对象和需要，,调整说话的语气,。,3,懂得,按次序轮流,讲话，不随意打断别人。,4,能依据所处情境使用,恰当的语言,。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。,41,幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：,1,、,把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听,。,创设积极的交流情境,让交流变得精彩,重视文学作品听读练习,2,、,培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力,。,让幼儿乐与交流,为幼儿营造说话的氛围,引导幼儿清晰准确的表达,使幼儿语言尽量丰富、书面化,3,、,注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯,注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。,让幼儿学会使用文明用语。,42,思考与讨论,1,、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？,2,、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？,43,什么是自由宽松的幼儿语言交往环境？,不是高控制的语言交往过程,不是被忽略的语言交往过程,不是记忆背诵的语言交往过程,不是要求说一样话的语言交往过程,不是无情境没礼貌的语言交往过程,是想说、爱说和敢说的语言交往过程,是认真倾听积极互动的语言交往过程,是得到成人有效支持的语言交往过程,是采用恰当语用方式的语言交往过程,是富有儿童创意表达的语言交往过程,44,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,倾听者的角色,交流者的角色,合作者的角色,支持者的角色,促进者的角色,45,阅读,与,书写准备,目标,1,喜欢听故事、,看图书,目标,2,具有初步的,阅读理解能力,目标,3,具有书面表达的愿望,和初步技能,语言领域,关键词：培养阅读兴趣,关键词：激发想象力和创造力,关键词：亲身示范,46,01,喜欢听故事、看图书,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,主动要求,成人讲故事、读图书。,2.,喜欢,跟读,韵律感强的儿歌、童谣。,3.,爱护图书,，不乱撕、乱扔。,1.,反复看,自己喜欢的图书。,2.,喜欢把听过的故事或看过的图书,讲给别人听,。,3.,对生活中常见的,标志、符号,感兴趣，知道它们表示一定的意义。,1.,专注地,阅读图书。,2.,喜欢与他人一起,谈论,图书和故事的有关内容。,3.,对图书和生活情境中的,文字符号,感兴趣，知道文字表示一定的意义。,47,具有初步的阅读理解能力,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能听懂短小的儿歌或故事。,2,会看,画面,，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。,3.,能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。,1,能大体讲出所听故事的主要内容。,2,能根据,连续画面,提供的信息，大致说出故事的情节。,3,能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的,情绪反应,，体会作品所表达的情绪情感,。,1,能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。,2,能根据故事的部分情节或图书画面的线索,猜想故事情节的发展,，或续编、创编故事,。,3,对看过的图书、听过的故事能,说出自己的看法,。,4.,能初步感受文学语言的美。,48,具有书面表达的愿望和初步技能,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,喜欢用,涂涂画画,表达一定的意思。,1,愿意用,图画和符号,表达自己的愿望和想法。,2,在,成人提醒下,，写写画画时姿势正确。,1,愿意用图画和符号表现,事物或故事,。,2,会正确书写自己的名字。,3,写画时姿势正确。,49,幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区,误区认识一：早期阅读教育,=,早期识字教育,误区认识二：图画书阅读,=,图画书故事复述,误区认识三：阅读图画书,=,看图说话,50,（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,1,、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件,提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。,创设轻松愉悦的阅读环境,要让幼儿学会爱护图书,2,、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力,给幼儿提供多种有趣的阅读方式,集体阅读,注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力,3,、鼓励孩子创作自己的“作品”,4,、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写,51,社会领域学习与发展目标,领域,子领域,目标,社会,人际交往,1.,愿意与人交往,2.,能与同伴友好相处,3.,具有自尊、自信、自主的表现,4.,关心尊重他人,社会适应,1.,喜欢并适应群体生活,2.,遵守基本的行为规范,3.,具有初步的归属感,52,人际,交往,目标,1,愿意与人交往,目标,3,具有自尊、自信、自主的表现,目标,2,能与同伴友好相处,目标,4,关心尊重他人,社会领域,关键词：游戏活动、走亲戚、邀请朋友,关键词：交往的基本规则和技能,换位思考，理解别人感受,关键词：自尊心、自信心、自主性,关键词：以身作则、,尊重关心他人、,平等对待差异,53,01,愿意与人交往,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,愿意,和小朋友一起游戏,。,2.,愿意与熟悉的长辈,一起活动,。,1.,喜欢,和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。,2.,喜欢,与长辈交谈,，有事愿意告诉长辈,。,1.,有自己的好朋友,，也喜欢结交新朋友。,2.,有问题愿意向别人请教。,3.,有高兴的事或有趣的事愿意,与大家分享,。,54,能与同伴友好相处,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,想加入同伴的游戏时，能,友好地提出请求,。,2,在成人的指导下，,不争抢、不独霸,玩具。,3.,与同伴发生冲突时，能,听从成人的劝解,。,1,会运用介绍自己、交换玩具等,简单技巧,加入同伴游戏。,2,.,对大家都喜欢的东西能,轮流、分享,。,3,与同伴发生冲突时，能,在他人帮助下,和平解决,。,4.,不欺负弱小。,1,能想办法,吸引同伴,和自己一起游戏。,2,活动时能,与同伴分工合作,，遇到困难能一起克服。,3,知道别人的想法有时自己不一样，能,倾听和接受别人的意见,，不能接受时会说明理由。,4.,不欺负别人，也不允许别人欺负自己。,55,具有自尊、自信、自主的表现,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,能根据自己的,兴趣,选择游戏或其他活动。,2.为自己的好行为或活动成果感到高兴,。,3.,自己能做的事情愿意自己做,。,4.,喜欢承担一些小任务。,1,能按自己的,想法,进行游戏或其他活动。,2,知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。,3,自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人,。,4.,敢于尝试有一定难度的活动和任务。,1,能,主动,发起活动或在活动中出主意、想办法。,2,做了好事或取得了成功后还想做得更好。,3,自己的事情自己做，不会的愿意学,。,4,主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。,5.,与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。,56,关心尊重他人,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,长辈讲话时能认真听，并能,听从长辈的要求,。,2,身边的人生病或不开心时表示同情。,3.,在提醒下能做到不打扰别人。,1,会用礼貌的方式,向长辈表达自己,的要求和想法。,2,能,注意到别人的情绪,，并有关心、体贴的表现。,3,知道父母的职业，能,体会到父母为养育自己所付出的辛劳,。,1,能有,礼貌地与人交往,。,2,能关注别人的情绪和需要，并能,给予力所能及的帮助,。,3,尊重为大家提供服务的人,，珍惜他们的劳动成果。,4.,接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。,04,57,社会,适应,目标,1,喜欢并适应,群体生活,目标,2,遵守基本的,行为规范,目标,3,具有初步的归属感,社会领域,关键词：,关键词：以身作则、引导、诚实守信,关键词：对长辈家庭幼儿园、对集体、对国家,58,01,喜欢并适应群体生活,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,对群体活动有兴趣。,2.,对,幼儿园,的生活好奇，喜欢上幼儿园。,1.,愿意并主动参加群体活动。,2.,愿意与家长一起参加,社区的一些群体活动,。,1.,在群体中积极、快乐。,2.,对,小学生活,有好奇和向往。,59,遵守基本的行为规范,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,在提醒下,，能遵守游戏和公共场所的规则。,2,知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。,3.,在成人提醒下，爱护玩具和其他物品,。,1,感受规则的意义，并能,基本遵守,规则。,2,.,不私自拿不属于自己的东西。,3,知道说谎是不对的,。,4.,知道接受了的任务要努力完成。,5.,在提醒下，能节约粮食、水电等。,1,理解规则的意义，能与同伴,协商制定,游戏和活动规则。,2,爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。,3,做了错事敢于承认，不说谎,。,4.,能认真负责地完成自己所接受的任务。,5.,爱护身边的环境，注意节约资源。,60,具有初步的归属感,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,知道和自己一起生活的,家庭成员,及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。,2.能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈,。,3.,能说出自己家所在的,街道、小区,等的名称。,4.,认识国旗，知道国歌。,1,知道自己所在的,幼儿园和班级,，积极参加集体活动。,2,能说出自己家所在地的,省、市、区,名称，知道当地有代表性的物产和景观。,3,知道自己是中国人。,4.,奏国歌、升国旗时能自动站好。,1,愿意为,集体,做事，为集体的成绩感到高兴。,2,能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。,3,知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。,4,知道国家一些重大成就，,爱祖国,，为自己时中国人感到自豪。,61,幼儿社会领域学习的特点,模仿：,自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为,同化：,个体的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象,“,近朱者赤，近墨者黑,”,强调团体行为和情感态度的感染与熏陶,强化：,儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响（强化作用）。一般而言，带来益处和愉快体验的行为会增强，带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。,亲身感受：自己经常争抢玩具而被同伴孤立,间接体验：看到同伴因帮助别人而受到大家的赞赏,外部作用：成人的表扬或批评,内部作用（自我强化）：同伴一起游戏时的快乐；做了好事之后的自我满足感,体验：,既是一种活动，也是活动的结果。,62,1,、社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。,2,、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习。,3,、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。因此，成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。,4,、幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。,幼儿社会学习指导要点,63,社会领域教育要特别注意的事项,1.,注重活动中的体验，避免简单说教,2.,理解社会学习的渗透性、综合性，避免单一的,“,社会课,”,教师要将社会领域的教育自然地渗透、融入到生活、游戏和各领域的教育之中,3.,用辩证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一方面,当教育幼儿学会,“,谦让,”,时，不要忘记同时让他们学会,“,维护自己的权利,”,当涉及到,“,竞争,”,问题时，不能忘记,“,合作,”,带给幼儿的共同成长,4.,杜绝虚假，提倡真诚地教育,64,A:,小时候，,有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间那个，又红又大，非常想要。这时妈妈就把苹果放在桌子上，问我和弟弟，,“,你们想要哪个？,”,我刚想说,要,最大最红的那个时，弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听后瞪了他一眼，责备他说：,“,好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。,”,于是，我灵机一动，改口说：,“,妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。,”,妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一口，并把那个又大又红的苹果奖励给我。,65,B:,小时候，,有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：,“,这个苹果最大、最红、最好吃，谁都想要它。很好，现在让我们来作比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三个人每人一块，负责修剪好，谁干的最好，谁就有权利得到它！,”,于是我们三个人开始比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。,66,A,：,“,我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也是最重要的道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。你想要得到什么，就必须为此付出相应的努力和代价,”,“,我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。,”,B,：,真诚教育,67,一、阅读,指南,中“科学”领域的引言，思考：,指南,中“科学”领域体现了哪,些,核心理念,？,68,1,、幼儿科学学习的特点,探究,解决问题,尝试发现,69,2,、,幼儿科学学习的价值追求,激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。,形成终身受益的学习态度和能力。,70,3,、教与学的方式,直接感知、亲身体验、实际操作,做中学、生活中学、游戏中学,71,科学领域学习与发展目标,领域,子领域,目标,科学,科学探究,1.,亲近自然，喜欢探究,2.,具有初步的探究能力,3.,在探究中认识周围事物和现象,数学认知,1.,初步感知生活中数学的有用和有趣,2.,感知和理解数、量及数量关系,3.,感知形状与空间关系,72,1,探究具体事物、解决实际问题,2,归类、排序、判断、推理、逐步发展逻辑思维能力,3,激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力,科学领域,方式,内容,核心,73,科学,探究,目标,1,亲近自然,喜欢探究,目标,2,具有初步的,探究能力,目标,3,在探究中认识,周围事物和现象,科学领域,关键词：好奇心和探究欲,接纳、支持、鼓励幼儿探索行为,关键词：提出问题,联想假设,收集证据,解决问题,关键词：季节天气、科技产品、自然环境等与人的关系,直接经验与感性认识,74,01,亲近自然喜欢探究,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象,感兴趣,。,2.,经常,问各种问题,，或好奇的摆弄物品。,1.,喜欢接触新事物，经常,问,一些与新事物有关的,问题,。,2.,常常动手动脑,探索物体和材料,，并乐在其中。,1.,对自己感兴趣的问题总是,刨根问底,。,2.,能经常动手动脑寻找问题的答案。,3.,探索中有所发现时感到兴奋和满足,好奇、好问、好探究,75,具有初步的探究能力,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,对感兴趣的事物能,仔细观察,，发现其明显特征,。,2,能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。,1,能根据观察结果提出问题，并,大胆猜测,答案。,2,.,能通过,简单的调查,收集信息。,3,能用图画或其他符号进行记录,。,1,能用一定的方法,验证自己的猜想,。,2,在成人的帮助下能,制定简单的调查计划,并执行。,3,能用数字、图画、图表或其他符号记录,。,4.,探究中能与他人合作与交流。,76,探究过程,探究方法,提出问题,观察探究,思考猜测,调查验证,收集信息,得出结论,合作交流,观察比较,实验验证,调查测量等方法,77,在探究中认识周围事物和现象,03,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,认识常见的,动植物,，能注意到并发现周围的动植物是多种多样的。,2.能感知和发现,物体和材料,的软硬、光滑和粗糙等特性,。,3.,能感知和体验,天气,对自己生活和活动的影响。,4.,初步了解和体会动植物和人们生活的关系。,1,能感知和发现,动植物,的生长变化及其基本条件。,2,能感知和发现常见,材料,的溶解、传热等性质或用途。,3,能感知和发现简单,物理现象,，如物体形态或位置变化等。,4.,能感知和发现不同,季节,的特点，体验季节对动植物和人的影响。,5.,初步感知常用,科技产品,与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。,1,能察觉到,动植物,的外形特征、习性与生存环境的适应关系。,2,能发现常见物体的结构与功能之间的关系。,3,能探索并发现常见的物,理现象,产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。,4,感知并了解,季节变化,的周期性，知道变化的顺序。,5.,初步了解人们的生活与,自然环境,的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。,78,幼儿对周围事物和现象的认识包括,六方面,主要内容：（,P119,）,常见的动植物,常见的物体和材料,常见的物理现象,天气与季节变化,科技产品与人们生活的关系,人们生活与自然环境的关系,79,幼儿科学探究的目标包括三个维度,任何领域的教育活动,在制定教育目标时都,要从这三个维度考虑,80,三个目标之间的关系：,目标,1,：亲近自然，喜欢探究,是首要的、前提性、动机性目标；,目标,2,：具有初步的探究能力,是重要的、核心性、关键性目标；,目标,3,：在探究中认识周围事物和现象,是载体性、产生性目标。,81,科学探究的实施,1.,组织和引导幼儿进行各种探究活动,（,1,）创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题。,（,2,）鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由。,（,3,）引导幼儿观察与实验验证。,（,4,）支持和引导幼儿记录和整理获得的信息。,（,5,）引导幼儿得出结论、形成解释。,（,6,）鼓励并未幼儿提供机会进行交流。,82,科学探究的实施,2.,活动区中的科学探究,（,1,）科学发现区。,（,2,）自然角和种植园。,（,3,）其他区域中的科学探究。（沙水区、美工区、建构区等）,83,科学探究的实施,3.,鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动,（,1,）一日生活环节中的科学发现。,（,2,）天气观察和报告。,（,3,）,“,野外,”,、,“,户外,”,考察活动。,84,支持幼儿科学探究需要注意的问题：,1.,支持性心理的氛围。,2.,贴近生活的探究内容。,3.,适宜的材料支持。,4.,灵活多样的活动。,5.,注意并保证安全。,教师和其他成人的积极参与,教师和其他成人的榜样示范,成人重视幼儿提问和自由表达,允许幼儿出错、弄脏甚至弄坏。,85,数学,认知,目标,1,初步感知生活中,数学的有用和有趣,目标,2,感知和理解,数、量及数量关系,目标,3,感知形状与空间关系,科学领域,关键词：形状、排列、数字,乐趣,关键词：情境操作,关键词：立体图形、空间位置、空间方位（方向）,86,01,初步感知生活中数学的有用和有趣,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,感知和发现周围物体的,形状,是多种多样的，对不同的形状,感兴趣,。,2.,体验和发现,生活中很多地方都用到数。,1.,在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来,描述,。,2.,在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义,有进一步探究的兴趣,。,1.,能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的,排列规律,。,2.,能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。,87,感知和理解数、量及数量关系,02,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能感知和区分物体的,大小、多少、高矮长短,等量方面的特点，并能用相应的词表示,。,2,能通过