韦氏儿童智力量表(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,韦氏儿童智力量表,1,韦氏儿童智力量表中国修订本,英文全称：,Wechsler Intelligence,Scale for Children Revised in China,英文简称,：,WISC-RC,2,一、测验简介,是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于,1986,年作了修订,称为,WISC-RC;,龚耀先和蔡太生于,1993,年作了修订,称为,C-WISC.,由,echsler,所编,1949,年出版,1947,年重修,1991,年第三版,3,4.,适用于,6-16,岁儿童,5.,用于一般智力的测量,.,分言语、操作二部分,.,采取分测验形式,4,二、,WISC-RC,的基本内容,以美国,1974,年的,WISC-R,为兰本而修订，沿用,WISC-R,的基本测验构架，理论上仍遵循,Wechsler,的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。,5,具体包括下面一些测验内容。,言语分量表,操作分量表,1,常识,7,填图,2,类同,8,排列,3,算术,9,积木,4,词汇,10,拼图,5,理解,11,译码,6,背数迷津,6,三,.,各分测验的主要功能、实施方法和记分标准,7,WISC-CR,实施和记分原则,WISC-CR,的实施和记分原则与,WAIS-RC,类似。,为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，,言语分测验和操作分测验交替进行。,背数,(,但非被选,),和迷津,(,成人无,),是备选分测验，,一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。,城市、农村儿童共用一个版本。,8,(1),常识测验,内容与功能：由,30,个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。,实施方法：指出特定事物之事实，连续,5,项失败（得,0,分）终止。,评分标准：每正确回答一项记,1,分，个别项目记,0.5,分，最高,30,分。,9,测验问题和标准回答,1.,这个指头叫什么,?,大母指,2.,人有几个耳朵？,二个,3.,狗有几条腿？,10,(2),填图测验,内容与功能：,由,26,幅有缺失的图画构成，要求找出,(,说出或指出,),缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。,实施方法：,7,岁以下,从第,1,项开始，,8-16,岁从第五题作起，每项时限,20,秒。,评分标准：,每一正确回答记,1,分；要求部位正确，性质解释正确，最高,26,分。,11,12,13,14,15,(,),类同测验,内容与功能：,由,17,对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象概括能力，语文概念形成和逻辑思维能力。,实施方法：,所有受试均从第,1,项开始，连续,3,项得,0,分终止。,评分标准：,每,1,项按,0,、,1,、,2,三级计分，最高分,34,分。,16,测 验 项 目,10.,蜡烛,电灯,11.,钢琴,二胡,12.,苹果,香蕉,13.,开头,末尾,17,(,),排列测验,内容与功能：,调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共,12,组图片。主要测量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及想象力,.,实施方法：有时间限制,连续,3,题不通过停止,。,18,19,20,(5),算术测验,内容与功能：,由,19,项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、解决问题的能力。,实施方法：,连续,3,项得,0,分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时，只能用心算。,评分标准：,每一正确答案记,1,分，最高分,19,分。,21,算术测试题,我把一个苹果切成两半，我有几块苹果？,.,两瓶酒,3,元,1,角，买,12,瓶要付多少钱？,60,秒，,18.6,元,.,有人将一套家具用原价的,2/3,卖掉，,得,400,元，问原价是多少？,60,秒，,600,元,22,(,),积木测验,内容与功能：,用两色立方体木块复制平面图案，共,11,项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间想象能力。,实施方法：,6-7,岁,从第,1,项开始，,8-16,岁从第,3,题开始，连续,2,项得,0,分停止,。,评分标准：,每项正确记,4,分，,711,项有时间加分。最高,62,分。,23,24,25,(7),词汇测验,内容与功能：,由,32,个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取及理解能力、语言表达能力和认知功能,。,实施方法：,7,岁以上儿童从第,4,项开始，主试每读一词，要求儿童加以解释，连续,5,项得,0,分停止。,评分标准：,每词按回答质量分别记,0,、,1,、或,2,分，最高,64,分。,26,词 汇 表,1.,雨伞,2.,规矩,3.,勇敢,27,(9,）理解测验,内容与功能：,由,17,项有关社会活动、自然、人际关系和一些现象的,理由,等问题组成。主要测量运用实际知识，判断能力及利用过去经验来推理解答能力。,实施方法：,所有受试均从第,1,项开始，逐一提问。连续,4,项得,0,分终止。,评分标准：,按,0,、,1,、,2,三级记分，最高分,34,分。,28,测验问题,1.,你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？,2.,居民为什么要办身份证？。,3.,为什么不要说谎？,29,(,),拼图,内容与功能：,将物体碎片复原，共,4,项。主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事物线索的能力、视觉运动协调能力。,实施方法：,4,项全做，按规定位置摆放碎片,1-2,题告诉名称,(,女孩、马），,3-4,题不告名称（汽车、脸），有一例子。,评分标准：,按接点数记分，每个接点记,1,分，完全正确的再按时间加分，最高,33,分。,30,31,(,),译码测验,内容与功能：,要求给图形配以响应符号,(,甲式,8,岁以下儿童用,),或数字（,19,）配上相应的符号,(8,岁及以上用,),，主要测短时记忆能力、视觉,运动协调、心理操作速度。,实施方法：,在,120,秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。,评分标准：,每正确填写一个符号记,1,分，最高分甲,:53,分,乙,:93,分。,32,33,34,(,),背数测验,内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有,8,个数字串，倒背,7,个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。,实施方法：所有受试者均第,1,项第一试开始，每项有两试，两试均失败停止，,每秒一数，速度均匀，不能分组,。,评分标准：按按通过的项目数记分，顺背最高,16,分，倒背,14,分,。,35,顺 背 倒 背,1.3-8-6 6-1-2,6.5-8-1-9-2-6-4-7 9-4-3-7-6-2-5-8,3-8-2-9-5-1-7-4 7-2-8-1-9-6-5-3,7.2-7-5-8-6-2-8-4-7 6-3-1-9-4-3-6-5-8,3-6-9-2-7-1-6-8-5 9-4-1-5-3-8-5-7-2,36,材料：,一个例题，个正式测题,方法：,要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁，用铅笔找到出口,功能：,测验计划能力，空间推理及视觉组织能力,(,),迷津测验,37,38,39,40,四、常模形式及测验分数的转换,(,一,),分数转换,1.,量表分换算公式,量表分,=10+,（,X-M,）,/SD3,2.,智商换算公式,智商（,IQ,）,=100+,（,X-M,）,/SD 15,粗分,量表分,智商,41,（二）常模形式,1.,量表分,均数为,10,，标准差为,3,。,按年龄。,分数范围：,019,。,2.,智 商,均数为,100,，标准差为,15,。,相对有效范围：,55145,超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。,42,分三种形式,言语智商,（,VIQ,）：,常识,、,类同,、,算术,、,词汇,、,理解,（,背数,备用）,操作智商,（,PIQ,）：,填图、排列、积木、拼图、译码,（,迷津,备用）,全 智 商,（,FIQ,）：,10,分测验。,43,五、,WISC-CR,分数统计和转换,(1),将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。,(2),根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。,(,成人量表分不分年龄,),(3),5,个言语分测验,的量表分相加得言语量表分，,5,个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分,。,(,查智商不分年龄,),44,五、,WISC-CR,分数统计和转换,(4),查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得,VIQ,、,PIQ,和,FIQ,。,(5),缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。,45,五、,WISC-CR,分数统计和转换,(6),实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天,(7),填图、排列、积木、拼图、译码,、,算术,、已及备用测验,迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；,常识,、,类同,、,词汇,、,理解,没有明显,时间限制,46,六、与,C-WISC,的比较,47,六、与,C-WISC,的比较,（一）,C-WISC,的特点,1,中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟,WISC-R,相比，沿用项目仅占,9.4%,，新编项目占,77.7%,，修改原版项目占,12.9%,，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。,48,2,制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。,3,手册内容详尽,大量的信、效度资料。,因子智商换算法。,简式用法。,有关统计学资料。,详细的评分标准。,4,工具设计新颖、做工精美、城 市与农村版合二为一。,49,（二）测验结果比较,（载中国临床心理学杂志，,94,，四期）,结果发现：两者所测查到的智力功能相一致。两者测得的分数具有一定的差异，,50,这表现在：,a.,中等智力水平的被试，两个版本的,差异性较小，高度一致。,b.,高智力水平被试（,FIQ110,），,WISC-CR,成绩偏低。,c.,低智力水平被试（,FIQ90,），,WISC-CR,成绩偏高。,51,七、人群的智商分布,智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为,100,，标准差为,15,（或,16,）。,基于这个基本假设，在测得某个体的,IQ,后，就能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人群所处位置（百分位）。,根据,IQ,偏离平均水平（,100,）的程度，以标准差（,15,）为单位，可将智力水平划分为以下几个等级：,52,智力等级,智商范围及百分位,智力等级,IQ,范围,分布比率,极超常,=130,.2,超常,120-129,6.7,高于平常,110-119,16.1,平常,90-109,50.0,低于平常,80-89,16.1,边界,70-79,6.7,智力低下,70,2.2,53,八、智力发育迟滞,1,诊断标准,年龄岁,适应行为受损。,54,智力低下分等,智商范围及百分位,智力等级,IQ,范围,分布比率,轻度,中度,重度,极重度,0,2,55,智力发育迟滞的特点,（）轻度：能教育者,岁难与正常儿童区分；,能读完六年级；,成年后能达到低水平的生活自理,（）中度：能训练者,岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；,学习到二年级以后难以升级；,成年后可从事一些非技术性简当劳动，缺乏完全独立生活能力,56,（）重度：,往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯,（）极重度：具明显躯体崎形,智力发育迟滞的特点,57,九、测验中的行为观察及回答质量分,(,一）行为观察,在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注意这一点。早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时,IQ,下降,）；个性等。,58,在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。,附行为和态度观察表,一、对主检者及检查情境的态度,1.,合作,不合作,2.,被动,进攻,3.,紧张,放松,4.,放弃,不放弃,二、对自己的态度,5.,自信,无自信,6.,批评自己工作,接受自己工作,59,三、工作习惯,7.,快,慢,8.,深思熟虑,冲动,9.,自言自语默,思,10.,粗心大意,干净利落,四、行为,11.,沉着,多动,60,五、对失败的反应,12.,承认失败,不承认失败,13.,失败后努力工作,失败后容易放弃,14.,失败后沉着,失败后焦急,15.,为失败辩护,不为失败辩护,六、对表扬的反应,16.,对表扬很雅致,表扬后尴尬,17.,表扬后更努力,表扬后退却,61,七、言谈和语言,18.,言谈贫泛,言谈好,19.,清晰的语言,不清晰的语言,20.,反应直切了当,回答含糊,21.,自发的迂迥,只讲所论及的,22.,奇离古怪语言,有指向性语言,62,八、视觉,运动,23.,反应时间慢,反应快,24.,尝试错误,细心有计划,25.,熟练运动,动作笨拙,九、运动,26.,动作不协调,动作很协调,十、总的测验结果,27.,可靠,不可靠,28.,有效,无效,63,(,二）回答质量分析,测验的分数是对受试智力高低量上的描述。在临床中，我们发现：同样是“,0”,分或“满分”，但回答的质量存在有差异。如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对题，在词汇、分类、领悟测验可见到。有些脑损害病人、,sch,病人、智力低下病人（,MR,）、诈病：可能出现难的做得出，容易的反而做不出；出现荒谬、幼稚性回答；或赋有妄想性的回答等。而对有些高智力的人，对某些问题的回答可能很有新意、甚至有独到见解，在手册上可能找不到现存的答案，对这些回答要做好记录。,64,对上面这些问题，我们并不能够从分数上得到很好体现，但它们对全面、综合判断受试的智力水平有很大的帮助。如,:,相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同学都是答苏联，但发现有个别同学答乌兹别克斯坦、俄罗斯等。,投票：首先答是了,“,公平选举,”,，但又补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不记名都没关系，从这层意义上讲，认为没有必要。,坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对他施加影响，使之变好。,65,明尼苏达多项人格调查表第二版（）,66,一、测验的实施,.,测验材料,编制于,1989,年,(,一版,1943,年,),共,567,个题目,(,一版,566,题，含,16,题重复题,),分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表包括,10,个临床量表和,7,个效度量表,(,一版,4,个,),。,协助精神病临床诊断做前,370,题,(,一版,399,题,),。,67,2.,适用范围,18-70,岁,(,一版,16,岁,),小学文化以上。,3.,实施步骤,熟悉指导语,受试情况,.,分个体与团体两种,.,具体有,:,手册式、电脑式，,卡片及录音式。,68,（二）测验的记分,与,MMPI,相同的是都用,T,分,但不同之处在于,T,分换算上，,MMPI,采用线性,T,分：用下列线性转换,T=50+,（,X-M,）*,10/SD,MMPI2,除量表,5,（,MF,）量表,0,（,SI,）是双向量表外，余都则采用“一致性,T,分”，其计算非常复杂，需要专用软件。,一致性,T,分主要特点：,（,1,）不同量表相同,T,分对应的百分位是,一致的。,（,2,）分布趋向一致，均呈正偏态。,（,3,）不同语言版本可相互比较。,69,(,三,),结果解释,1.,临床分界点,:,美国,MMPI(,第一版,)70,分,;,美国,MMPI(,第二版,)65,分,;,中国版都定为,60,分。,2.,各类量表及名称,(,见,P208,表,3-8),(1),基础量表,:,10,个,同,MMPI.,(2),内容量表,:,15,个,量表项目内容有较高的同质性,一看量表名称便知内容,.,70,(3),附加量表,:,九个,.,(4),临床亚量表,:,10,个临床量表中的,7,个按项目内容分为若干亚量表,见,P209,表,3-9.,了解有哪些亚量表有助于我们更好地明确临床量表的意义,.,(5),效度量表,:,原第一版,MMPI,为,4,个,分别为,:Q,F,L,K;MMPI2,增加到,7,个,新增量表为,:,Fb,，又称后,F,量表依被试对某些项目的极端应答率而得到的。该量表项目大部分出现在,370,题之后。对检查附加及内容量表特别有用。,71,VRIN,（反向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地回答问题。,TRIN,（同向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地对测验项目给予肯定回答，低分给予否定回答。,中国,MMPI2,新增效度量表为：,ICH,（中文版低濒量表，由,MMPI2,中应答率极低（,10%,），或极高（,90%,）的项目组成，共,15,个，高分表示答题方向与大多数人相反。,72,四、测验注意事项,1.,与受试建立合作协调关系；,2.,讲清做题方法；,3.,要求按实际情况回答，无对与错虎，好与坏之分。,4.,特殊情况可分几次完成,;,5.,建议最好用英文缩写或数字符号,.,73,THANK YOU,74,