人才培养方案的修定意见.pptx

单击此处编辑母版标题样式,人才培养方案的修定意见,人才培养方案的修定意见,第1页,教育目标,：,是以育人为本，以人为目标，所以教育要着眼于人。,我国法律要求，“高等教育任务是培养含有创新精神和实践能力高,级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义当代化建设”。,南开大学校长龚克认为：,教育目标在于人，就包含了人本身发展与社会发展统一。,职业教育,：,是一个“教育”，一个类型教育；,是关注人个性完善，并立足于人生涯可连续发展；,是一个以专业基础知识和专业技能为主教育；,职业教育内涵之一,是,实践教学，它是实现职业教育人才培养,目标一个方法和路径；,是为“职业”做准备教育，更直接地与产业行业相联络；,是以就业为导向，其价值取向是“社会本位”，要与技,术进步保持协调一致，不停反应经济社会发展新要求。,职业教育发展是经济社会发展结果，也是经济社会发展前,提，二者相互影响相互促进。,职业教育“不是寻找适合教育学生，而是寻找适合学生教育”。,人才培养方案的修定意见,第2页,职业、教育和职业教育本质,职 业,教 育,职 业 教 育,改变,永恒,改变与永恒统一,含有工具性,含有文化性,是工具与文化统一,现实,理想,现实与理想统一,“三个统一”才是职业教育“跨界性”本质特征。,人才培养方案的修定意见,第3页,职业教育培养目标是培养德才兼备“技术技能型”人才。,他们往往技艺出神入化、炉火纯青，到达一个,高超境界，即,“,工匠精神,”,。,在这种有境界追求学习中，技术并没有片面,化为达成某一单个目标工具，而是一个全身心,修炼过程。,如庄子所云“技兼于事，事兼于义，义兼于德，,德兼于道，道兼于天”，要培养到达这种高超境界,人才，就必须施行发展个性、触及灵魂职业教,育。,技服从于事，事又服从于义，义又服从于德，德又服从于道，道就齐于天了。这里一层一层，把咱们这个感觉向上提，从最低一层技能层层向上，最终直通天道。,人才培养方案的修定意见,第4页,为落实党十九大精神，落实中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化教育体制机制改革意见和国务院关于加紧发展当代职业教育决定，深入规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提升人才培养质量，职业院校专业人才培养方案制订工作显得尤为主要，也是修订依据。,“人才培养方案”是近10多年来依据教学改革发展需要，在高等教育教学工作过程中提出来，是一个把学生德智体全方面发展，知识、能力、素质教育纳入教育教学全过程方案。,一、主要意义,专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养相关,总体要求,，依据职业教育,国家教学标准,，结合本身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程,总体设计,，是实施人才培养和质量评价,基础依据,。,人才培养方案是依据专业培养目标和培养规格所制订实施人才培养活动详细方案，是学校指导、组织与管理教育教学工作,纲领性文件,。,人才培养方案的修定意见,第5页,培养什么样人,为谁培养人,怎样培养人,人才培养方案,谁来培养人 培养人才兰图,怎样保障人才培养顺利实施,是保障人才培养质量关键,人才培养方案的修定意见,第6页,主要意义：,制订专业人才培养方案，是落实落实党教育方针、落实立德树人根本任务,主要路径,。把培育和践行,社会主义关键价值观融入教育教学全过程，,促进学生,德技并修、全方面发展,，保障在教育教学过程中将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”要求落到实处。,制订专业人才培养方案，是新时代职业教育治理创新主要载体。深入明确职业院校依据国家教学标准自主制订专业人才培养方案，依法依规行使办学自主权，深入发挥在人才培养方面主观能动性，增强责任感。,制订专业人才培养方案，是职业院校规范教学管理，深化育人体制机制改革主要抓手。总结固化学校推进教育教学改革,最新经验结果，,科学构建专业,课程体系,，创新人,才培养模式,，整合教育教学资源，创设保障条件，完善,教学管理制度和运行机制,，有利于促进,专业建设,、提升人才,培养质量,，更加好地,满足建设当代化经济体系对技术技能人才需求。,人才培养方案的修定意见,第7页,二、制订标准,（四个坚持）,坚持育人为本，促进德技并修 以学生为中心，遵照职业教育规律和学,生身心发展规律；,落实立德树人根本任务，坚持将思想,政治教育、职业道德和工匠精神培育融入,教育教学全过程；,处理好公共基础课程教学与专业课程,教学、理论与实践关系，重视实践教学。,坚持标准引领，促进特色发展遵照职业教育国家教学标准；,落实党和国家在相关课程设置、教育教,学内容等方面要求；,对接相关职业标准，服务地方和行业发,展需求。,人才培养方案的修定意见,第8页,坚持多方参加，促进产教融合 工作规划设计、方案研究起草、论证审,定等各步骤要重视充分,发挥行业企业作用,；,充分考虑学校师生意见；,广泛听取各方意见提议；,应表达人,才培养模式改革新要求,，将产教,融合、校企合作落实到人才培养过程中；,课程教学内容及时,反应新知识、新技术、新,工艺、新规范。,坚持科学规范，促进开放共享 流程规范，内容科学合理，适当兼顾前瞻性；,文字表述严谨，表达专业人才培养方案严,肃性，含有可操作性；,重视提炼打造职业教育教学领域中国方案，,表达中国特色、国际水平，共建共享。,人才培养方案的修定意见,第9页,三、内涵和意义,人才培养总体设计，是人才培养实施兰图；,充分表达党和国家教育方针；,表达国家对教育尤其是高等职业教育政策精神；,集中表达学校办学指导思想、办学理念和教育理念；,人才培养方案,表达教书育人、管理育人、服务育人和环境育人思想；纲领性文件,是组织教学教育活动工作兰图与总体规划；,是人才培养目标、规格详细化，实践化形式；,是实现专业培养目标和规格中心步骤；,规范教育教学起着主要保障作用。,人才培养方案的修定意见,第10页,从办学定位、服务面向、办学资源 出发点,依据经济和社会发展需求 确定人才培养目标,从职业分析和岗位（群）技术领域、设计人才,任职要求和职业资格标准 规格,对学校教学、管理、服务保障 整体设计,将课堂教学、实训、学生管理和 在人才培养方案,自我管理，校园文化建设等 中得到表达,关系到学校全部部门和全体教职员工,人才培养方案的修定意见,第11页,人才培养,基础平台,各项建设,基础和龙头,对外,窗口,，联络社会,纽带和桥梁,人才培养方案作用,决定着学校办学,特色和优势,代表着学校,办学水平、人才培养质量,学校实现科学发展,关键要素之一,人才培养方案实施后，反应出来培养结果，让国家、社会、用人单位和家长满意。,人才培养方案的修定意见,第12页,四、,人才培养方案与教学计划区分,方案,：,是机关、团体、单位组织领导者从实际出发，瞄准未来目标对主要工作或重大活动作出系统谋划、全方面构想一个计划性文书。,是一个综合计划，它包含目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取步骤、要使用资源以及为完成既定行动方针所需要其它原因。,计划,：在管理学中含有两重含义，,其一是计划工作，是指依据对组织外部环境与内部条件分析，提出在未来一定时期内要到达组织目标以及实现目标方案路径。,其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述组织以及组织内不一样部门和不一样组员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排管理事件。,人才培养方案的修定意见,第13页,方案与计划之别,项 目,方 案,计 划,内容对象,针对一定时期内某一项、某首先主要工作、重大活动。,内容单纯详细些。重宏微观结合偏重于微观，更具可操作性。,普通是针对以后一定时期、一定范围内全方面工作。,内容全方面标准，重宏观把握。,表示手法和表现形式,多数是条文、纲目式，条文内表述明确，详细而详尽。,以条款、表格式居多，且在条款内表述相对标准和含糊。,数量,依据需要和可能制订几个，这么才有比较、选择余地。,在同一部门、同一单位工作在一定时期内只有一个。,效能特点,是以后工作蓝图和细则，重可操作性。含有很强方向性、指导性，要求周密、详细。,以后工作目标、任务、方向、标准和方法方法，重指导性。,人才培养方案的修定意见,第14页,人才培养方案与教学计划区分,项 目,人才培养方案,教学计划,设计思绪,对于学生德智体美全方面发展，知识、能力、素质全方面培养过程整体设计，它除了计划性，更侧重系统性和实施方法,学科模式，重视知识体系完整性，侧重教学计划性要求，缺乏对职业性、学生素质及学生个性培养设计。,编写体例,要素、要求、结构、体例上都是全新，内容愈加丰富。,结构和内容上都比较简单，基础上是通常看到实施个别。,教学目标,在于人才培养，包含培养计划，师资队伍、实践教学条件、校企合作机制和教学管理制度等各种原因,虽为人才培养服务，但主要目标是教学。,教学内容,一是增加了突出围绕职业岗位能力设定教学内容，与职业资格标准相衔接；,二是依据与校企合作、订单培养等可进行课程置换，促进专业建设和人才培养愈加好地与社会需求接轨。,重视对讲授内容系统性和知识体系完整性计划与要求。,课程体系,遵照“学习内容是工作，经过工作实现学习”即“工学结合”理念，以职业岗位（群）所需知识、技术技能和素质为根本构建课程体系，实现因材施教。,“,学科本位”课程观,教学模式和方法,“教、学、做”为一体，有利于学生各种能力培养。,“粉笔加黑板”普通教室等教学模式和方法。,教学步骤,为加强学生对创新、创业意识和实践动手能力培养，提升了对实践教学要求，实践教学课时从占总课时50%,教学安排,依据学生学分修读情况，实施弹性修读为二至五年，均三年。,人才培养方案的修定意见,第15页,五、人才培养方案基础框架,（教育部新人培方案要求）,专业名称、专业代码、,学制与招生对象（入学要求）、,培养目标与培养规格、专业面向、,专业关键能力与就业岗位（群）、,课程体系与课程设置、,专业关键课程、,毕业标准、,教学进程安排、,实施保障和提议、,其它说明等个别组成。,可依据区域经济发展和产业发展实际、学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。,人才培养方案的修定意见,第16页,我校人才培养方案基础要求（除基础框架外）,（1）指导思想；,（2）培养目标与规格；,（3）培养模式；,（4）课程体系、课程内容或课程标准、课程学生能力测试方案；,（5）素质拓展活动技能活动和专长与创新活动模块设计；,（6）教学步骤、学分与教学进程;,（7）毕业标准；,（8）对专业教学环境与教学保障条件要求；,（9）对专业教学方法、伎俩与教学组织形式要求；,（10）专业教学考评、评价和管理；,附件：人才培养方案教授论证意见，新开设专业或专业方向专业调研论证汇报。,将培养目标、培养模式及教学实施放在同等主要地位,人才培养方案的修定意见,第17页,六、人才培养方案基础内容,专业名称与专业代码,专业名称和专业代码依据教育部颁布现行高职专业目录和专,业设置管理方法确定。,学制是指基础修读年限；招生对象（,即入学要求）,指应届及,往届普高（中职）毕业生等，或含有同等学力者，。,培养目标与规格,是专业教育教学活动预期结果，包含专业详细培养要求，,所培养人才层次、类型、毕业生质量标准及所从事工作等；,培养目标：主要说明人才培养方向；,培养规格：是对人才知识、能力、素质要求，是培养目标,详细化，主要处理人才培养质量问题。,人才培养方案的修定意见,第18页,我国高等教育培养目标、培养规格普通要求是：,社会主义高等教育必须经过德育、智育、体育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全方面发展，含有创新精神与创新能力高级专门人才。,这也是我国高等教育方针。,培养目标与培养规格应落实党教育方针，落实党和国家对人才培养相关总体要求，对接行业需求，表达职业教育特色。,培养目标定位与表述更准确、科学和规范；人才定位,人才规格定位与表述更明确、详细和先进。,人才培养目标是高等职业技术教育（以下简称“高职教育”）人才培养关键问题，也是高职教育改革焦点问题。,高等职业教育人才培养目标体系分解为：,国家层面总目标（即国家关于高职教育方针）、,学校层面分层和分类来确立人才培养目标、,专业层面基层目标（包含专业层面下人才培养规格细化目标和课,程层面详细目标）。,人才培养方案的修定意见,第19页,高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次高素质技术技能型专门人才。是培养技术技能人才高等教育类型，所以必须要有适合职业教育人才培养方案。,培养目标描述,（文件标准上要求）培养思想政治坚定、德技并修、全方面发展，适应.需要，含有.素质，掌握.等知识和技术技能，面向.领域高素质劳动者和技术技能人才。,归纳起来人才培养目标表述：包含四个方面内容：,第一，人才培养政治方向和职业素质；,第二，必须掌握和具备基础知识及能力；,第三，人才培养面向产业或行业，能够从事主要工作岗位；,第四，人才层次和类型。,例：机电一体化技术专业培养目标：本专业面向当代装备制造业，培养拥护中国共产党领导，拥护有中国特色社会主义，德、智、体、美、劳全方面发展，具备较扎实机电一体化技术方面基础理论和知识、技术和技能，含有诚信守纪、吃苦耐劳、敬业爱岗、团结进取等方面职业素养，能胜任技术含量较高机电设备使用操作、安装调试、检测维修、经营管理等岗位工作技术技能人才。,人才培养方案的修定意见,第20页,培养规格,人才培养规格是指依据人才培养目标所要求详细标准，通常以较为详细知识、能力和素质要求进行描述。,在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照相关课程标准、专业教学标准和经过企业调研、职业能力分析提出相关详细要求，研究确定并分条目列举。,素质,：包含政治思想、职业素养、身心素质和人文素养。,政治思想,含有正确世界观、人生观、价值观。,果断拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，,践行社会主义关键价值观，含有深厚爱国情感、国家认同感、中华民,族自豪感；,崇尚宪法、恪遵法律、遵规守纪；,含有社会责任感和参加意识。,人才培养方案的修定意见,第21页,职业素养,含有良好职业道德和职业素养。,崇德向善、老实守信、爱岗敬业，含有精益求精工匠精神；,尊重劳动、酷爱劳动，含有较强实践能力；,含有质量意识、绿色环境保护意识、安全意识、信息素养、创新精神；,含有较强集体意识和团体合作精神，能够进行有效人际沟通和协作，,与社会、自然友好共处；,含有职业生涯规划意识。,身心素质和人文素养,含有健康体魄和心理、健全人格，能够掌握基础运动知识和一两项,运动技能；,含有感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力，含有一定审美和人文,素养，能够形成一两项艺术专长或兴趣；,掌握一定学习方法，含有良好生活习惯、行为习惯和自我管理能力。,人才培养方案的修定意见,第22页,在我校人培方案制订文件中对通识知识和通用能力、专业知识和专业能力、专业拓展知识和专业拓展能力进行了界定或表述。,通识知识和通用能力、,专业知识和专业能力、,专业拓展知识和专业拓展能力。,首先要按照高职教育人才培养目标共性要求，系统设计好通识知,识（公共基础知识）和通用能力。,通识知识，是指专科层次高职学生都应该具备最基础社会、生活和工作知识。,通用能力，是指专科层次高职学生都应该具备最基础社会、生活和工作能力。,专业知识，是指所学专业范围内相对稳定知识体系。包含专业基础理论知识和技术技能知识。,专业能力，是指从事与所学专业相关职业所需要具备身心力量和本事。,专业拓展知识和专业拓展能力，是指为提升学生可连续发展能力，在所学专业知识和技术宽度和深度上、技能和素养培养上拓展，使其具备一定跨岗位工作和职业发展知识基础与能力基础。,通识知识和通识能力学校有统一表述，专业知识、专业能力和专业拓展知识、专业拓展能力，各学院依据专业要求进行描述。,人才培养方案的修定意见,第23页,我校人才培养方案将通识知识和通用能力进行了表述，各学院必须按学校统一表述执行。,通识知识与通用能力,：,1、掌握马克思主义基础理论和观点，含有站在正确立场、应用正确思想和观点、分析和认识社会形势和问题、抵制错误思想和思潮能力;,2、知晓和践行社会主义关键价值观和价值体系、具备基础人文社科知识、国防知识，含有良好思想道德品质、团体合作意识和个人涵养，遵纪遵法;,3、掌握汉语言文字应用表示和社会交往基础知识和技巧，含有较强口头表示、文字写作和人际沟通与交往能力;,4、掌握青年生理心理及体育锻练基础知识，含有两项以上体育运动技能和良好意志毅力，含有健全心理、健康身体和较强心理承受能力及社会适应能力;,5、具备一定文学、美学、音乐、艺术等方面知识，有一定文学美学及艺术观赏能力，含有有品位兴趣兴趣或艺术专长;,6、具备一定组织管理、经营管理和创新创业知识，含有创新创业意识和一定创新创业能力和管理能力;,7、掌握必备数学和计算机应用知识，具备较强数学计算和计算机应用能力;,8、具备学习和职业发展方面知识，含有较强接收新知识、新事物以及自主学习、终生学习能力。,9、具备一定英语听、说、读、写基础知识，能利用英语进行普通日常生活工作交流，能阅读较简单专业领域文件资料。,人才培养方案的修定意见,第24页,人才培养模式,人才培养模式：在当代教育理论、教育思想指导下，按照特定培养,目标和人才规格，以相对稳定教学内容和课程体系，管理制度和评定方式，,实施人才教育过程总和。,包含四层涵义：,培养目标和规格；,为实现一定培养目标和规格整个教育过程；,为实现这一过程一整套管理和评定制度（教学诊疗和改进制度即教学,诊改）；,与之相匹配科学教学方式、方法和伎俩。,即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和教学诊改制度+教学,方式和方法）,人才培养方案的修定意见,第25页,比如：会计电算化专业采取“全程性、系统化四级能力递进”人才培养模式。,全程性、系统化培养学生职业能力，分4级进行培养。,1级能力培养：结合理实一体课程教学，培养学生会计单项操作能力；,2级能力培养：经过会计仿真训练，培养学生综合操作能力；,3级能力培养：经过会计分岗实操，培养学生对会计角色、财务环境和工作过程认同感，以及协同进行会计实际业务处理能力；,4级能力培养：经过顶岗实习，培养学生适应社会和单位、从事实际会计工作能力。,四级能力培养遵照职业教育规律，贯通人才培养全过程，由低级到高级逐步递进，由单项到综合形成系统，由学校到企业完成对接。,人才培养方案的修定意见,第26页,人才培养方案的修定意见,第27页,职业面向,所属专业大类（代码）,所属专业类（代码）,对应行业（代码）,主要职业类别（代码）,主要岗位类别（或技术领域）,职业资格证书或技能等级证书举例,以会计专业为例：本专业学生职业面向和范围,-,主要包括财务核实、审计及财务管理等方面，详细从事职业岗位以下：,序号,职业领域,职业岗位,职业资格（名称、等级、颁证单位）,1,财务核实,出纳,会计从业资格证书(资格证、省财政厅)用友软件应用基础证书(中级、用友软件股份有限企业)全国信息化工程师ERP应用资格证书(中级、信息产业部)助理会计师(初级、财政部),记账会计,成本会计,主办会计,2,财务审计,内部审计员,审计员,3,财务管理,财务经理,人才培养方案的修定意见,第28页,课程体系等,课程体系：,是指一个专业所设置课程相互间分工与配合，主要反应在各种类型课程结构，必修课与选修课之间百分比关系等。,高等职业教育课程体系,我认为应是：,课程依据职业技术领域、岗位任职要求和职业资格标准，按学生认知规律和职业成长规律排序。,说到底，就是在高等职业院校设置专业开哪些课程问题。,课程设置：,是指选定各类各种课程设置和安排，包含合理课程结构和课程内容，课程开设先后次序、课时分配，以及简明要求各类各课程学习目标、学习内容和学习要求。,课程标准：,是要求某一课程课程性质、课程目标、内容目标、实施提议教学文件。,高等职业技术教育课程标准：是高职课程,基础纲领性文件,，,要求了高职课程性质、目标和教学内容,框架,，,高等职业教育课程,基础规范和要求,，,教学、教材编写、评定和考试命题,主要依据,，,教育行政部门管理和课程评价,基础,，,表达了对学生知识、能力和素质等方面,基础要求,，,提出教学和评价提议。,人才培养方案的修定意见,第29页,课,程,体,系,专业拓展课程,专业基础课,专业课程,公共基础课程,公共基础课程则重于培养学生通用知识和通用能力及人文素养,专业课程则重于培养学生职业能力和职业素质,拓展课程则重于学生职业领域拓展，具备一定跨岗位工作和职业发展知识基础与能力基础。,人才培养方案的修定意见,第30页,课程,依据当代课程观及课程特征，广义课程是指为了实现学校人才培养目标而要求全部教育教学活动总和，或指学生在老师指导下各种学习活动总和。,狭义课程是指某一门教学科目,通常取其广义定义。,教育部16号文件指出，“课程建设与改革是提升教学质量关键，也是教学改革重点和难点”。,是教育事业关键，是教育“心脏”。,课程 是把教育思想、观念、宗旨等转变为详细 教育实践,是教学活动中内容和实施过程（或方式）统一,是实现教育目标伎俩。,高职不改无出路，改到难处是课程，改到痛处是老师，改到实处是课堂。,人才培养方案的修定意见,第31页,课程分类,学科课程：传统教学计划中要求学习科目。,活动课程：课堂教学外组织有教育目标和意义各种活动项目。,隐性课程：即校风、教风、学风、文化气氛等、起潜移默化作用各种,教育形式。,课程还能够分为学术导向课程和能力本位课程，高职院校较多采取是工学结合课程。,工学结合课程:是指将从事某种（或几个）工作所需要理论、知识、技术、技能、态度和责任感等融入对应学习活动中，将理论教学和实践训,练融合成一体课程，其特点是“,学习内容是工作内容，经过工作实现学习,”。,工学结合课程详细类型,“双证”课程、,项目课程、,学习领域课程等。,人才培养方案的修定意见,第32页,课程按性质分为：,通识课,-,是赋予学生通识知识和通识能力所开设课程。,专业课,-,是培养学生专业知识和专业能力课程,。,专业拓展课,-,是培养学生可连续发展能力课程,。,活动课,-,是为学生开展科技开发、学科竞赛、文学艺术创作、,社会实践，培养学生创新创业精神和实践能力，促进,学生素质全方面发展各类活动,。,教育部在评定工作方案中将课程分为,ABC,三类：,A,类,-,理论课,B,类,-,理实一体课,C,类,-,实践课,人才培养方案的修定意见,第33页,课程设置及教学内容应基于国家相关文件要求，强化对培养目标与人才规格支撑，融入相关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，重视与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务对接。,公共基础课,-,各专业学生均需学习相关基础理论、,基础知识和基础素养课程,职业院校课程,专业课程,-,支撑学生到达本专业培养目标，掌握,对应专业领域知识、能力、素质课程。,人才培养方案的修定意见,第34页,教育部文件要求,思想政治理论课,中华优异传统文化,公共基础必修课程 体育,军事课,公共基础课程 大学生职业发展与就业指导,（通识课程）心理健康教育,信息技术等课程,必修课或选修课,马克思主义理论类课程、党史国史、,大,学语文、高等数学、公共外语、创新创,业教育、,健康教育、美育课程、职业素养等,职业院校应依据相关文件要求开设关于安全教育、节能减排、绿色环境保护、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将相关知识融入到专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其它社会实践活动。,人才培养方案的修定意见,第35页,专业课程,与培养目标培养和规格相适应；,按摄影应职业岗位（群）能力要求，确定5-8门专业关键课程；,课程内容要紧密联络生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性；,重视学生职业能力和职业精神培养；,表达理实一体化教学。,课程设置合理是否，课程质量高低，其实施是否有效，直接关系到,人才质量。,课程设置依据，主要应该考虑（三个需求）,社会与时代需求,科学知识发展需求,个性发展需求,人才培养方案的修定意见,第36页,课程是根本、是关键。,人才培养方案制订 知社情,课程开发时 知学情,依据社情（社会需要）来设计课程,职业态度需要,知识点,技能点,依据学情（学生世界观、人生观、价值观）,来实施课程 学生学习愤悱点、,兴趣起始点、,知识与技能起始点。,愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。,孔子说：“不到他努力想弄明白而不得程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表示出来程度不要去启发他。”,人才培养方案的修定意见,第37页,学生能力测试,“三基一通”学生能力测试，是对专业人才培养方案中要求基础理论知识学习、基础技术技能训练、基础素养养成检验，同时经过了一个职业资格考试，取得了某种职业资格。,为实现各专业人才培养目标、培养规格,作 用 确保教育教学质量,表达办学理念和特色,学生基础理论知识、基础技术技能、基础素养得到有效培养,总思绪：通专兼顾,能力测试,课堂教学质量,三向挂钩 与任课老师,与教学能力评价,与课酬挂钩,与学生所在院部教学质量评价挂钩,与学生毕业资格挂钩。,人才培养方案的修定意见,第38页,表,1-,能力测试模块（项目）总表,序号,项目名称,所占分值,备注,1,项目,1:,货币资金,20%,2,项目,2:,应收及预付款项,15%,3,项目,3,：金融资产,5%,4,项目,4,：存货,10%,5,项目,6,：固定资产,20%,6,项目,7,：无形资产,5%,7,项目,8,：流动负债,10%,8,项目10：全部者权益,5%,9,项目,11,：收入、费用和利润,5%,10,项目12：财务汇报,5%,人才培养方案的修定意见,第39页,财务会计课程能力测试方案,学院:会计学院 专业:会计 4月18日,一、序言,1、本课程为会计专业主干课程，是必修课程。经过本课程教学，使学生能够基础掌握财务会计基础理论、基础知识和基础方法，并初步掌握会计实际操作技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定基础。,本课程是依据会计专业人才培养方案和课程标准要求，使学生能够正确应用新会计准则、小企业会计准则处理各项经济业务，能进行资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润会计处理，到达所学知识目标；经过本课程教学实践活动，使学生具备从事会计工作基础能力，能够按照会计岗位基础要求，进行详细业务会计核实，提升学生会计能力目标；经过本课程教学实践活动不但使学生能够全方面树立当代会计岗位理念和思维方式，灵活利用所掌握会计知识，培养学生综合利用专业知识能力,而且使学生们学习中学会做人，学会学习，学会生活，学会工作，以发展和促进学生能力和技能为中心，为他们今后走向社会、参加生活、实现就业、为未来胜任会计工作，奠定良好基础。,2、本课程能力测试主要包括到项目1、2、3、4、6、7、8、10、11、12这10个项目,3、教学方法和测试方法,本课程主要结合教学做合一教学模式，采取案例分析法、情境模拟法、,主题讨论法,等各种教学方法。,各种教学方法灵活应用，能够大大激发学生学习热情，从而增强该门课程教学效果。,课程名称,课程性质,课程编号,课程责任人,课时,学分,财务会计,专业关键,Z076405,杨映玲,第二学期,144,7,开课学期,人才培养方案的修定意见,第40页,分项测试内容,1、项目1 货币资金,1）理论测试-只测本项目内基础理论知识（大约占20%）,2）技术技能测试-只测本项目内基础技能（大约占60%）,3）学习态度测试-只测本项目内学习态度（大约占20%）,表2-货币资金模块测试评价标准,班级,组号,组员,完成时间,测试项目,项目,1,货币资金,权重,测试标准,得分等级,分值,A,（,1.0,）,C,（,0.6,）,货币资金概况（,20%,）,现金管理制度内容,10%,掌握现金日志账记账规则和现金对账方法,具备规范办理货币资金结算业务能力,银行结算制度及结算方式要求,10%,能正确进行现金支票签发、收款收据开具和现金缴款单填制、各种报销凭证审核,基础掌握银行对账单填制,货币资金核实技术技能（60%）,库存现金核实,20%,熟练完成库存现金收、付财务处理,能正确进行现金支票签发、收款收据开具和现金缴款单填制、各种报销凭证审核,银行存款核实,20%,熟练完成银行存款核实,正确审核银行结算凭证,其它货币资金核实,20%,掌握其它货币资金业务功效和处理方法,具备规范办理货币资金结算业务能力,学习态度（,20%,）,学习效果,20%,及时掌握各种货币资金结算业务管理制度，熟悉支付结算核实，熟练做出相关账务处理。,掌握网上支付各项流程和结算方式,测试老师,日期,得分,人才培养方案的修定意见,第41页,实践性教学步骤,主要包含实习、实训、毕业设计（论文）等。,学生实习是指按照专业培养目标和培养规格要求和教学计划安排，组织在校学生在校内外实训基地进行认识实习、跟岗实习和顶岗实习。,实习是专业人才培养方案主要组成个别，是校内实训向校外延伸，是专业教学中综合性最强实践性教学步骤。,专业实习既要有明确学习任务，又要有工作任务，学习要与工作结合；各专业要加强和企业在实习、教学方案设计与实施、指导老师配置、协同管理等方面合作，确保实习效果；专业要与合作企业一起加强针对岗位任职需要技术技能培训，大力提升毕业生技术技能操作水平，提升就业能力。,要坚持“德育为先、素质为重、能力为本、工学结合，扎实基础知识、扎实基础技能、扎实基础素养”教学理念，主动推进学生实习工作，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生校企协同育人教学模式。,依据国家公布相关专业顶岗实习标准，严格执行职业学校学生实习管理要求相关要求，组织好认识实习、跟岗实习和顶岗实习。,人才培养方案的修定意见,第42页,认识实习,认识实习是指经过参观考查和工程技术人员、工人师傅现场讲解，使学生了解生产过程或服务过程，了解设备工作原理和操作规程，建立对本专业感性认识；增加对工作实际认识，感知未来工作情景。认识实习时间普通不超出2周。,跟岗实习,跟岗实习是结合专业课程教学一个实践性教学形式，重点培养学生掌握本专业中某一主要工种或主要工作岗位基础操作技能，跟岗实习能够分为：结合单门课程,跟岗,实习、轮换工种,跟岗,实习、综合性,跟岗,实习。跟岗实习以专业技能培训为主，能够在校外实习基地进行，也能够在校内实训室进行。学生在校外实习基地进行较长时间跟岗实习时，应安排对应课程教学在实习基地完成。,跟岗实习安排可分布在教学计划第二学期至第五学期，或集中在第五学期进行。依据专业不一样，,能够安排1-6个月不等。,顶岗实习,顶岗实习是指学生到企业实际工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践，可取得薪酬，这是学习阶段综合性最强、实践技能训练最真实和最充分实践教学步骤。顶岗实习是经过“学、做、练”一体化训练来培养学生综合技能，能有效与岗位能力要求链接上。顶岗实习时间普通不超出6个月。,人才培养方案的修定意见,第43页,课时安排,及计算,课时安排应依据学生认知特点和成长规律，重视各类课程课时科学合理分配；可依据专业特点与相关行业生产特点灵活设置大小学期。,高职,每年教课时间不少于40周，总课时数约为2500-2800，,周课时不少于,26,课时，,顶岗实习普通按每七天24-30课时计算。,每课时不少于45分钟。,学分与课时换算。普通18课时计为1个学分，三年制高职总学分普通不少于140学分。,军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。,公共基础课程课时应,不少于总课时25%,。,必须确保学生修完公共基础必修课程内容和总课时数。,选修课教课时数占总课时百分比均应不少于10%。,学生顶岗实习普通为6个月,，学校可依据实际情况，采取工学交替、多学期、分段式等各种形式组织实施。,人才培养方案的修定意见,第44页,教育活动设计,1）入学教育、专业认识、合作企业文化体验；2）专业面向企业调研（行业企业背景和人才需求调研，提升撰写调研汇报能力）；3）开展与合作企业相关文化活动（开展企业文化进校园活动，经过教授讲座、参观形式，介绍企业品牌，树立质量和牌品意识）；4）开展有合作企业参加技能月活动；5）职业道德养成（经过社会实习平台，让学生初步了解加强职业道德建设主要性。在实习活动中培养职业情感，学做结合，知行统一；并在职业活动中强化将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行为）；6）认识社会与毕业教育（经过各种形式毕业前教育，深入端正学生就业观、事业观、创业观，以缩短学生就业前心理差距。树立客观社会认知观点，方便更加好地适应社会）。,人才培养方案的修定意见,第45页,七、学分、学分制、学分置换,1）学分：是用于计算学生学习量一个计量单位，按学期计算。,是学生成功地完成某项科目所取得分值单位，用于表明学生取得某种证书、文凭或到达某个等级所需要学习量。,2）学分制：是一个以学分为计算学生学习量单位，并以修满要求下限学分为学生取得毕业资格基础条件课程管理制度。,它以量化分值方式，经过学分来统计学生在对应课程领域成长经历，以及所到达发展程度。,实施学分制，能够给学生提供给更多、更丰富课程，依据个人兴趣、本身条件、发展需要，让学生选择。按照学校课程设置制订个人课程学习计划进行选课，选择学习进程、选择学习方法等。既帮助学习困难学生处理精力不足问题，也为学有余力学生加速、加广、加深学习提供了机会。,弹性学制：即学分统计打破年界限，以整个学段为单位，统筹计算学生修习学分。在要求年限内，允许学生提前或推后毕业。,弹性学制提供学生更大程度学习自由，照料到不一样学习需要学生。,人才培养方案的修定意见,第46页,3）学分类型 课程学分、素质拓展学分、技能学分和专长与创新创业学分四种。,学分,项目,课程学分,素质拓展学分,技能学分,专长与创新学分,界 定,专业人才培养方案中要求课程修完后取得对应学分。,学生参加专业教学主渠道以外开展有利于学生发展各类教育活动，抵达活动要求后取得对应学分,学生参加劳动部门、行业、世界著名企业职业资格考证，所取得学分;学生参加学校、政府、行业、世界著名企业组织各类技能竞赛，所取得学分。,学生参加科研、技术开发、创新创业活动和表示自已兴趣兴趣专长活动，取得学分。,内 涵,理论课程、实践课程、理实一体化课程。,校内外各种社会实践、社团活动、社会工作、素质拓展活动等。,取得初级及以上证书；取得三等奖及以上成绩。,标志性成绩,比 例,总学分80%。,总学分20%,人才培养方案的修定意见,第47页,4）学分置换 总学分：145-150学分,必修学分,课程学分,素质拓展学分,技能学分,12,5,-,130,学分,20学分,5学分,不可置换学分,思政课、体育课和专业关键课学分,置办换学分上限,15学分,人才培养方案的修定意见,第48页,八、实施保障,师资队伍,应满足培养目标、人才规格要求,教学设施,应满足教学安排需要,教学资源,应满足学生多样学习需求,教学方法,应主动吸收行业企业参加,教学评价,量管理等,师资队伍,包含专任老师和兼职老师。各专业在校生与该专业专任老师之比不高于,25:1,（不含公共课）。,高职专业带头人标准上应具,有高级职称,，“双师型”老师普通不低于,60%,。兼职老师应主要来,自于行业企业,。,教学设施,应满足本专业人才培养实施需要，应到达国家公布相关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配置规范）要求。,信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。,人才培养方案的修定意见,第49页,教学方法,实施教学应该采取方法指导提议,指导老师依据专业培养目标,课程教学要求,采取适当教学方法 教学目标,学生能力与教学资源,提倡因材施教、因需施教，勉励创新教学方法和策略，采取理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。,教学评价,对老师教学、学生学习评价方式方法提出提议。,对学生学业考评评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应表达评价标准、评价主体、评价方式、评价过程多元化。,要加强对教学过程质量监控，改革教学评价标准和方法。,质量管理,建立健全校院（系）两级质量保障体系。考虑影响教学质量各主要原因，结合教学诊疗与改进、质量年报等职业院校自主