学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（1）情绪为,（,人和动物,）,所共有，而情感只有（,人类,）才有。,一、情绪与情感区分,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第1页,动物也有情绪,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第2页,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第3页,一、情绪与情感区分,（1）情绪为,（,人和动物,）,所共有，而情感只有（,人类,）才有。,（2）,情绪是（,外显、暂时,）；情感是（,内隐、稳定,）,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第4页,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是,外显、暂时,人们对自己祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，,内隐、稳定,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第5页,二、情绪情感在学前儿童心剪发展中作用,【案例分析】中班画画教学活动片段：老师启发幼儿，儿童，春天来了，你们看到了什么呀？儿童说：绿树、红花、蝴蝶、儿童等，请儿童把你心目中春天画在纸上，画好后写上自己名字，然后把你们画贴在春天主题墙上，看哪个儿童画得最好。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第6页,儿童拿到纸和笔后就开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他身边启发他：“你能够画棵树”，小强：“树还没长出来了”，老师说：“你能够画个儿童”，小强：“儿童不爱到这里玩”。老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上其它儿童画了什么？”小强马上变得高兴了，马上起身观察同伴画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草”老师对小强说“你也画张漂亮春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画。,思索：情绪情感对学前儿童行为有什么影响？,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第7页,（一）情绪情感对学前儿童行为有什么影响,1、情绪情感是儿童行为激发者,2、情绪情感推进、组织儿童认知活动,（二）,情绪情感对学前儿童认知影响,不一样情绪状态对儿童认知活动影响有什么不一样，带着这个问题看以下案例（幼儿含有什么情绪，对幼儿认知活动有什么影响？）,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第8页,案例：实习生组织小班语言活动，活动内容是听“小兔乖乖”故事，为了激发孩子听故事主动性，“今天我们班来了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真听老师讲故事孩子，不吃认真听老师讲故事孩子，老师开始讲故事了”。有几个胆小孩子哭起来了，有孩子在一起窃窃私语，没几个孩子听故事，老师问了故事中几个问题，也没有孩子能回答出来。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第9页,【案例分析】宣宣是个爱生气孩子，在班上，什么事都能够惹她生气，吃饭啦、说话啦，只要不顺她意，她都会翘起小嘴巴坐在小椅子上一声不吭，游戏也不参加，教学活动也不好好听，就一个人生闷气。经了解，宣宣在家里爷爷、奶奶、父亲、妈妈“心肝宝贝”，当她要求得不到满足时，就生气，只要宣宣一生气，爷爷、奶奶、父亲、妈妈就满足她要求，宣宣经常重复体验不顺心就生气情绪，不顺心就生气情绪逐步稳固，形成了爱生气性格。,（三）情绪情感影响个性形成,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第10页,以上案例能够看出性格形成受什么影响（情绪情感）,性格是个性组成部分，所以情绪情感影响个性形成。,儿童长久受到成人爱抚、关心、满足合理要求，儿童重复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？（活泼、开朗、信任、自信）,儿童长久受到成人斥责、缺乏关心、合理要求得不到满足，儿童重复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？（孤僻、抑郁、害怕、怀疑、自卑）,可见，情绪情感对学前儿童心剪发展含有非常主要作用。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第11页,三、学前儿童情绪发展普通趋势,（一）情绪情感社会化,儿童最初出现情绪是与生理需要相联络，伴随年纪增加，情绪逐步与社会性需要相联络。社会化成为儿童情绪情感发展一个主要趋势。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第12页,【材料分析】有研究表明，儿童产生愤恨原因有1、生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等。2、与权威矛盾问题，如被处罚，受到不公正待遇，不许参加某种活动等。3、与人关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和人分享等。研究结果发觉，2岁以下儿童属于第一个情况最多，34岁属于第二种情况占45，4岁以上儿童则第三种情况最多。,思索与讨论：从上述研究中分析引发不一样年纪幼儿情绪情感原因有什么不一样，这说明幼儿情感展现怎样发展趋势？,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第13页,1引发情绪反应社会性动因不停增加,所谓情绪动因是指导起儿童情绪反应原因。,2情绪中社会性交往成份不停增加,学前儿童情绪活动中，包括社会性交往内容，伴随年纪增加而增加。,3情感表示社会化,表情是情绪外部表现。有些表情是生物学性质本能表现。儿童在成长过程中，逐步掌握周围人们表情伎俩，表情日益社会化。,表情表示方式包含面部表情、肢体语言和言语表情。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第14页,（二）情绪情感丰富和深刻化,从情绪所指向事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。,1丰富,所谓情绪日益丰富，能够说包含两种含义。其一，情绪过程越来越分化。其二是情绪所指向事物不停增加。,（1）情绪过程越来越分化,（2）情感指向事物不停增加,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第15页,2深刻化,所谓情感深刻化是指指向事物性质改变，从指向事物表面到指向事物更内在特点。如，年幼儿童对父母依恋，主要因为父母是满足他基本生活需要起源，而年长儿童则已包含对父母尊重和爱戴等内容。,【思索与讨论】为何伴随年纪增加，学前儿童情感逐步深刻化？,关键点总结：主要是与其认知发展水平相关，幼儿感知、记忆、思维、想象发展是情感体验逐步深刻化基础和前提。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第16页,（三）情绪情感自我调整化,【案例分析】,1当妈妈离开时，某3岁幼儿哭着要妈妈，这时，阿姨给他一颗糖，孩子拿着糖高兴地笑了。,2一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个拍桌子孩子一样兴高采烈。一个儿童喊：“叔权好”、“阿姨好”，其它儿童也跟着喊；一个儿童拉着叔叔手，亲眼地表示要和叔叔一块玩，其它儿童也会围上来，做一样表示。,思索与讨论：上述几个案例中分析和总结幼儿情绪调整方面有哪些特点？,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第17页,1情绪冲动性,2情绪不稳定性,婴幼儿情绪是非常不稳定，短暂。伴随年纪增加，情绪稳定性逐步提升，不过，总来说，幼儿情绪依然是不稳定、易改变。婴幼儿情绪不稳定与以下两个原因相关：,情境性。婴幼儿情绪经常被外界情境所支配，某种情绪往往伴随某种情境出现而产生，又伴随情境改变而消失。,易感性。所谓受感染性是指情绪非常轻易受周围人情绪所影响。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第18页,3情绪情感外显性,婴儿期和幼儿早期儿童，不能意识到自己情绪外部表现。他们情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。伴随言语和幼儿心理活动有意性发展，幼儿逐步能够调整自己情绪及其外部表现。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第19页,（一）道德感,道德感是依据一定道德标准去评价人思想、意图、言语和行为时产生情感体验。人在社会生活中能够将掌握社会道德标准转化为自己道德需要。当人们用自己掌握道德标准去评价自己或他人思想、言图、言论、行为时，认为符合道德需要，就会产生必定性情感，假如认为不符合道德需要，就会产生否定性情感。,四、学前儿童高级情感发展,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第20页,（二）理智感,理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生情感体验。,（三）美感,是人们依据一定审美标准评价事物美与丑时产生情感体验。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第21页,【案例分析】以下案例中分析幼儿心理表现，她们分别属于哪一类高级情感？有什么特点？,1在中班，我们经常发觉孩子“告状行为”。如：“老师，强强又打佳佳了。”“老师，明明推了我一下。”,2以下是一位母亲与3岁半儿子对话，妈妈问：“天天，这几天在幼稚园有什么进步？”儿子回答：“王老师说了，我开始会自己穿衣服了。”妈妈继续问：“还有哪些进步？”儿子说：“王老师说了，我越来越有礼貌了。”；“王老师说了，我吃饭不挑食了。”。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第22页,五、学前儿童情感培养,【案例讨论】,案例陈说：,方方离开自己座位向门口跑，随即方方又退回了自己座位，一副瘪着嘴欲哭表情。,妈妈推门进来，抱起方方。,“奶奶呢？奶奶”,“奶奶在家呢。”,“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。,“奶奶脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”,“没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第23页,妈妈耐心地讲着。,方方越哭越厉害。,面对越来越多家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。,方方哭得更厉害了。,束手无策妈妈满脸请求地望着站在活动室门口班教师。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第24页,分组讨论：,1、假如你是方方老师，你该怎么做？,2、教师怎样消除幼儿消极情感，培养幼儿主动情感？,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第25页,幼儿教师应从以下几个方面培养幼儿主动情感：,（一）营造良好情绪环境,婴幼儿情绪受周围环境气氛感染。他人情绪原因使他们在无意中受到影响，能够说，婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛熏陶。,1、保持友好气氛,2、建立良好亲子情和师生情,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第26页,（二）成人情绪自控,成人情绪示范对孩子情绪发展十分主要。成人愉快情绪对孩子情绪是良好示范和感染。更主要是，成人要善于控制自己情绪，家长喜怒无常，使孩子也无所适从，情绪也不稳定。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第27页,（三）采取主动教育态度,1必定为主，多勉励进步,2耐心倾听孩子说话,3正确利用暗示和强化,（四）帮助孩子控制情绪,幼儿不会控制自己情绪。成人能够用各种方法帮助他们控制情绪。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第28页,1、转移法,比如，孩子哭时，对他说：“看这里这么多泪水，我们正缺水呢，快来接住吧。”这时父亲真拿来一个杯子，孩子就破涕为笑。有个幼儿总是爱哭，大人对他说：“你眼睛里大约有小哭虫吧，他让你总哭，来，咱们一起捉小虫吧！”孩子情绪也就转移了。,2、冷却法,孩子情绪十分激动时，能够采取暂时置之不理方法，孩子自己会慢慢地停顿哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲儿了。”当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来！比如，对孩子大声喊叫：“你再哭，我打你”或“你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴”之类。这么做会使孩子情绪愈加激动，无异火上加油。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第29页,3、消退法,对孩子消极情绪能够采取条件反射消退法。,比如，有个孩子上床睡觉要母亲陪同，不然哭闹。母亲只好每晚陪同，有时长达一个小时。以后父母亲商议好，采取消退法，对他哭闹不予理会，孩子第一天晚上哭了整整50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐步降低，最终不哭也安然入睡了。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第30页,（五）教会孩子调整自己情绪表现,1反思法,让孩子想一想自己情绪表现是否适当。比如，在自己要求 不能得到满足时，想想自己要求是否合理？和儿童发生争吵时，想一想是否错怪了对方？,2自我说服法,孩子初入园因为要找妈妈而难过地哭泣时，能够教他自己大声说：“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽咽，以后渐渐地不哭了。孩子和儿童打架，很生气时，能够要求他讲述打架发生过程，孩子会越讲越平静。,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第31页,3想象法,碰到困难或挫折而难过时，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等等。,【思索与练习】你以为幼儿教师应具备怎样情感特征？即将成为幼儿教师你应该怎样完善本身情感素质？,学前心理学前儿童情绪情感的发展专家讲座,第32页,