叶小兵解读初中历史新课标课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育历史课程标准,2019年版,新的变化与中国古代史教学,首都师范大学历史学院 叶小兵,2019年10月20日 扬州,1,课标修订的思路与变化,2,1.对前言部分的修改,(1)课程性质,：做了较大修改，明确指出,义务教育阶段的历史课程具有,思想性、基础性、人文性和综合性,四大特性。,(2)课程基本理念,：更突出了通过历史学,科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；强调,以普及历史常识为基础,，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。,3,(3)课程设计思路,:进行了较大调整。在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用,“点线”,结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展的基本进程。,同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生在高中的历史学习打好基础。,4,之所以改变,“学习主题”的体例，是因为这样的体例存在诸多问题：,（1）限制了史事的选择，容易疏漏重大的历史事件。例如，中国近代史中的学习主题“列强的侵略与中国人民的抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队的事迹”。但在全部中国近代史板块中，却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本的史实。缺失太平天国运动，只讲其抗击洋枪队，难以反映重大史事。,5,（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系。例如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一个课题是“了解大化改新的基本内容，讲述,穆罕默德的主要活动”。但这二者之间其,实毫无关系。,6,（3）容易割裂历史，使学生难以把握历史发展的,基本线索。例如，中国古代史部分的第三个学习主题是“统一国家的建立”，其中讲到“汉武帝大一统,的主要史实”；第四个学习主题是“政权分立与民族融合”，其中讲到“了解三国鼎立形成的史实”。中,间只字未提东汉，这样容易给学生造成西汉之后便是三国鼎立的错觉。,（4）主题式编排的理性偏强，初中学生在接受和,理解上有一定困难。学生在初中阶段若不能掌握最基本的史实，则根据课标撰写的教材中的那些抽象概念很快便会忘掉，到高中阶段继续学习历史便会发生很大的困难。实际情况的反映也证实了这一点。,7,2.对课程目标的修改,保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与,方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分，,但对这三方面所要达到的目标，进行了新的,表述，使之更为清晰、明确、完整。,8,如：实验稿中的“知识与能力”目标,掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。,在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。,形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。,9,新修订课标中的“知识与能力”目标,1知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。,2了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。,3了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。,4初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。,5学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。,10,概括,知识：,1.历史知识中包含着历史认识,2.历史知识的呈现有多种方式,能力：,1.阅读、观察、想象的能力,2.获取和处理历史信息的能力,3.历史的理解与分析能力,4.表达与交流的能力,11,如：实验稿中的“过程与方法”目标,历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。,注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。,12,新修订课标中的“过程与方法”目标,1通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件,理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。,2在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。,3在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、,提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。,13,4逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括,计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。,5初步掌握解释历史问题的方法，力求在表,达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。,14,概括,过程：,1.感知历史理解历史的过程,2.运用历史思维的过程,3.探究、评价历史的过程,方法：,1.学习历史基础知识的方法,2.掌握解释历史的方法,3.运用交流学习心得的方法,15,在情感态度与价值观目标方面，也有一些新的提法，例如：,1.在民族观方面，强调要“认识统一的多民族国家和中华民族多元一体，认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推 动了国家发展和社会进步”。,2.在认同感方面，提出要“认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证”。,3.在国际视野方面，提出要“了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今 时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识”。,4.在人生观方面，提出要“初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立 积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质”。,16,还有一些是实验稿中未涉及到的，如：,认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上革命与改革在不同程度上促进了社会的进步。,认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。,认识人民群众创造历史的作用及杰出人物在历史上的重要贡献，汲取前人的经验和智慧。,17,3.对课程内容的修改,(1)根据课程设计思路，弱化学习主题，依照历史发展时序的原则，重新编写每一个学习板块中的导言。,导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构。,18,(2)在课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，删除实验稿中过难、过偏的内容，降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。与实验稿的知识点相比，新订课标减少了五十多个知识点，增补了二十多个必要的知识点，实际减少了三十来个知识点，使内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担，也使内容更加集约，重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。,19,如中国现代史部分：,增：,雷锋、08年奥运会。,（2处）,减：,西藏和平解放、土地改革法、1954年宪法、国企改革、民法通则、刑法、万隆会议、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、杂交水稻、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险。,（16处）,如世界古代史部分：,增：,法兰克王国、西欧庄园、早期大学、查士丁尼法典。,（4处）,减：,南方古猿、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系社会和父系社会、布匿战争、丕平献土、琅城起义、希波战争、马可波罗、阿拉伯数字、象形文字、楔形文字、荷马史诗等古典文学、阿基米德、麦加清真寺、巴黎圣母院。,（16处）,20,(3)吸收新的历史研究成果,体现新的观念。,如将第一次世界大战放在世界现代史的学习板块之中。这是根据国内外近几十年来的研究成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端，已经基本得到公认。,实际上，毛泽东早在新民主主义论中就已经指出：“第一次帝国主义世界大战和第一次胜利的社会主义十月革命，改变了整个世界历史的方向，划分了整个世界历史的时代。”,21,再如将七七事变后全面抗战,开始，改为全国性抗战开始。,因为，“全面抗战”是与“片面,抗战”相对应，而“全国性抗,战”则是与“局部抗战”相对应。,22,（4）在编排形式上，将,课程内容要求和教学活动建议以双栏表格的形式，列表对应显示出来，使之更为直观，更易于教师的教学。,如：,课程内容,教学活动建议,知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。,了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。,有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。,根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。,23,4.对实施建议的修改,概括提出七点,教学建议,:(1)坚持正确的思想导向和价值判断；(2)充分激发学生的历史学习兴趣；(3)注重对基本史实进行必要的讲述；(4)引导学生学会学习，学会思考；(5)注意历史知识多领域、多层次的联系；(6)提倡教学方式、方法和手段的多样化；(7)注重培养学生的创新意识和实践能力。,为了更充分地发挥教师和学生的潜力，给教学活动留有更大的空间，删去实验稿中的教学活动案例，将其放在课程标准的解读当中。,24,评价建议,强调了注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。在评价的设计上，分别对“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个部分提出了要求。,25,教材编写建议,具体说明了历史教科书、教学图册、教师教学用书的功能，强调历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，并对教科书的编写提出了一些原则性的建议。,课程资源开发与利用建议,新提出选择和利用历史课程资源的基本原则：,(1)目标性原则；(2)思想性原则；,(3)精选性原则；(4)可行性原则。,26,中国古代史,课程内容的变化,27,中国古代史的内容，是按照历史发展,的时序，分为七个历史时期，即史前,时期、夏商周时期、秦汉时期、三国,两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时,期和明清时期。在每一时期下设有若,干学习要点，总共包含40个学习要点。,这样的编排，进一步突出了中国古代,历史上重要的史事和基本的发展脉络。,28,与课标实验稿相比，在内容的选择上，,加强了历史的发展的基本线索，弥补,了实验稿中的一些缺漏。为使中国古,代历史的进程更为完整和清晰，增加,了东汉、两晋、隋朝、五代等时期的,基本史事；为使学生了解历史上的治,乱兴衰，增加了文景之治、安史之乱,等内容；为反映历史上的社会矛盾和,朝代更迭，增加了李自成起义等内容。,29,减去实验稿中的内容,元谋人、尧舜禹的传说、禅让,制、世袭制、九章算术、,水经注、资治通鉴等。,删减说明：,有些是为更突出典型史事，如炎黄传说；,有些是放在教材中叙述；如元谋人；,有些是过难的知识，如一些学术著作。,30,中国古代史,课程内容的重要问题,31,在中国古代史的课程内容中，有两个基,本的、也是非常重要的问题需要把握好：,统一多民族国家的发展,中华优秀传统文化的成就,32,统一的民族国家的发展,33,课程标准的要求,认识统一的多民族国家和中华民族多元 一体，,认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切,交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多,元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，,增强民族自信心和自豪感。,认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中,国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认,同感，增强历史责任感。,义务教育历史课程标准,34,统一多民族国家的发展，在中国古代史,的教学内容中主要包括了两个大的方面：,一是中国古代史上统一多民族国家的形,成与演进，使学生认识统一多民族国家,的历史发展趋势，增强对国家的认同感；,二是中国古代历史上的民族关系，使学,生了解历史上各民族之间的交往、交流,与交融，正确认识国家的统一、民族的,团结是中华民族发展壮大的根本保证。,35,教学的重点,1从秦的统一直到清朝时期，中国,统一多民族国家不断巩固和发展。,2.中国的统一多民族国家，是历史,上中国境内各族人民共同创造的。,3.历史上各族人民的交往、交流、,交融，促进了国家的统一和发展。,4.中国古代史上一些对国家统一和,民族团结作出过杰出贡献的人物。,36,教学的策略,（一）在教学内容的梳理与整合上，要突出以下几个方面：,1.要从历史发展的大趋势上讲清统一多民族国家的形成、,巩固与发展。,2.要重点讲述统一多民族国家形成、巩固与发展的史事，,将这方面的历史作为中国古代史的教学重点突出出来。,3.要突出中国古代史上促进和维护祖国统一和民族团结,的重要史事。,4.要强调历史上各民族交往、交流与交融的不断发展促,进了国家与民族的发展。,5.要充分肯定少数民族对统一多民族国家发展的历史贡献。,（二）在教学的方式方法上，要将教师的活动与学生的活动,结合起来，加强师生之间的互动，调动学生积极参与到教学,中来，师生共同探究有关统一多民族国家发展的历史问题。,37,主要问题的理解,（一）中国疆域的问题,（1）历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族政,权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的各地方和,少数民族政权的疆域，包括少数民族活动的地区。,（2）要特别关注历史上强大的中央政权所管辖的范围，要,了解这些时期中国疆域的四至，因为这些朝代是中国疆域,发展的重要时期，今天中国的疆域就是历史演进的结果。,（3）历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权,分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。,（4）少数民族建立的政权是属于中国历史上不同民族的政,权，其生活和控制的区域都是中国疆域的一部分。少数民,族政权与中央王朝的关系以及各少数民族政权之间的关系，,是国内不同民族政权之间的关系，而非中国与外国的关系。,38,（二）民族交融的问题,以往表述民族之间的相处与交汇，常常是用“融合”的概,念。但在修订后的历史课程标准中，则是用“交往”“交流”“交融”等词，如在历史教科书中就采用了“北方民,族大交融”的提法。“交融”一词的含义是指相互融合，更符合中国历史上各民族相互学习、相互依存的历史实际。,在教学中教师要强调，几千年来，中国各民族之间主导的,关系是经济、文化和政治上的正常交往、交流与交融。这,种民族间的交融，对于我国各民族逐渐凝聚和统一多民族,国家的发展具有重要的意义。正是各民族在历史上的相互,学习和共同发展，才使得我们中华民族不断发展和壮大。,39,（三）民族之间战争的问题,首先，中国历史上各民族之间的和平相处是主要的方面，而,战争是次要的方面。,其次，中国历史上各民族之间的战争都是属于国内战争，不,是国家与国家之间的战争。尽管交战的双方会互称敌我，但,这只是历史上民族关系出现极端矛盾时的表现，而不是不同,国家的主权冲突。如宋与辽、金之间的战争，属于我国内部,的民族之间的战争，因为契丹、女真族建立的政权，也是中,国的一部分，而不是外国的政权或外来的政权。我们要注意,到在教材的表述中，民族之间的战争，是绝不用“侵略”与“反侵略”的提法的，这是因为“侵略”一词是指一个国家,或几个国家联合侵犯别国的领土，掠夺并奴役别国的人民。,40,再次，历史上民族之间的战争是有不同性质的，战争的双,方有正义与非正义、统一与分裂、压迫与反压迫、征服与,反征服的区别。如何评价和区别这些战争的性质，是一个,重要的问题。对于这些民族之间战争，要从我国是一个整,体的统一 多民族国家的立场出发，进行实事求是的评论。,总体上说，凡是进行分裂割据、破坏民族团结、违背人民,根本利益的战争，要视为非正义的战争。而符合包括少数,民族在内的中华民族的利益，符合社会发展的要求，顺应,国家统一发展趋势的战争，则是正义的战争。如清朝讨伐,西北边疆的分裂势力，就是为了维护祖国统一的正义战争。,41,（四）民族英雄的问题,在中国历史上有一些杰出的人物，他们有的是通,过战争将原来分散的部落合成为一个统一的民族，,促进了本民族的强大，如蒙古族的成吉思汗、满,族的努尔哈赤；有的是在保卫本民族人民的家园,而奋起抗击的英雄，如岳飞、文天祥。,但在教材和教学中，我们并不是笼统地称他们为,“民族英雄”。我们所说的“民族英雄”，是指,中华民族的英雄，只有能代表中华民族利益、捍,卫祖国主权、反抗外来侵略的杰出人物，才称为,“民族英雄”。如明代抗击倭寇的戚继光，从荷,兰侵略者手中收复台湾的郑成功。,42,中华,优秀传统文化的成就,43,课程标准的要求,从历史的角度认识中国的具体国情，,认同中华民族的优秀文化传统，尊重,和热爱祖国的历史和文化,中华文明源远流长，绵延不断，成,就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献,义务教育历史课程标准,44,中国是世界历史上的文明古国之一，历史源远流长，文化辉煌灿烂，中国的古代文明在世界文明的发展史上占有重要的地位，作出了重要的贡献。新课标突显中国悠久的历史和灿烂的文明成果。课程内容在这方面有充分的体现，在中国古代史板块中，在历史时期的框架下列出了有代表性的文化成就，以突出我国古代的文明成果。中国古代史部分共40个学习要点，其中涉及文化方面的要点有九个，基本上是每个重要的历史时期都有文化发展的内容。,45,中华传统文化的特点,本土性：,中华文明的起源与发展，根植,于本土，有着自身的道路和独特的风格。,多元性：,中华文化博大精深，多彩多姿，,领域宽阔，体现了各民族文化的多样性。,吸纳性：,中华文化有着博采众长、海纳,百川的文化胸怀，具有着很强的包容性。,凝聚性：,中华文化体现出中华民族共同,的文化特质，有巨大的凝聚力和向心力。,连续性：,中华文化源远流长，绵延不绝，,承上启下，不断发展，有顽强的生命力。,46,教学的策略,讲清楚文化成就的具体内容,概括出文化成就的突出特色,认识其历史上的作用与影响,从文化的发展看历史的进步,注重激发学生的学习积极性,引导学生探讨对成就的认识,47,中国古代史是学生进入中学后学,习历史的第一个课程板块，也是,学生首次系统学习历史的第一个,阶段，中国古代史的课程内容又,是十分丰富的，因此教师要高度,重视，认真研究课程标准，精心,设计教学方案，力求讲好每一节,历史课，使学生获得历史的收获。,48,谢 谢 各 位,yexiaobing263,49,