高职“Python编程”课程思政重构研究.pdf

年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 高职“P y t h o n编程”课程思政重构研究桑冬青(淮南职业技术学院,安徽 淮南 )摘要:在大思政的指引下,高职院校在践行社会主义核心价值观的过程中,需要从优秀文化中汲取养分,尤其是本土优秀传统文化,而文化自信是四个自信中最基础的自信.分析了“P y t h o n编程”课程思政建设存在的问题,阐述了“P y t h o n编程”课程思政重构目标,在原有课程思政建设基础上,重构了“P y t h o n编程”课程思政教育的教学目标、教学内容和教学实施,以期提升学生课程思政教育工作质量.关键词:课程思政;文化自信;知行合一中图分类号:G ;T P 文献标识码:A文章编号:()近年来P y t h o n语言广泛应用在人工智能、云计算、大数据分析、W E B开发、自动化运维、测试等领域,已是全球最流行的工具型编程语言之一.“P y t h o n编程”作为图形化编程系列课程之一,是计算机应用技术专业的主干课程.如何依托教学,既培养学生掌握编程技术、技能、技巧,又能对学生进行思想道德教育引领,是重构“课程思政”的出发点.通过课程思政元素重构的研究,深入贯彻落实高校思想政治教育,不断完善“三全育人”,通过重构教学活动,将教学内容与职业标准、课堂互动和思政教育、动手实践和劳动教育有机融合.一、“P y t h o n编程”课程思政建设存在的问题教学团队在几年前存在重视技能培训、轻视思政教育的现象,特别是团队中都是工科类专业教师,习惯于关注专业领域的研究和自我技能的提升,对思政教育的认识存在一定的偏差,时常认为思政教育是思政专业教师和辅导员的工作.习近平总书记指出,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人.教学团队通过初步尝试,在思想上已经统一,把“课程思政融合”和“专业技能培养”放在同等重要位置,但经几年的建设发现一些问题.(一)思政元素同质化在教学中,一讲到“卡脖子”就会以华为的案例,再联系到高科技领域的核心技术受制于西方国家,第一次举例还能吸引学生,意识到解决“卡脖子”问题不容易,能为此作出贡献是每一个中华儿女的责任.但多次再举例,学生就渐渐失去新鲜感.其实在建国初期,西方国家封锁经济和技术,之后苏联撤走专家,带走了研究资料,这些都是卡脖子.关键核心技术“要不来,买不来,讨不来”,只有依靠中国共产党,带领全国人民做出一个个“争气机”,不断打破封锁,砥砺前行.还有“大国工匠”这一元素,在课程中是教育学生在编程过程中注意细节和方法,反复改进不断进步,但这一元素在其他课程中应用的也比较多,甚至引用的视频、图片都相似,同质化的后果就是学生感觉是“干巴巴的说教”,教学效果不佳.(二)思政案例套路化在教学过程中,选择的思政元素并没有找准与专业知识的契合点.“爱岗敬业”这一思政元素,在很多课程中都会涉及,这本身是一种正常现象,因为思政元素只要与合适的专业知识点融合,就可以生根发芽、开花结果.但这个例子如果学生还没有进入岗位实践阶段,就会感觉到离他们很远.还有“团队协作”元素,也应该用在分组分层教学的基础上.教学团队重构项目化教学,针对学生的特点分配不同任务,一组学生形成合力才能完成,这样的“团队协作”元素才能植入学生内心.(三)思政元素没有紧跟学情变化青年学生对新兴事物最敏感,数据爬取、词云制作以及A I应用,是学生近几年较感兴趣的话题.把“爬收稿日期:基金项目:课程思政教学研究项目:将知行合一等理念融入高职课程思政教学中的研究(项目编号:H J X );思政示范课程建设:图形化编程技术实战(项目编号:H Z S Z S F K C )作者简介:桑冬青(),男,安徽淮南人,硕士,副教授,研究方向为数据库.什么?”“从哪爬?”与思政元素结合起来,将网络安全、职业道德和行业规范等课程思政元素在职业素养方面的融入,在技能方面,通过词频统计与词云制作过程展示,比讲授算法推导课程更能抓住学生眼球,思政融入效果更好.根据几年观察,本专业的学生对游戏、动漫、UG C更感兴趣.教学设计时应该借鉴这些形式,通过重构这些方式,使思政元素对他们具有吸引力、感召力.二、“P y t h o n编程”课程思政重构目标将思政元素融入专业知识技能设计教学方案并组织实施教学的重构,目的是将思政元素融入课程章节,选择合适的思政元素,并尽量做到前后呼应.从个学期教学效果来看,讲故事顺应了当代大学生的学习特点,学生参与学习主动性更强.将课程思政和弘扬真善美有艺术的结合,让课程思政有温度有关爱,与学生打成一片,自然就会亲其师则信其道.(一)教学设计创新由于图形化编程以易上手,易理解,宽容错,很快就能让学生树立自信心.因此,将图形化编程带入高职课程,在过渡到P y t h o n代码后,由于代码短、效率高,能引发学生的自豪感.(二)以够用为原则课程教学重构时以企业模拟项目化教学为导向,坚持以会用为标准.结合p y t h o n丰富易用的函数,要求学生掌握如何用,知道用到哪即可.教学过程与开发过程一致,实现课岗融合.需要数学知识和算法的内容做为有能力的学生学习并参加相关比赛,实现分层教学目标.(三)力求思政教育润物细无声在大思政指导下,作为获批的思政示范教学项目,力求每一个思政元素都能与课堂知识融为一体.重构过程发现部分思政元素点还需要进一步凝练,提升学生内心触动.课程设计还要跟上国家的大政方针,比如以参加金砖国家“一带一路”的竞赛,在人类命运共同体意识强化方面进一步挖掘,提升育人层次,进一步挖掘能够强化国家与社会责任感的元素,增强学生的自信心和对国家民族的认同感,践行社会主义核心价值观.在社会、经济飞跃发展的新时代,各个行业对技能型人才的要求在不断增加,这对职业院校学生的思想政治教育工作提出了更高的要求.面对新的挑战和机遇,高职高专院校需要不断研究、探索学生管理和思政教育的新路径,以科学、特色、个性化的教育方式达到更优质的育人效果,以期实现学生思想政治教育工作质量的稳步提升.三、“P y t h o n编程”课程思政重构设计(一)教学目标的重构知识目标.原来的课程知识目标是要求学生掌握编程语言程序设计的语法和算法.重构后打破了原先重算法分析,首先借助图形化s c r a t c h解决编程基本思路,用文本型P y t h o n解决程序设计的特点和常用方法,减少对数学知识要求高的内容,去除类似冒泡排序、插入排序、堆排序、快速排序算法的比较,充分利用P y t h o n函数丰富这一特点,以实现功能为标准.并在学习类似爬虫技术及其应用环境相关知识时,要了解网络安全标准和有关规定,养成严格遵守和执行各项规定的良好习惯.随着“P y t h o n编程”课程被更多的专业、班级选修,学校对“P y t h o n编程”课程的教学要求也不断提高,思政课程的融入度不断地加强,软件行业国家标准和行业从业规范的学习,让学生在技术进步的过程中得到更好的学习效果.能力目标.能力目标是教学目标的预期成果,针对本课程学习,使学生具备能够较正确而熟练地使用图形型s c r a t c h和文本型p y t h o n程序设计;能够识读较多重循环的程序;能够编写程序解决实际数学模型问题;具备一定的知识探究和创新意识;具备自主学习能力和团队协作意识.培养学生不要以数学模型为标准,而要学会用计算机思维解决问题的能力、优化代码运行能力;培养严谨的科学态度和求真向实、理性思辨的科学精神.学生练习过程中会出现一些错误的操作现象,对于s c r a t c h可能提示不多,而对于p y t h o n则会有红色的错误提示,这就要求学生能做出正确的解读.在教学过程中,许多学生受英文词汇量不足的影响,自认为代码输入、变量命名、函数名定义随意些没有影响,但实际上并不符合行业规范和行业标准.尤其是在变量定义时随意的命名和修改,当时看起来编码速度快且灵活,实际上为将来的损失埋下了伏笔.为此,在课程的思政设计中,一定要对行业内的职业素养要求进行案例化的系统分析,严格要求学生端正态度,严格按照职业要求进行操作并养成良好的习惯.在课程的思政评价中,也要加入专业素养规范分值,让他们有意识地进行职业素养的养成.第期桑冬青:高职“P y t h o n编程”课程思政重构研究(二)思政目标的重构思政目标就是日常教学设计的情感目标,鉴于课程思政的教学需要,应该把情感目标设计成课程思政要达到的目标.本课程的思政目标就是要培养学生职业规划与职业使命感,把爱国爱党教育与学生的职业规划结合起来,增强其做为中国人的“四个自信”;培养人文精神与工匠精神,充分利用计算机在网络上正当获取、处理信息,告诫学生把控好奇心,要自觉抵制不良信息的传播,教会学生在网络上不能利用技术优势去损害他人隐私;培养职业道德和法律观念,在实训案例课程中体会职业素养对适应工作岗位的重要性.同时,要学会融入团队,懂得只有队员间协同合作共进,人生的路才能走的更长远.因此,本课程的思政内容,还会跟随时事热点进行改变,对于行业新的技术出现或应用,立即对教学方式和案例进行更新,让学生在学习、实践新的技术中积累更多的经验.通过多方面的思政教育手段合理的融合,提高教育的价值.(三)教学方法的重构在重新设计“P y t h o n编程”教学方法时,为更好地融入思政元素,在课程思政教学润物细无声的理念的引领下,采取案例分析讲授法、模范事迹融入法、编程对比教学法、实践操作指导法等多种教学方法,充分体现“P y t h o n编程”这门课的思政育人功能.“洋”为中用.本课程教学方法重构中,首先考虑到西方是计算机的发源地,且在多个应用领域依然领先,所以必须引导学生了解计算机软件技术发展的前沿研究和先进技术,了解美国、欧洲、日本、韩国等国家和地区软件的发展,对比国内P y t h o n、J a v a、C等计算机语言仍然被西方所垄断,使学生清晰地认识到我国在程序设计仍然存在被卡脖子的风险.相比较多数编程语言,虽然P y t h o n属于开源的编程语言,但在A I时代来临时,要壮大国产软件,应激励学生发奋学习、刻苦钻研、不怕困难、突破自我,不断取得新的成果,成为专业技术“大拿”.古为今用.重构w r i t e函数时,加入绘制春联方法的案例.首先介绍春联的作用是用对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好事务、抒发美好愿望,是中国特有的文学形式,是华人们过年的重要习俗.然后用w r i t e()完成汉字的输入,最后在f o n t()参数中设置字体、字号、字形,让对联更精美.在这个知识点,教学团队设计了用古代小故事提高学生的抬头率.如,引入解缙的千棵竹对联的小典故,解缙是江西的一个才子,因对门是个员外,后花园种了许多竹子,故上联是:门外千棵竹,下联是:家里万卷书,横批为:书香门第.这时候要求学生完成对联的编程制作,注意横竖排版和相对摆放坐标位置.编程任务完成后,后续讲员外将竹子齐墙剪掉,让外面人看不到竹子,这样解缙家门外的千棵竹就无从谈起.此时问学生若是解缙该如何应对,引导学生积极发言、讨论或上网查资料,使学生了解到解缙是在左右联各加一个字,用“门外千棵竹短,家里万卷书长”来回击员外的行为.此时要求学生按照查到的资料修改程序,并尝试上网查找s l e e p()函数功能和语法等扩展知识,并要求做出前后变化的动画效果.知行合一.在课程思政教学方法重构过程中,为了突出知行合一的重要性,增加了许多工匠精神的案例,尤其是以学校的“大拿工作室”例子,激励学生学好学精计算机专业知识.实践是认识的来源,是认识发展的动力.实践提高了人的认识能力,实践是检验认识真理的标准.认识从实践中来,最终还要指导实践,力求像榜样做对社会有用的工程实用型人才.在归纳求解麦粒数算法时,设计趣味性较强的数学问题.如,以国王和国际象棋发明者宰相达依尔的故事为切入点,学生通过查询得知国际象棋有 X 格,通过数列知识,可以得到最后一格麦子的数量是的 次方,即 粒麦子,更不要说还要累加前 格,这显然是一个天文数字.通过上述案例学生可以发现,一开始只是,但最后输出的数值却要以亿为单位,这样质的飞跃迸发出惊人的能量让学生感叹.由此,学生就能够认识到,要做到的不凡成绩,靠一个人是不能实现的,一滴水只有融入大海才能永不干涸,一个人只有融入集体才能充分发挥自己的才能.再结合抗击新冠案例,使学生认识到,只有全国人民团结起来一盘棋,听党指挥,舍弃小我,完成大我,才有了今天能够安全地在校园学习和生活.另外,还可以邀请优秀学生典型走进课堂,讲述近年来发生在身边的抗疫、抗洪故事和先进感人事迹,充分发挥身边人、身边事的影响力和感染力,传播主旋律和正能量.从而使学生升华出包括团结精神、奉献精神、拼搏奋斗在内的中华民族精神.榜样示范.在重构词云这个知识点,教学团队独特的使用了县委书记的榜样 焦裕禄这篇文章.如此设计考虑到以下几点,一是“焦裕禄精神”缔造者,位新中国成立以来感动中国人物.二是这是一篇公开正能量的文章,网上爬取不会有太多风险.三是相较于采用名著、政府报告为元素,与焦裕禄相关的元素有影视作品、官方记录片、通讯稿及许多文字资料,在翻转课堂的课前预习就能让学生有立体认知,思政元淮南职业技术学院学报第 卷素融入更好.四是文章相对较短,才 K B,对机器的要求低,实操完成的速度快.在讲到网络爬虫技术时,要向学生反复强调服务器上的数据有产权归属,靠技术手段非法获取数据后牟利将带来法律风险.教学团队要求学生爬取数据时要遵守网站上的R o b o t s协议,仅在协议许可的范围内进行爬取,培养良好的法律意识.不要以为自己掌握了一些技能就存有侥幸态度去获取非法利益,引导学生换位思考和人文精神,尊重软件著作权和数据所有权,当然也要用更高的技术维护自己的权益.在讲到j i e b a分词时,教学团队要求学生完成自定义的词典,以便包含j i e b a词库里没有的词,这就需要学生通读整篇文章,这样渐进式了解一个共产党员榜样的事迹,并在接下来的生成词频文件中,学生会再一次熟悉这些事迹.词频文件部分内容如下:(焦裕禄,),(兰考,),(同志,),(群众,),(县委,),(人民,),(革命,),(斗争,),(全县,),(工作,),(干部,),(领导,),(困难,),(改变,),(贫下中农,),(书记,),(抗灾,),(精神,),(思想,),(三害,),(面貌,),(大队,),(灾害,),(风沙,),(贫农,),(自力更生,),(洪水,),(严重,),(灾区,),(沙丘,),(调查,),(办公室,),(肝痛,),(县委书记,),(社员,),(共产党员,),(心里,),(阶级,),(风雪,),(毛泽东思想,),(医院,),(榜样,),(冬天,),(春天,),教学团队会按照上面结果,仔细检查学生完成的效果,这就可以在润物无声、春风化雨中达到思政育人目标.助教教师通过巡回指导,及时发现有红色代码出错的提示,逐字逐句解释错误的提示,培养他们逐步掌握“分析问题分解问题分析错误解决错误”的渐进操作方式.教学团队在职业伦理教学中告诉学生职业素养就是从一行行代码里体现,标准化的命名、规范的书写格式、清晰的注释,另外用电安全、工位的卫生、设备的摆放的习惯养成也是劳动教育.在讲到词云图的绘制,文章中的高频词汇以相对大且醒目的方式显示出来.这是对文章最直观解读,有利于了解文章的关注点,这些积极向上、充满正能量的关键词在课堂上频繁出现,可以不着痕迹地影响学生折服于中共党员人格魅力.四、结语“P y t h o n编程”课程思政的重构,力求将思政元素有机融入课堂的各个环节,加强对思政课堂、实践课堂、网络课堂进行全方位改革,以适应“大思政”的新理念,采用多元化的教学方法和手段,进一步丰富“P y t h o n编程”教学资源,督促教师从单个知识点到章节到篇章再到课程的思政课堂教学模式改革创新.教学团队将继续注重教师将课程思政内容常态化,通过教学设计比赛等,不断激发教师更新理念、汲取经验、以赛促教的热情,致力将思政元素贯穿高职院校教育教学全过程.参考文献:张娟,赵苏丽,张鑫,等探索“课程思政”在程序设计类课程中的教学改革研究J现代职业教育,():刘英晖,陈姣姣基于O B E理念及思政课堂的高职J a v a程序设计课程改革研究J电脑知识与技术,():王晓静,索菲,张杨面向新文科P y t h o n语言程序设计的课程思政教育融入式教学研究J辽宁大学学报(自然科学版),():张娜P y t h o n程序设计课程思政探究与实践J电脑知识与技术,():第期桑冬青:高职“P y t h o n编程”课程思政重构研究