(部编)人教语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿.docx

树和喜鹊说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、这几方面进行说课。
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小学语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标：
1、认识12个生字，读准多音字“只、种、乐”的字音；读准“一”的变调；会写“快、乐”2个生字。
2、通过想象口创文本，了解故事内容；联系课文理解词语、积累词语。
3、正确流利朗读课文，知道有朋友就有快乐的道理。
教学重点：口创文本，会写2个生字，朗读课文。
教学难点：了解课文内容，感悟有朋友就有快乐的道理。
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用情景创设法、口创文本法、自主合作法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来。从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师主导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：
（一）快乐游戏 ，激发兴趣
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现问答儿歌，播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
（二）创设情境，口创文本
语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我借助情景图和声音文件，引导学生在观察中，表达自己所见所想，口创文本，相机学习文中的生字新词。
这是一篇有趣的童话故事，如果能通过自己的努力编一个故事，那该多么有趣呀！教学中，老师借助图片，帮助学生看图口创童话，既是对文本的学习，又实现了语言文字的训练，让孩子们觉得原来我也可以做一个小故事家呢！从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
（三）、自主合作，快乐学习
1、小朋友们读一读这个故事。
2、同桌两人一组来合作学习生字。
教学活动中，教师调动多种感官进行参与，充分发挥学生的主动性。让他们选择喜欢的学习伙伴，让学生在小组内、班内展示学习成果，有目的地训练学生的合作意识，让每个人都参与其中，体会成功的快乐。
（四）、 生字联想，学以致用
1、听听找找的生字游戏。
2、智摘生字花，兴味盎然说联想。
3、配乐诵读故事。
4、快乐儿歌读一读！快乐游戏动起来！
根据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节我重点激发学生的参与意识。通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、摘生字花、说联想等方式，采用先分散后集中的方法，讲识字与词义理解、融于朗读和说话之中，化难点于无痕。
（五）、指导书写，激励评价
1、引导学生观察“快乐”这两个字在田字格中的位置和结构，交流怎样写既工整又美观。
2、教师范写，指导重点笔画。
3、学生自主练习，教师相机辅导。
4、展示评价，激励鼓舞。
（六）、快乐延伸，以读引读
推荐书目：《好朋友》、《月亮生日快乐》、《我好快乐》。
语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。扩大阅读量是改革的方向。教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。因此，在完成学习任务后，老师推荐阅读书目或者拓展的阅读篇目，激发学生读书的愿望，增大阅读量。
我的说课到此结束，谢谢！