基于CIPP模型的高校党建活动育人效果评价体系研究.pdf

打 开 数 据 之 门87基于 CIPP 模型的高校党建活动育人效果评价体系研究王文静1 张佰儒1 孙克健1 冯韶华1 赵宏波2（1.河北民族师范学院，河北 承德 067000；2.河北省承德市城乡居民基本医疗保障基金管理中心，河北 承德067000）摘 要青年强则国强。伴随着思想政治教育活动在高校的广泛开展，科学、系统地评价思想政治教育活动的育人成效已成为学者们研究的重点。本研究在探索CIPP模型的多样性和复杂性、全程性和反馈性、动态性和发展性适切于高校党建活动育人评价的基础上，通过引用适切于我国现阶段育人发展态势的CIPP 模型，搭建“背景-投入-过程-成果”高校党建活动育人成效评价体系，进一步推进高校思想政治教育工作者创新人才培养模式的优化与发展，力求实现全方位育人。关键词 CIPP 模型；高校党建活动；育人效果高校党建活动对新时代高校育人有着极为重要的滋养作用，有助于提升青年学生的理论水平、引导青年学生着眼民族未来，有助于青年学生坚定历史自信和把握历史主动，有助于高校培养出有理想、有本领、有担当的时代新人1。科学系统地评价高校党建活动育人成效已成为学者探索的重要课题，本文在分析 CIPP 模型适切于高校党建活动育人评价的基础上，构建基于 CIPP 模型的“背景-投入-过程-成果”育人成效评价理论模型和指标体系，促进高校思想政治教育工作稳定、快速发展，力求实现全方位育人。一、CIPP 模型与高校党建活动育人效果评价的适切性CIPP 模型由美国教育评价学家 Stufflebeam 提出。选取 CIPP 模型运用于高校党建育人成效评价体系，主要基于以下三个方面适切性的考量。（一）适切于高校党建活动育人评价的多样性和复杂性高校党建活动育人评价是一个长期复杂的过程，CIPP 评价模式具有较强的可操作性，在高校党建活动育人过程中，针对不同阶段均需选取相应的指标，广泛收集各方面的反馈信息，不断完善高校党建活动育人方案。（二）适切于高校党建活动育人评价的全程性和反馈性高校开展党建活动育人评价的目的是促进高校思想政治教育工作稳定、快速发展。CIPP 模型强调决策导向、过程导向和改进功能，模型贯穿高校党建活动育人活动全程进行评价，以开展时间作为轴线，针对不同阶段了解党建育人中出现的问题，并及时反馈给决策者2。二、高校党建活动育人效果评价体系构建与解析本研究以 CIPP 模型为依据，通过背景评价、输入评价、过程评价和结果评价 4 个维度4，构建由 4 个一级指标、8 个二级指标、21 个三级指标组成的三级指标评价体系，对高校党建活动育人效果进行评价。（一）背景评价指标解析背景评价就是在特定的环境下评定其相关环境、需求，并诊断相关问题，其中，了解需求和确定目标是主要任务2。对于高校引入各类党建活动而言，政策的鼓励、学生的关注程度以及社会联动作用是必要之需。基于此，选取个人认知、学校环境、社会环境作为评价的主指标。1.个人认知因素目前，越来越多的同学在思想政治教育中找到乐趣，通过参加系列活动结识朋友，广开思路，初步实现自我价值，得到社会认可，增加学生的责任感、荣誉感。个人认知因素包含学生对高校党建活动的关注程度、兴趣和参与动机。2.学校环境因素学校的环境在一定程度上决定着系列活动在师生中开展的广度和深度。学校环境因素包括学校领导的重视程度、学校的宣传力度、开展系列活动的形式和范围、学校与社会单位联合开展系列活动的次数。3.社会环境因素社会环境因素多体现在政策的支持力度和社会舆论的导向上，政策的支持力度及舆论导向通过影响学校在思想政治教育的重视程度，从而间接地影响着党建活动在高校的育人成效。社会环境因素包括所在城市其他高校开展党建活动的活跃程度、高校之间的联动性、互联网关于相关活动的报道情况、相关研究课题的设立情况。（二）输入评价指标解析输入评价是在背景评价的基础上，评估其现有资源，分析完成其培训目标需要何种外部资源的协助，其实质是对方案效用性进行评价5。输入评价的内容主要考虑开展系列党建活动育人过程中的资源配置情况，选取人员保障、经费保障、场地保障作为评价的主指标。（三）过程评价指标解析过程评价是在方案实施过程中连续不断地进行监督、检查和反馈。主要目的是通过收集反馈信息，对缺陷进行及时补救。学习贯彻高校党建系列活动的开展状况、相关研究课题和学生参与作为评价的主指标。（四）结果评价指标解析结果评价是对目标完成程度所做的评价，如判断、衡量、解释方案的成就，确认人们需要满足的程度等。在评价高校党建活动育人成果时，选取个人收益、学校收益、社会收益作为评价的主指标，分别为高校党建活动成效在学生层面、学校层面和社会层面的体现。个人收益包含在参与系列活动中个人思想道德素养的提高情况、个人能力提高的情况。学校收益包含上级或其他相关部门对学校的评价情况、教师和学生的反响情况。社会收益主要指新闻媒体的报道情况。三、指标权重计算与评价在“背景-投入-过程-成果”框架下，高校党建活动育人成效评价体系由 4 个一级指标 12 个二级指标 31 个三级指标构成。按照打分原则建立重要性比分，根据层次单排序法，邀请高校相关教师、专家、学生工作人员进行打分（见表 1），先将 4 个一级指标两23.3月排版文件-230320（改版）.indd 8723.3月排版文件-230320（改版）.indd 872023/3/29 15:29:522023/3/29 15:29:5288教育EDUCATION两对比打分，再分别对一级指标下的二级指标两两对比打分，同理对三级指标两两对比打分。对专家的打分结果进行均分统计，并基于层次分析法构造判断矩阵。一致性检验步骤如下：将各级指标两两对比的均值进行归一化处理，得到各级指标的权重向量 w；求得最大特征根 max 和一致性指标 CI=（max-n）/（n-1），n 为各级判断矩阵的阶数；求随机一致性指标 CR=CI/RI，RI 为常量（见表 2）。若 CR0.1，则判断该矩阵通过一致性检验，否则不具有一致性。经计算，上述各级指标 CR 均小于 0.1，说明指标权重有效。根据层次总排序计算 31 个三级指标相对于总目标的权重（总权重为 1）和评价得分（满分为 100 分），见表 3。表 1 重要性比分比分说明1 分两元素相比，同等重要3 分两元素相比，A 比 B 略重要5 分两元素相比，A 比 B 更重要7 分两元素相比，A 比 B 强烈重要9 分两元素相比，A 比 B 极其重要2、4、6、8 分表示上述判断的中间值倒数两元素交换前后顺序对比所得倒数表 2 随机一致性指标矩阵阶数123456789101112RI000.52 0.89 1.12 1.26 1.36 1.41 1.46 1.49 1.52 1.54四、结果与结论在“背景-投入-过程-成果”框架下，高校党建活动育人成效评价体系由 4 个一级指标 12 个二级指标 31 个三级指标构成。通过层次分析法得到各级指标的权重，对于一级指标而言，过程评价是高校党建活动育人最重要的影响因素，其次是结果评价、输入评价、背景评价。对于二级指标而言，要重视系列活动开展情况、个人收益、学校收益、相关研究课题。对于三级指标而言，开展系列活动的次数和形式、参与系列活动中个人思想道德素养的提高情况、个人能力提高的情况、社会相关单位的评价情况、社会相关单位的评价情况影响最大。参考文献1 胡江华.十九届六中全会精神融入“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程教学初探 J.科教文汇,2022(09):131-134.2 张金辉,梁博通.基于 CIPP 模型的大学生社会实践育人成效评价体系研究 J.学校党建与思想教育,2017(16):56-58.3 高月勤,陈玲,吴思健.基于 CIPP 评价模式的高职内部专业评价指标体系构建J.广东交通职业技术学院学报,2018,17(02):110-114.4 饶先发,唐业喜,曾良仔,杨琪.基于 CIPP 模型重大疫情中高校网络育人效果评价体系研究J.江西理工大学学报,2020,41(06):58-63.5 梁博通.基于 CIPP 模型的大学生社会实践育人成效评价体系研究 D.华北电力大学,2018.项目基金：2022 年河北省高校党建研究课题基于 CIPP 模型和层次分析法的十九届六中全会精神育人效果评价体系研究（课题编号：GXDJ2022A048）的阶段性研究成果；2022 年河北民族师范学院课程思政示范课程项目（课题编号：2022KCSZ051）的阶段性研究成果。表 3 基于 CIPP 模型的高校党建活动育人效果评价体系一级指标二级指标三级指标三级指标评分背景评价指标（0.16）个人认知（0.04）学生对高校党建活动的关注程度（0.01）1学生对高校党建活动的兴趣（0.02）2学生参与高校党建活动的动机（0.01）1学校环境（0.07）学校领导的重视程度（0.02）2学校的宣传力度（0.02）2开展系列活动的形式和范围（0.01）1学校与社会单位联合开展系列活动的次数（0.02）2社会环境（0.05）所在城市其他高校开展党建活动的活跃程度（0.01）1高校之间的联动性（0.02）2互联网关于高校开展党建活动的报道情况（0.01）1相关研究课题的设立情况（0.01）1输入评价指标（0.18）人员保障（0.08）开展系列活动的组织者的组织能力（0.03）3宣讲者的讲授能力和人格魅力（0.03）3学生参与系列活动的比例（0.02）2经费保障（0.05）开展系列活动的经费（0.03）3组织设立相关研究课题的经费（0.02）2场地保障（0.05）开展系列活动的场地数量（0.02）2开展系列活动场地的设施条件（0.03）3过程评价指标（0.36）活动开展情况（0.17）开展系列活动的宣传（0.04）4开展系列活动的次数（0.07）7开展系列活动的形式（0.06）6相关研究课题（0.10）高校党建相关课题的立项数量（0.04）4社会相关单位的评价情况（0.06）6学生参与（0.09）学生主动参与的程度（0.03）3在朋友圈、微博等网络新媒体阵地的反响情况（0.06）6结果评价指标（0.30）个人收益（0.14）在参与系列活动中个人思想道德素养的提高情况（0.07）7个人能力提高的情况（0.07）7学校收益（0.12）上级或其他相关部门对学校的评价情况（0.04）4教师的反响情况（0.03）3学生的反响情况（0.05）5社会收益（0.04）新闻媒体的报道情况（0.04）423.3月排版文件-230320（改版）.indd 8823.3月排版文件-230320（改版）.indd 882023/3/29 15:29:522023/3/29 15:29:52