大班科学大家来环保说课稿教案反思.docx

大班科学大家来环保说课稿教案反思
1、大班科学大家来环保说课稿教案反思
敬重的各位教师：
大家好，今日我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。
一、教材分析
1.说教学内容(活动来源)：
《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己漂亮的家乡--温江已经有了许多的熟悉，孩子们对于生活在这样一个城市里感到特别骄傲，但同时也有一局部幼儿认为我们的四周仍有不完善的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题马上引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保“这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对四周事物、现象有奇怪心，有求知欲;亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学训练活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参加，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。
2.说教学目标
训练目标活动是活动设计的重要环节，它既是训练活动设计的起点，又是训练活动设计的终点。孩子对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历，依据其年龄特点及进展水平，本次活动的意旨是“在环境中训练“，转变传统“空讲“的训练方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，把“要我做“升华为“我要做“，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：
(1)认知目标：帮忙幼儿了解垃圾的来源，熟悉其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。
(2)力量目标：引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。
(3)情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。
活动重点：幼儿熟悉到垃圾的危害，感知环保的重要性
活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。
为解决重难点，在活动中我为幼儿供应了情境表演、观看实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的争论环境，活动延长也有利于幼儿行为的进展。
3.说幼儿状况
红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了肯定的分析综合力量，和以前相比本次孩子们参加活动的主动性与乐观性得到了提高。我班男孩子多，较为活泼，很多幼儿能做到独立地思索问题，但总是怯于大胆站起来回答下列问题，让人感觉比拟被动，但他们还是喜爱思索的，对于自己喜爱的事物，他们总是有着特别深厚的兴趣。
4.说教学预备
(1)前期阅历预备：前期主题活动学问的积存，请幼儿和父母一起观看四周的环境，父母带着孩子搜集环境干净或污染的相关学问。
(2)物质预备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片;一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置;笑脸娃娃若干。
二、教法和学法
1.说教法：
新《纲要》中提倡“教师为主导，幼儿为主体“的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参加者，让幼儿有宽阔的空间发觉和探讨，并在此过程中寻求探究的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。
(1)情境表演法：我打破传统模式，让家长参加到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园严密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。
(2)直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展现，引导幼儿仔细观看事物，调动幼儿的观看兴趣，引发他们乐观地思索。
(3)探究法：托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。“在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓舞幼儿主动参加争论、大胆猜想。
(4)多元鼓励法：在活动中我留意敬重每个孩子的想法，擅长运用多种鼓励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满意感，调动他们的乐观性。
2.说学法
整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松气氛中学习，本次活动主要采纳了以下学法：
(1)观看法：为幼儿供应图片材料，引导幼儿学会观看，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。
(2)自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经受来建构他们自己的学问、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将学问转化为行为的动力。
(3)叙述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、精确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创立一个呈现自我的平台。
三、教学过程
本次活动以“情景导入--幼儿主体参加--活动延长“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践力量为主，制定了教学过程为：
(一)情景导入，激发幼儿兴趣
《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭协作，帮忙家长创设良好家庭训练环境，向家长宣传科学保育、训练幼儿学问，共同担负训练幼儿的任务。“在此环节中，请家长参加表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思索：地球妈妈为什么生病了呢?幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习心情也会高涨，加之有肯定的前期阅历，很快便能引入到课题中来。
(二)主体参加，在活动中获得阅历
1.动一动。
“谁情愿帮忙地球妈妈，让她的病快快好起来?“幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会乐观地投入到活动中来，由于孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有熟悉，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了胜利的第一步，教师准时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓舞孩子的正确做法。
2.想一想。
幼儿的科学训练是科学启蒙的训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观看环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思索：“他们在做什么?为什么要把垃圾分类?“让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思索问题的力量，让孩子自己主动思考问题的答案，幼儿慢慢由浅入深，从“怎么做“到乐观思索“为什么这么做“。
3.说一说。
这个局部是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历。“这个环节分为三层：(1)向孩子展现我们日常生活离不开的东西--垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶?(2)展现收集的各类垃圾，通过孩子集中争论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进展自由发表观点，然后教师再作肯定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。(3)让孩子观看垃圾桶上可回收和不行回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志?为什么?“通过让幼儿理解标志的含义来帮忙记忆。
在这个环节里，我从孩子们认知和思维进展特点动身，层层递进地引发幼儿思索、争论，让孩子乐观地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的协作下解决本活动的难点。
4.做一做
事实证明，孩子感兴趣的东西是最简单记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家“的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。
(三)活动延长，渗透情感训练
“教是为了到达不需要教“。在活动的最终，我通过一些图片让幼儿知道，在我们干净的城市里，有着很多为环保事业做奉献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力?从“感性--理性“让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。
教学反思
《大家来环保》是大班的一个科学活动，前期搜集了很多材料，幼儿也始终用乐观的状态投入到活动中，从整体上看，充分地表达了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参加情境的创设，一开头就调动幼儿的参加乐观性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，鼓舞、赞扬幼儿的想法，重难点局部给了孩子以自主的气氛，大局部孩子能实现从“发觉问题——查找答案——获得阅历”，表达了突出重点、突破难点。但也存在一些缺乏，例如在争论环节上很多幼儿乐观性不够，还有待日后多引导和培育;在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比拟随便;在教师鼓励方式上，虽然预设了多元的鼓励方法，但假如适当地让幼儿自评或互评，这样幼儿相互间的沟通会更多，幼儿参加的乐观性会更强。在本次活动中我也发觉，孩子们呈现出了肯定的差异，在今后的活动中还要多去引导一局部力量较弱的孩子。
2、大班科学颜色变变变说课稿教案反思
一、说教材
1、教材的意义与地位
《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个怀疑，帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。
2、教学目标
本次活动遵循《幼儿园训练指导纲要》的精神，表达幼儿园训练活动以“幼儿进展为本“的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一“的家庭构造及训练上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心“等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，本人预设了以下三个活动目标：
1、让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化;
2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣;
3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。
3、教学重难点：
《纲要》指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化“定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。
4、活动预备
活动预备是为了完成详细活动的目标效劳的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。
二、说教法
1、演示法：
第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。
2、谈话法：
主要表达于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和教师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。
3、观看法
在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进展指导和评价。
三、说学法
1、观看法
科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望;继而又观看了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。
2、实物操作法：
在活动第三环节，幼儿充分利用教师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进展调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长局部，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。
3、争论法
科学训练内容要求教师要引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿乐观参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨;另一处是运用于操作完毕后争论、沟通操作结果。
四、说教学过程
1、观摩小魔术表演
我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。
2、幼儿亲自操作
通过观看教师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，教师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，教师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，教师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。由于，假如教师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。
3、谈话小结
小结环节是增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达力量。创设浓烈的师幼互动气氛。
4、活动延长：《我的陀螺转起来》
孩子们利用刚刚变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到美丽的颜色了，他们开头寻求帮忙，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次表达。而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得胜利的欢乐。
五、课后反思
本次活动过程始终以幼儿为主体，制造条件让幼儿乐观参加其中，教师为主导，乐观调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示特别吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也特别感兴趣，虽然最终他们的操作结果不是很抱负，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的颜色的明暗效果，过程也比拟忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反响：他们喜爱这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本事，比方说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;他们通过语言沟通，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更美丽，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在现实生活中，我们就很需要培育孩子这种解决问题的力量。固然，在活动过程中，也有许多缺乏和处理的比拟粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习阅历，提高教学水平。
3、大班科学大家来环保说课稿教案反思
敬重的各位教师：
大家好，今日我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。
一、教材分析
1.说教学内容(活动来源)：
《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己漂亮的家乡--温江已经有了许多的熟悉，孩子们对于生活在这样一个城市里感到特别骄傲，但同时也有一局部幼儿认为我们的四周仍有不完善的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题马上引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保“这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对四周事物、现象有奇怪心，有求知欲;亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学训练活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参加，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。
2.说教学目标
训练目标活动是活动设计的重要环节，它既是训练活动设计的起点，又是训练活动设计的终点。孩子对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历，依据其年龄特点及进展水平，本次活动的意旨是“在环境中训练“，转变传统“空讲“的训练方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，把“要我做“升华为“我要做“，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：
(1)认知目标：帮忙幼儿了解垃圾的来源，熟悉其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。
(2)力量目标：引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。
(3)情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。
活动重点：幼儿熟悉到垃圾的危害，感知环保的重要性
活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。
为解决重难点，在活动中我为幼儿供应了情境表演、观看实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的争论环境，活动延长也有利于幼儿行为的进展。
3.说幼儿状况
红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了肯定的分析综合力量，和以前相比本次孩子们参加活动的主动性与乐观性得到了提高。我班男孩子多，较为活泼，很多幼儿能做到独立地思索问题，但总是怯于大胆站起来回答下列问题，让人感觉比拟被动，但他们还是喜爱思索的，对于自己喜爱的事物，他们总是有着特别深厚的兴趣。
4.说教学预备
(1)前期阅历预备：前期主题活动学问的积存，请幼儿和父母一起观看四周的环境，父母带着孩子搜集环境干净或污染的相关学问。
(2)物质预备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片;一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置;笑脸娃娃若干。
二、教法和学法
1.说教法：
新《纲要》中提倡“教师为主导，幼儿为主体“的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参加者，让幼儿有宽阔的空间发觉和探讨，并在此过程中寻求探究的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。
(1)情境表演法：我打破传统模式，让家长参加到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园严密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。
(2)直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展现，引导幼儿仔细观看事物，调动幼儿的观看兴趣，引发他们乐观地思索。
(3)探究法：托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。“在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓舞幼儿主动参加争论、大胆猜想。
(4)多元鼓励法：在活动中我留意敬重每个孩子的想法，擅长运用多种鼓励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满意感，调动他们的乐观性。
2.说学法
整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松气氛中学习，本次活动主要采纳了以下学法：
(1)观看法：为幼儿供应图片材料，引导幼儿学会观看，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。
(2)自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经受来建构他们自己的学问、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将学问转化为行为的动力。
(3)叙述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、精确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创立一个呈现自我的平台。
三、教学过程
本次活动以“情景导入--幼儿主体参加--活动延长“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践力量为主，制定了教学过程为：
(一)情景导入，激发幼儿兴趣
《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭协作，帮忙家长创设良好家庭训练环境，向家长宣传科学保育、训练幼儿学问，共同担负训练幼儿的任务。“在此环节中，请家长参加表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思索：地球妈妈为什么生病了呢?幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习心情也会高涨，加之有肯定的前期阅历，很快便能引入到课题中来。
(二)主体参加，在活动中获得阅历
1.动一动。
“谁情愿帮忙地球妈妈，让她的病快快好起来?“幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会乐观地投入到活动中来，由于孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有熟悉，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了胜利的第一步，教师准时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓舞孩子的正确做法。
2.想一想。
幼儿的科学训练是科学启蒙的训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观看环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思索：“他们在做什么?为什么要把垃圾分类?“让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思索问题的力量，让孩子自己主动思考问题的答案，幼儿慢慢由浅入深，从“怎么做“到乐观思索“为什么这么做“。
3.说一说。
这个局部是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历。“这个环节分为三层：(1)向孩子展现我们日常生活离不开的东西--垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶?(2)展现收集的各类垃圾，通过孩子集中争论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进展自由发表观点，然后教师再作肯定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。(3)让孩子观看垃圾桶上可回收和不行回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志?为什么?“通过让幼儿理解标志的含义来帮忙记忆。
在这个环节里，我从孩子们认知和思维进展特点动身，层层递进地引发幼儿思索、争论，让孩子乐观地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的协作下解决本活动的难点。
4.做一做
事实证明，孩子感兴趣的东西是最简单记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家“的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。
(三)活动延长，渗透情感训练
“教是为了到达不需要教“。在活动的最终，我通过一些图片让幼儿知道，在我们干净的城市里，有着很多为环保事业做奉献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力?从“感性--理性“让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。
教学反思
《大家来环保》是大班的一个科学活动，前期搜集了很多材料，幼儿也始终用乐观的状态投入到活动中，从整体上看，充分地表达了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参加情境的创设，一开头就调动幼儿的参加乐观性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，鼓舞、赞扬幼儿的想法，重难点局部给了孩子以自主的气氛，大局部孩子能实现从“发觉问题——查找答案——获得阅历”，表达了突出重点、突破难点。但也存在一些缺乏，例如在争论环节上很多幼儿乐观性不够，还有待日后多引导和培育;在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比拟随便;在教师鼓励方式上，虽然预设了多元的鼓励方法，但假如适当地让幼儿自评或互评，这样幼儿相互间的沟通会更多，幼儿参加的乐观性会更强。在本次活动中我也发觉，孩子们呈现出了肯定的差异，在今后的活动中还要多去引导一局部力量较弱的孩子。
4、大班科学风说课稿教案反思
一、状况分析：幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在《纲要》中，科学训练的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。
二、说教材
(一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学训练的任务是：培育幼儿对科学的探究兴趣和爱好;重视探究力量的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的训练作用。科学活动《风》就很好地落实了这一训练任务。
(二)教学目标
1、学问目标 ： 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。
2、力量目标 ： 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。
3、情感目标 ： 让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情感。
(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。
(四)活动预备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中，我们作了如下活动预备：
1、 空间预备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。
2、 物质预备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。
3、阅历预备：已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。
三、说教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求“形成合作探究式“的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。
四、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：
1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果“。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
2、体验法：心理学指出，“但凡人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高“。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在查找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的奇怪心与探究欲望。
期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本“的理念。
五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 查找风朋友激发兴趣--自由探究感知风的存在--幼儿动手操作尝试，探究风形成--与幼儿沟通探究结果--运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与害处，沟通有关风的阅历--评价总结
(一)激发兴趣(利用找看不见的朋友，激发幼儿的探究兴趣)我依据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开头，利用问孩子：“你们喜爱交朋友吗?“然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做嬉戏“引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。
(二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的形成)创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中安排了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，教师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合。
(三)、沟通结果(对幼儿猎取风的阅历进展整理)在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?在探究活动完毕后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和教师，如：她是用什么方法做的?发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探究中所得到的阅历与教师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进展整理。
(四)丰富阅历(利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与害处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和害处(好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;害处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的气氛中体验了学习过程的欢乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比拟完善的统一。
(五)评价总结(总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问)在活动过程中，对幼儿进展了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和教师评价相结合的方法，到达师幼、幼幼互动作用，以使训练更好地为幼儿进展效劳。
(六)活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的乐观性。依据这次活动以及幼儿的兴趣、阅历和需要，进展生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以乐观的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进展情感训练。活动中，幼儿思维活泼，始终能围绕活动内容乐观思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外查找风、感受风，完毕本次活动。
教学反思
新《纲要》指出：幼儿科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。
活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，比照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的气氛之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿 较宽松的气氛，教师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
小百科：风是由空气流淌引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照耀在地球外表上，使地表温度上升，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因渐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流淌就产生了风。