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《顶碗少年》教学设计(15篇)
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。
教学难点：领悟看表演时受到的启发。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展现课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。（展现课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展现课件3）
三、问题反应、整体感知
1、谁来读读自己喜爱的句子？
2、课文叙述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展现课件4）
第一次表演
1、 提问（展现课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 比照读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么圆满啊！在场的观众是怎样的反响呢？（展现课件6）
5、 少年的反响是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇静沉着的读着两句话。
其次次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年其次次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能表达顶碗少年的技艺超群？谁来试试？
3、 观众们急躁的等待少年的精彩表演，结果，却仍旧失败了，他们是怎样的反响呢？（课件展现7）
4、 指名答复，男女读。
5、 假设此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是其次次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展现8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有士气重新站起来吗？是什么力气让他又一次的鼓起了士气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，干脆用手捂住了眼睛??同学们，假设你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年最终胜利了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年胜利的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展现9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
最终两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的全部观众都不会遗忘这位顶碗少年在遭受失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最终两个自然段！
2、 （展现课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经受风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而无望的人！所以，我们不能丧失对生活的信念和士气！学了这篇课文，我信任大家肯定有许多感受，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展现课件11）
《顶碗少年》教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把
更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反响，由于观众的反响只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
《顶碗少年》教学设计2
教学目标：
1、指导学生学会本课3个会认字，把握“惊羡、歉疚、责备、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得胜利的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。
教学预备：
课件
教学过程
一、质 疑导入
1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年
2．读了课题，你有什么问题？
3．这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词
（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找诞生字词。
依据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
（结合上下文或查字典理解）
三、品读语句，感悟精神。
(一)理清文章脉络。
1.默读课文，依据段意分段。
2.汇报沟通。
（二）自读第一局部。
1.读第1——第5自然段，边读边思索。
2.汇报沟通：
（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三次的时候最终胜利了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)其次次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。
（三）默读课文第一局部，思索问题：
1.四人小组合作沟通。
（1）第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽。
(2)其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。
3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）
四、感受启迪，升华主题。
（一）指导学习第7自然段，体会感动和熟悉强者。
1.自读第7自然段，思索：
（1）为什么二十多年了，“我”经常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。）
（2）为什么说顶碗少年是一位强者？
（由于顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终他获得了胜利，他是一位强者。）
2.指名汇报沟通，教师相机指导。
（二）受到启迪。
1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？
2.学生反应沟通，教师相机指导。
3.小结：
同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丧失对生活的信念和士气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最终确定会取得胜利的。
五、拓展小练笔。
1.出示句子，指导把话写完整。
他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2.指名汇报，表扬优秀。
六、说收获
说收获。
指名学生说说学了这篇课文后的收获。
七、布 置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成同步练习册。
3.搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。
19 顶碗少年
第一次失败： 不慌乱、歉疚→镇静 不颓丧、不退却
其次次失败： 呆呆地、不知所措→冷静 敢于拼搏
第三次胜利： 轻轻、稳住 坚持不懈
《顶碗少年》教学设计3
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
1、今日我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。
2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演？
1、看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演？也可以小组争论。
（3）沟通。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；
②从观众看表演时的反响可以表现表演难度大；
③用了拟人的手法对“碗”进展描写，表达了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度特别大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．看到的是一场布满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓舞和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！
我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和鼓舞。
（2）带着这样的感受，朗读三个句子。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。
在开篇就说：——读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向胜利”等人生哲理。
3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启发！
四、回归整体，领悟表达：
1．快速扫瞄，看看是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采纳了侧面衬托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照顾，使文章的构造更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延长，稳固练习：
1．出示题单：（要求在理解文章的根底上用自己的话来答复）
本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围围着表演的（）绽开，抓住了少年的（）和（）进展描写，还通过对（）和（）的侧面描写，衬托了表演的紧急气氛。同时告知我们（）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进展描写的方法，把它介绍给同学听听。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演其次次失败
第三次胜利
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是信任能
《顶碗少年》教学设计4
一、导入
1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？
2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。
3、 教师板书课题
二、提纲挈领，整体感知
1、检查预习效果，引导整本感知。
师：课文讲了一件什么事？
师：是怎样评价这位顶碗少年的？
2、 沟通、反应
三、品词析句，强化语感
师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。
（一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理
1、 预设（一）第一次表演
出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”
（1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？
教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。
（2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？
出示：“台上，却并没有慌乱……”
（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）
（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？
小结
2、预设（二）其次次表演
出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”
师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？
（引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁）
师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？
出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
师：看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？
师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念，这
使他—— 面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已，于是他——
3、预设（三）第三次表演
出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”
（1）指导有感情地朗读这一句话
（2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什
么经受了两次失败后，少年还能胜利？
（一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、创设情境，引导想象：
师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？
五、拓展延长，迁移运用
（1）同学们，少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？假设这位顶碗少年
（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？
（3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个
（4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！……启迪。
（5）拓展练习，补充句子
在_______________，再搏一下，或许_____________________。
（6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？
（7）再次朗读最终一段
六、总结提练，升华情感
（1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。
（2）教师引导再读最终一段。
（3）推举