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论信息技术在英语教学中的应用
（襄樊市机电工程学校 肖琼）

随着 21 世纪知识经济时代的到来，“多媒体”和“信息高速公路”两大技术成为工业时代向信息时代转变的两个重要杠杆，人类进入了生态文明的新时期。在科学与技术不断革命和知识信息激增的冲击下，教育内容在质量、结构和形式上也发生着重大变化。教育内容将以磁盘、光盘、互联网等为载体不断地扩大，光盘、磁盘、网络将逐步取代课本在学校教育中所占的主导地位，使人力、物力、信息等教育资源获得空前的节约与优化，从而使教学形态、教学形式、学习方式等发生极大而深刻的变化。信息技术应用于课程整合已成为教育现代化发展的一个重要瓶颈。现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更新的技术支持，尤其是对英语课堂教学提供了极大的方便。本文就信息技术与课程整合的某一方面——信息技术在英语教学课程中的应用进行以下几方面的论述。
一 信息技术在我国英语教学中的重要性作用 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得显著的成就。然而，由于我国教育体制、结构和内容的不开放性，没有形成一个容纳新知识，鼓励新精神，鼓励动手创新能力的机制，造成英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距，人们仍然限制于应试教育的环境中，教育观念僵化，教学内容陈旧，教学方式落后。英语是一门实践性很强的学科，多媒体网络信息技术作为学习的工具，能以生动、直观、形象、新颖等特点优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会， 突出体现了对学生能力的培养，课堂教学容量大、节奏快、效率高。充分利用现代信息技术和资源构建在网络环境下学生自主学习的方式，实现教育观念的更新，教学方式、学习方式的根本变革，这是信息技术与课程整合所追求的目标，也是新一轮基础教育课程突出强调的问题，只有把信息技术与课程改革有机地结合起来，新课程才能在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。才能优化英语课堂教学，激活学生的思维。
二 对信息技术与英语课程整合的认识 教育信息化绝不能变成游离于现代教育学过程之外的一种投资行为和硬件。设施建设更不能仅仅把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，强化灌输知识和标准化考试的现行教学模式，而必须能够应用现代信息技术对现行教育体系进行全方位改造，创造一个全新的教育时空，培养学生在信息的海洋里创造性学习的能力，从而大大提高教育的质量和效益。 所谓信息技术与英语课程整合，就是以英语学科为中心，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。具体来说，就是要将信息技术与英语课程的教与学融为一体，追求信息技术在促进教师教学，学生学习和学生全面发展方面的实效，发挥信息技术优势，冲破传统的教学模式的缺陷和不足，革除传统课程教学中的弊端。在信息技术与英语教学整合的实践活动中，教师应以人为本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。
三 信息技术与英语课程的整合 在众多学科的教学中，英语课程的教学有其自身的特点。其重要目标，就是要培养学生的听、说、读、写全方位的语言交际能力。在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生的作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习的环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，连教学模式也可以选择。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。因此，在英语教学中，我们可以从以下两个方面研究实施信息技术与课程整合。
（1）信息技术与课堂教学——构建网络环境下主体式创新教学模式，实现课堂教学效率的最优化。在英语课堂教学中，充分利用校园网、互联网上的网络教学资源，构建多媒体电子备课流程，创造交互式的网络课堂环境，实现以学生为主体，引导学生发现问题，质疑、探究问题，通过合作学习、交流讨论、感悟、反馈等自主实践活动，使学生初步获得解决问题的能力，进而使学生学会学习，形成扎实的基础学力和良好的信息素养，培养学生的问题意识，个性思维品质和创新能力，促进课堂教学多维关系生成，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能的教学效果。 运用多媒体进行穿插教学。多媒体技术是指以计算机为中心，把传统的电视技术与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的信息交流方式。它不仅能处理数字、文字，还能处理图像、声音、乃至二维、三维的动画。因此，如果把多媒体技术应用于英语教学当中，势必具有传统教学无法比拟的优势。
1、利用多媒体技术的交互功能，激发学生学习的兴趣，使学生乐学。 兴趣是最好的教师，是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生对教学内容的求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。利用多媒体这一集图形、图像、声音、动画、文字于一体的现代技术，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛
2、利用多媒体网络创造多方位的交际环境，更突出语言的交际功能。设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口交流，通过点击画面达到培训学生听说能力的目标，学生不用另寻合作伙伴，学生每人可根据自己的语言表达能力选择操练秩序，能够毫无顾忌的根据自己的薄弱环节实现人机对话，对学生实施个别辅导，便全体学生都能在较短时间内进行大量的操练，提高教学效果。
3、利用多媒体网络丰富阅读素材，激活学生阅读兴趣，培养和提高学生阅读能力。培养和提高学生的阅读能力，不仅要充分利用好教材，同时，也要加强课外阅读的训练，拓宽学生视野。阅读材料获取的一种最佳途径就是多媒体网络辅助教学，随着现代化科学技术的迅猛发展，阅读网上英文材料正在成为外语教学的一部分，它和我们的课堂教学相辅相存，紧密相连，这些大量的随手取用的材料使得课堂阅读更加生动有趣，效果明显。
（2）信息技术与学习方式——构建以“IT”作为认知工具的学习模式，使学生具有良好的信息适应能力和信息活用能力。 可以预见，基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、创造电子商务等各种活动均逐渐网络化，而信息社会化的发展促使我们培养学生的信息适应 能力、信息活用能力，提高学生的信息素养，使学生初步具有信息判断、选择、整理、处理、创造、传递的能力。
运用网络进行立体教学。网络化的英语课堂教学，是指教师课前制作好教学软件，让学生在与计算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种学习方式，以网络为工具，从以下的几个方面培养学生的信息化自学方式：
1）网上讨论：在网络教室开展在线教学讨论交流，课后学生利用校园网、互联网进行多维互动讨论。
2）网上自学式：学生充分利用课件资源、网站资源、多媒体电子教材等，自我学习，自我辅导课堂教学内容，解决疑难问题，并进行拓展探索。
3）网上冲浪式：学生在网络教室进行网上漫游，查找所需的信息资源，扩大知识面，并进行超媒体英语阅读，有效地与世界接轨。
这种网络化教学方式改变了以前的多媒体课件为教师的“教”而设计的弊端，在课件中提供大量与教学内容相关的信息，强化课件的选择与交互功能，设置帮助信息，注重了学习过程的自主性及学生能力的提高，在教授与学习中，可以加强教学过程中教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动，可提高教与学的效果，提高学生个人与整体能力，培养了学生的独立性、创造性。
在学校教育中，信息技术与课程整合，充分利用计算机和网络的优势，为学校教育环境拓展了空间，为教和学提供了广阔的舞台。学生在课程学习中，通过对信息的查找、收集、整理、创造等过程，分析问题和解决问题的能力得到了提高。课堂整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式，我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。