《氓》教学设计1.doc

《氓》教学设计
知识与能力 1．学习《诗经》有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2．理解并掌握诗中重点实词。
过程与方法 通过诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法，培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
情感态度与价值观 使学生了解古人对真挚爱情的向往，陶冶高尚的道德情操。
教学重点 叙事诗的情节；主人公形象的把握。
教学难点 理解体会诗歌表达的情感，准确把握抒情主人公的情感变化。
教 学 设 想
教材分析 《诗经》两首是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
语文新课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
学法、学情分析 本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。
本课教学对象是高一年级学生，在初中、高一阶段已学习过一定量的古诗文，常见的通假、古今异义、词类活用以及常见虚词的用法等文言知识并不陌生，加之新课标下的实验教材具有注释详尽的特点，教学中可充分利用课下注解疏通诗义。可通过反复诵读，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。
教法设计 根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的语文素养，实现本课的教学目标。
媒体 在教学辅助手段的使用上，主要是使用多媒体课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利用演示课件对板书形成补充，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。
教时 1课时
教 学 内 容
一、钩沉迁移，激情导入
在人类的感情世界里，爱情是一个永远也说不尽、道不完的话题。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，这些爱情诗曾寄托了多少爱恨情仇！
当爱情不复当初的幸福甜蜜，当婚姻被男人的二三其德所玷污，我身后这个身处上古时代的女子，毅然终结了自己的婚姻，选择了决裂。今天，她携着穿透历史的女性智慧，优雅地向我们走来。下面，让我们一起走近《诗经》，走进这个女子的爱情故事！
首先我们来回顾一下有关《诗经》的文化常识。
（备课札记⊙这个环节的设置是为了创设情境，自然地导入课题，同时帮助学生回忆学过的关于爱情的诗句）
二、整体感知
1、关于《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305首。
汉代以前称《诗》或 “诗三百”。
《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴。
按其内容可分为“风”“雅”“颂”。
按其手法可分为“赋”“比”“兴”。
形式：四言为主，重章叠句。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头 。
2、诗歌解析：
《氓》选自《诗经•卫风》，是“卫风”中最长的一首叙事诗，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。全诗以第一人称“我”的口吻，叙述了一位女子被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
3、朗读感受
①学生对照注释自读诗文一遍。
②老师范背，提醒学生注意重点字词的读音。
③学生齐读一遍。
4、疏通诗义
结合诗下注释，疏通诗义，注意诗中的通假字、生僻词的理解。
（备课札记⊙积累并掌握《诗经》的相关知识，使新旧知紧密衔接起来，这也符合认知的一般规律⊙教师综述诗文内容，便于学生从概观上把握作品，减轻学生阅读负担。⊙四言诗的节奏多是“二二”拍。⊙充分利用注释，主动获取知识）
三、自主尝试、合作交流
在较为扎实的诵读理解的基础上，尝试翻译。
1、先给出著名学者余冠英先生对该诗第一段的翻译（投影），
要求学生仿照余老的翻译，尝试把其余五段译成通顺的白话诗，内容上可以加入自己的理解，句式可长可短，最好音韵和谐。
（为了激发学生的兴趣，可将学生分成四个小组，各选一段，老师留一段，师生同堂翻译，即兴完成。）
⑵成果展示
小组内传阅、讨论、评议、推选，然后在全班交流。
（教师可先展示自己翻译的内容，激发学生展示的热情。）
（备课札记⊙教师应该把学生的发展放在中心位置，教学过程是师生互动、生生互动、共同发展的过程，让学生动脑思，动口议、动手写，在实践中主动地、富有个性地学习，惟其如此，学生的语文能力才能得以真正培养，语文教学才能卓有成效）
四、合作探究
1、 根据故事内容，列出情节提纲。
恋爱（1）
结婚（2）
婚变（3、4、5）
决裂（6）
2、随着情节的发展，女主人公的情感是如何变化的？从中可看出女主人公是怎样的形象？
恋爱、结婚——热情、幸福
婚 变——怨恨、痛苦
决 裂——清醒、坚强
形 象：勤劳、痴情、忠贞、坚强
（备课札记⊙把课堂还给学生，给学生展示自我的机会，观点不分对错，只要能谈出自己的见解，言之成理，就应肯定鼓励）
五、拓展延伸（作业）
1、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？
2、背诵并默写《氓》。
（备课札记⊙此问题较难，可由教师提示，然后学生课下思考完成）
六、结语
有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经沧海桑田，是否还有勇气去爱！
当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。三千年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。

板 书 设 计
氓（弃妇诗）
恋 爱
结 婚 甜蜜、幸福

婚 变 怨恨、痛苦

决 裂 清醒、坚强
形 象：勤劳、善良、痴情、温柔、坚强