大班科学活动小水珠旅行记说课稿教案反思.docx

大班科学活动小水珠旅行记说课稿教案反思

一、说教材。
水是孩子喜爱玩乐的凭借物，在课间总会看到孩子在卫生间玩水，对于刚升入大班的孩子，对水不在是停留在单纯的玩弄中，而且会思索这水怎么从手指缝里流出来、水能抓住它等等的问题，因此我就想把动画与水的特性有机结合起来，让动画中的水给孩子有所启发有所收获。我选取的动画是抽象型的几何形体动画，这更能发挥孩子的想象，更能吸引孩子的有意留意，但由于孩子是大班初期，一些有关学问点的选取得充分考虑孩子的年龄特点，如对于水的在态变化，我只要求孩子了解有这三种形态而不要求了解三态的变化过程，三态的变化过程了解我定位于大班下学期。在我选择《小水珠旅行记》这则动画时，我考虑主要缘由是这个动画片制作精良，形象得意，想像大胆丰富，从视觉感官上刺激了幼儿发散自己的想象力量，适合大班上学期的幼儿。
二、说活动目标。
学前儿童科学教育活动的目标，是学前儿童科学教育活动的动身点和归宿。以学前儿童科学教育活动目标为依据，确使学前儿童科学教育活动的目标得以实现。依据大班幼儿的年龄特征，我分为了三大目标：
学会综合运用感官观看水的用途，发挥幼儿的联想力量，用语言描述水与我们生活的关系。
知道节省用水，感受自然中水的漂亮。
了解水的三态变化，运用简洁的图画表示水的形态。
三、说重、难点
幼儿科学教育活动是启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。本次活动的教学重点是结合生活实际，通过观看动画，知道水与我们生活的关系；教学难点是观赏动画，通过生动形象的画面，了解水的三态变化。
四、活动预备
多媒体课件、长方形纸即小水珠旅行图每组一份。
五、说教法和学法
本次活动我采纳了直观法、提问法、叙述法等教学方法。
采纳直观法突破教学难点，提问：小水珠经过了哪些地方？小水珠遇冷会怎么样？遇热会怎么样?课件直观的表现了水的形态，帮忙幼儿更有效地理解教学难点。这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。动画是每个孩子成长过程中必不行少的，以看动画的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
用提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我用启发性的提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
操作法在本次活动中也运用的比拟多也是比拟重要的教学方法，第一次操作把握水的三态变化条件，在操作中让孩子的阅历（什么遇冷遇热的状况）进展整理提升阅历，对刚建构的学问（三种形态）阅历进展迁移；其次次操作把握水珠与生活的关系，提升幼儿有关水的用途零碎阅历。
六、说活动过程
整个活动流程分六局部进展的
1、教师带着幼儿进入活动室，自由找位置做下来。
出示小水珠后谈话：哪儿观察过小水珠，让幼儿联想生活阅历，知道水与人们的关系。
观赏课件第一局部，了解水与人们生活的关系。
此环节运用了直观法、提问法和叙述法，把动画进展分析。
提问：我们来看看小水珠它在做什么？观赏动画1第1遍水珠有什么本事？从哪里看出来的？（发挥幼儿的联想力量）
再观赏动画1第2遍，把刚刚遗漏得、没找到的再认真找一找，大局部幼儿能总结出小水珠的用途了。
提问：小水珠一共经过了哪些地方？遇到了哪些朋友？
总结：花朵--浇水、头发--洗头、火苗--灭火、小鱼--存活小动物。运用多媒体，依据幼儿的叙述，讲出一个用途，出示该标记，这样更形象地总结出水与人们的关系。
观看动画2：突破难点，了解水的三态变化，并尝试组合三态变化图。
观赏动画2，开放提问了解水的三态变化。
观看动画2，小水珠有哪些变化？它来到了什么地方？（冰山顶、热腾腾的锅里、飘到天空里变成云）引导幼儿讲出小水珠来到冰山顶上就结成了冰块，到了热腾腾的锅里就沸腾了，又飘到了天空中蒸发变成了云朵。
小结：小水珠经过了这么多地方，来到冰山上，遇到冷空气变成了冰块（出示冰块图）、小水珠跳进锅里遇到热空气加热加热成了水蒸气飘到天空中。（出示水蒸气图）
三态变化图提升幼儿叙述阅历
提问：什么状况下水变成冰，什么状况下水变成水蒸气？出示三态卡片，并由遇冷遇热的字样，冰块（图）---遇冷（文字）-水---遇热（文字）---水蒸气（图）。
提问：水还会遇到哪些冷的时候变成冰？还有遇到哪些热的时候变成水蒸气？
此环节用课件与图例相结合，突破教学难点，知道水有三种形态，并了解三态变化的条件是遇热与冷。
4、小组合作，阅历迁移，稳固难点。
导语：这是小水珠的旅游图，小水珠到什么地方变成了水蒸气，到什么地方变成了冰块？你把它们画下来。
供应小组操作材料：水三态图一套、绘画笔纸一套。
小组合作要求：自由选择画纸的方块小格，依据三态变化的要求，画出遇冷遇热忱况，如：遇冷-冰山等表示，遇热---烧火、火山等表示，每组组成不同的水珠三态变化图。
5、连贯观看课件，完整了解水概念
简洁提问用途及三态后教师小结。
小结：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节省用水。
在原来三态旅行图的根底上让幼儿再进展用途的联想补充完整旅行图。
提问：小朋友，我们一起来把小水珠的旅行画下来好吗？激发幼儿绘画的兴趣。
引导幼儿回忆动画中小水珠遇到的好朋友，也可以自由想象，水还有那些用途也能画下来。提问：小水珠除了能浇花、洗头发、灭火、养鱼，还有什么用处？幼儿发挥想象，依据自己平常的学问阅历进展绘画，培育了幼儿的合作力量。
每组供应一张折好的长方形纸，折成9格，在每组完成三态变化的几格后，余下的自由填充完水珠的旅游图。
最终，请幼儿将自己组上完成的水珠旅行图交换，看看其他小朋友画的小水珠经过了哪些地方。让幼儿与同伴和教师共享，这也是幼儿大胆表达自己想法的重要时机。
活动反思：
刚开头时，我把这个活动主要定位在语言领域，而且想以自主阅读的形式来让幼儿学习这个故事，后来听了一位教师的这节课，她也把这活动定位在了语言、科学，听完后，我总觉得小朋友应当对故事内容理解的不透彻，而且对于水的三态(液态、固态、气态)也是稀里糊涂，根本不能通过这个故事来理解水的三态变化。也有教师也说别的班级就这节课也用的自主阅读的形式来上，但是效果不抱负，而且要把它定位在科学领域来上是相当困难，要对幼儿做大量的学问铺垫。他们建议我主要定位在语言领域。我左思右想，想挖掘一下故事，语言也不美丽，也算不上经典，也难上。后来经师傅提点，说还是定位在科学、语言，由于这个活动本身就属于我身边的科学这一大主题，还是上成科学为主比拟顺当，于是我才决心以科学为主，师傅给了我一些建议后，自己设计教案，把每一句要说的话，小朋友可能产生的反响都想了一下，有的都写下来了。尤其是那些引导语和过渡语，我想了许多，总觉得不太好，写了改，改了又改，就想使自己的课堂语言简练又能让幼儿听明白。
在一开头，我先出示一杯水，让小朋友想水会变成什么，然后顺着他们说到的绽开我早已预备好的问题，在第一环节时，幼儿发言不积极，可能和我引导语、设计的问题有关。接着引出故事《小水滴旅行记》，让幼儿宁静倾听。然后通过答复我提的问题帮忙他们理解故事内容。由于我的问题有些不好答复，幼儿没反响，所以我当时把预备好的一个问题分解成了几个，于是就给人很啰嗦的感觉，语言就不精炼了。在其次环节的最终，我就是猜测到幼儿可能还不理解小水滴在故事中的几次变化过程，所以依据故事我制作了一个简洁的幻灯片。幼儿在观赏幻灯片时很快乐，可是不知他们是否真的通过看幻灯片理解小水滴旅行过程中的变化了。所以我设计了第三个环节，让幼儿再次理解水的三态变化，通过看教师做试验的方式，让他们更直观、更清晰理解。在做试验时，幼儿很兴奋，很奇怪，似乎一下子把他们的求知欲全释放出来了，四十多双光明的眼睛都盯着我。