高校课程思政与学生管理协同育人模式研究.pdf

-40-女报 2023.06德育园地高校课程思政与学生管理协同育人模式研究王静（河南地矿职业学院河南郑州450000）摘要：近几年来，社会主义核心价值观内涵不断深化，教育界对于学生思政教育的重视程度也在不断加深。在高校学生管理、学生教育中融入思政教育内容，早已成为现代高等教育工作者重点关注的内容。党的十九大及党的二十大之后，高等教育事业发展过程中“立德树人”根本任务贯彻落实成为关键所在。高校教育以及学生管理过程中对学生的思想道德观念、职业素养、学科核心素养等要求不断提升。课程思政贯穿和体现在高等院校学各专业教育教学体系，是助推人才培养的核心。课程思政是高校立德树人的主要途径之一，而学生管理工作是帮助学生养成良好习惯的重要方式，将课程思政与学生管理工作相互融合十分重要。文章分析了高校课程思政的基本概念，分析了高校课程思政与学生管理协同育人模式的意义，论述了高校课程思政与学生管理协同育人模式的实施路径。关键词：高校；课程思政；学生管理；协同育人习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上表示，需要用好课堂教学这个主渠道，各类课程需要和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。综合现阶段我国大部分高等院校教育实况来看，综合推进课程思政建设是有效提高高等院校学生思政教育实效的重点所在。课程思政作为现代社会主义教育过程中贯彻落实立德树人根本任务的一种综合教育理念，旨在借助思想政治和不同学科的教育合力推动人文主义、人文内涵、实事求是、道德观念、核心素养等与学科教育的内容和规律充分融合，让课程思政推动学生管理发展，进而推动社会主义教育的发展和改革。所以，高校课程思政与学生管理协同育人模式对于提高高等院校各学科各专业教育教学质量，培养高等院校各学科专业优秀人才有着重大现实价值。一、课程思政的基本概念课程思政是将人文主义、人文内涵、实事求是、道德观念、核心素养等与课程发展建设的内容和规律充分融合，让课程思政与课程建设发展共同进行，进而推动立德树人根本任务的完成。具体来说，课程思政是教育教学过程中教师进行课程体系知识传授时，引导学生将课程体系知识内容进行知识迁移和内在转化为一种精神和德行，进而让学生学会认识社会、创造价值的方法。所以，课程思政将三观塑造、专业技能培养以及课程体系知识教授三者充分结合在一起，让学生既能接受知识教育，又能开展教学技能实践，还能构建自己的道德思想。故而，依托课程思政的实施，学生往往会得到积极正面的思想政治教育。此外，思想政治教育是一个具有连贯性、经常性、长期性的课程，且需要学生积极主动接受教育并认可才能发挥教育价值。近些年来，“毛泽东思想和中国特色社会主义概论”“马克思主义基本原理概论”“思想道德修养与法律基础”等“思政课程”不断成熟和发展，形成了较为完整的课程思政理论体系。课程思政蕴含了大量的思想政治引导、道德素质培养、价值观念指导等，对于学生潜移默化地接受思政教育有着重要意义，也能依托专业课程体系建设推动学生发展。所以，高校课程思政与学生管理协同育人是高等教育学生管理和学生教育体系中必不可少的内容，更是高等院校“立德树人”根本任务完成过程中的重要建设内容。二、高校课程思政与学生管理协同育人模式的价值高等院校一直以来都是依托高标准、高水平、高质量的课程开展高素质人才培养的摇篮。但是，新时代背景下，高等院校高等教育教学要想顺利推进，让高等院校学生真正成为“高精尖”人才，马克思主义相关的方法论、世界论是必不可少的，这些相关理论能够让学生在高等院校学生管理过程中自主进行学习，并主动积极配合教师教学，逐步构建高等院校教育课程的科学思维。具体来说，课程思政中蕴含了大量的批判性思想、创造性思想等理性主义色彩内容，高校-41-女报 2023.06德育园地课程思政与学生管理协同育人的实施过程中，能在最大程度推动学生学习过程中独立自主、坚韧不拔和开拓创新的理性精神养成，进而为他们往后工作或者再学习奠定坚实基础。对于高等院校学生而言，学生人文素养涵盖了人文素养、探究精神、科学精神、创新能力、学习态度、社会发展性、认知能力、突发事件处理能力、沟通能力等。依托高校课程思政与学生管理协同育人，高等院校学生管理过程就能最大程度保证学生的人文素养、人文内涵、道德素养、探索精神等得到提升。另一方面，课程思政中往往带有强烈的道德素养培养倾向以及思想道德倾向，其中不仅包含了社会主义核心价值观等多元内容，还涵盖了个人道德素养和思想精神培养。所以，高校课程思政与学生管理协同育人过程中，将课程思政内容、德育元素、思想教育以及管理育人等进行了有机融合。这样，高等院校学生管理过程中就涵盖了关于思想道德的培养内容，这对于培养学生社会规范适应、专业特色达标、思想道德合格，以及形成良好学习习惯，都有着不可替代的作用。三、高校课程思政与学生管理协同育人模式的实施路径（一）挖掘思政教学元素高校课程思政与学生管理协同育人要想顺利实现，高等院校教师挖掘学生管理过程具备思想政治的知识与素材就显得极其重要，这也是将学生管理和课程思政进行融合的关键所在。所以，只有不断挖掘思政教学元素并和学生管理进行融合渗透才能保证高校课程思政与学生管理协同育人推动高等院校学生思想品德的提升。具体来说，高等院校专业教师在开展学生管理过程中，需要结合管理内容、管理特征、管理内涵等挖掘可用于课程思政建设的元素，便于管理实施过程中的凸显。其次，挖掘的课程思政内涵需要借助学生管理、德育教育、德育管理、教学管理等不同维度呈现，让学生能够在日常生活学习中潜移默化完成道德素养和思想道德提升。（二）全面发挥出教师协同作用随着教育教学改革不断深化，学生为主体的教育理念也在不断深化。但是，我国传统教育教学过程中“学高为师，德高为范”的思想一直影响着道德教育和思想教育。而且，高校课程思政与学生管理协同育人过程中，教师承担起了“育人者”的身份，同时还是教育管理的首要负责人。所以，高校课程思政与学生管理协同育人过程中，需要全面发挥专业教师课程思政与班级管理的协调作用，即要求教师的德育素养、德育意识、政治素养等能够支撑课程思政和班级管理。所以，高校课程思政与学生管理协同育人过程中，教师需要全面发挥自身“协同者”“教育者”的作用，将自己的道德素养、政治素养以及对马克思主义等的理解融入到课程思政和学生管理过程。具体来说，高校课程思政与学生管理协同育人过程中专业教师的思政素养涵盖了三个维度：第一，教师需要具备较强的思想政治素养，常常注意国际与国内发生的重大事件，接受党的培养，自行参加各种会议，学习国家省市颁布的各种文件；第二，教师应当主动把挖掘出来的思政素材巧妙融合学生管理过程中，推动课程思政与学生管理的融合渗透；第三，教师需要灵活使用各种管理方式，将“以人为本”“以生为本”“五育并举”等理念融入学生管理过程，进一步体现学生管理过程的课程思政。（三）加强德育教育系统化构建根据新时代背景下高等教育课程特征、高等教育学生发展以及教育教学改革要求来看，高校课程思政与学生管理协同育人还需要加强德育教育系统化的构建，以确保高校课程思政与学生管理协同育人能够顺利实施。具体来说，高等院校教师在课程思政和学生管理过程需要注意“学习过程”与“教学过程”的关系统一，构建和思政教育相融的目标体系、课程内容，确保学生管理过程中的课程思政能够既凸显思想政治教育又促进学生道德素养提升。同时，高校课程思政与学生管理协同育人要求教师需要引进思政课程基本内容，综合课程特点发挥课程思政的重要价值与功能。总体来说，加强德育教育系统化构建，要求教师将马克思主义思想、我国优秀传统文化等融入课程思政与学生管理的过程，让高校课程思政与学生管理协同育人发挥出重要作用与功能。比如，高校课程思政与学生管理协同育人过程，高校教师需要依托课程思政建设目标为导向标准构建德育教育体系，有效落实立德树人根本任务，全面凸显出教师“协调作用”以及学生主体特征，将德育水平发展作为中心，经过教师与学生管理互动，打造优质的管理情境，继而实现管理有效性和趣味性。（四）依托实践活动体现课程思政观念究其本质而言，高校课程思政中大量的科学精神、理性精神、创新精神、科学精神、精益求精等思想道德内容往往与实际生活紧密联系，是具有可实践、可见证以及可培养特征的。而高等院校学生管理，自身就有极强的操作性和实践性的。所以，高校课程思政与学生管理协同育人过程中需要教师全方位多角度体现课程思政相关观念。因此，高等院校教育教师应当在充分结合学生实践能力、操作能力、理论认知能力的基础上，优选一些可以开展的班级实践活动、班级课外活动、学生集体活动等，并在实践活动过程中与课程思政充分联系起来，充分展现出学生日常生活和学生实践活动过程中的课程思政。（五）依托专业内涵凸显课程思政高校课程思政与学生管理协同育人模式属于教育创新、管理优化以及学生管理改革，也是依托思政赋予高等学生管理的新内涵。所以，高校课程思政与学生管理协同育人过程中内容较广，让高等院校学生管理过程既具备了教与学的科学性、实践性以及操作性，也具备了高等教育学生管理的教育性、文化性和德育性。高校课程思政与学生管理协同育人过程中，还需要从高等院校学生管理教学中关于专业内涵的内容进行。具体来说，针对高等院校学生管理与课程思政的协同育人而言，一些道德培养倾向以及社会素养倾向的内容是非常重要的，与学生往后的就业发展和再学习息息相关。而且，社会道德培养、职业培养倾向等内容不仅包含了社会主义核心价值观等多元内容，还涵盖了职业道德素养和专业精神培养。高校课程思政与学生管理协同育人过程中，高等院校教师应当依托课程教学内容、教学实践内容、职业发展趋势、职业要求、岗位特征等开展道德教育、思想教育、岗位教育。保证学生能够借助于课程思政进行职业探索和职业内涵感知，体现课程思政对于职业元素、职业岗位需求以及行业知识的-42-女报 2023.06德育园地内容，真正让学生管理推动学生发展。四、结束语课程思政是“立德树人”“协同育人”“立体育人”“多元育人”“显隐结合”“科学创新”结合的现代思政教育新理念，是社会主义教育发展的必然。高校课程思政与学生管理协同育人其实就是高等院校学生管理元素和思想政治教育元素的深度融合，进而实现管理育人、思政育人的协同，为高等院校学生的发展起到良好推动作用。因此，广大高等院校教师务必认识到高校课程思政与学生管理协同育人的内涵和价值，并结合学生实际、管理实践、生活实际等有的放矢地将课程思政内容充分展现在高等院校学生管理教学中，推动高校课程思政与学生管理协同育人的不断丰富和完善。参考文献：1 彭迪,李海瑞.学生馆员在高校图书馆中的角色定位与管理策略研究：基于协同管理理论视角 J.图书馆工作与研究,2023(03):76-83.2 樊禹江,余滨杉,郭子强,等.“双一流”背景下建筑类研究生多元协同管理与培养模式研究 J.高等建筑教育,2023,32(1):73-79.3 苏建贤.立德树人背景下高校思想政治教育与学生管理协同育人研究 J.鄂州大学学报,2023,30(1):17-19+28.4 郭楠楠.高校思政教育与学生管理工作有效融合的创新性研究 J.佳木斯职业学院学报,2023,39(1):70-72.5 张彩玲.高校课程思政与学生管理协同育人模式探讨J.黑龙江科学,2022,13(23):121-123.6 鲁 俊 华,陆 尧,张 晓 简,等.共 生 理 论 视 域 下 高校体育专业与农村中小学协同发展研究 J.晋中学院学报,2022,39(6):101-104.7 王叶苹.新形势下高校辅导员学生管理工作创新研究J.淮南职业技术学院学报,2022,22(6):106-108.8李晓冉.高校武术课程思政与学生管理实现“协同育人”的现状研究 J.体育视野,2021(21):17-18.9 戴世英.辽宁省高校课程思政存在问题的原因分析及解决对策 J.经济师,2021(5):177-178.10 李阳.高校武术课程思政与学生管理实现“协同育人”的探索与实践 J.武当,2021(3):71-72.