摸球游戏教学设计.doc

《摸球游戏》教学设计
——可能性的大小
教学内容：九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元《可能性的大小》第一课时《摸球游戏》87--89页。
教材分析:
（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
本课的学习是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。
学习目标：
知识技能：通过摸球活动的情境,进一步认识客观事物发生的可能性的大小，并能用分数表示可能性的大小。
数学思考：经历猜测、推理、实验、验证的学习过程，提高解释能力，同时发展数据分析观念和合理的推断能力。
解决问题：能运用所学的知识对现实生活进行预测，并学会与人交流辩论的方法。
情感态度：体会用分数表示可能性大小的简洁性，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
学习重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的方法。
学习难点：理解用分数表示可能性大小的意义。
课前准备：盒子、黄色、白色乒乓球各一个。
课时安排：1课时
教学流程：
一、复习旧知，引入新知；‘
1、谈话：喜欢冬季吗？冬季有什么明显的特点。你能根据这些城市的地理位置，用“一定”“很少” “不可能”说一说它们冬天下雪的情况吗？（课件出示武汉、海南、哈尔滨三个地方的图片,学生用已有知识进行判断）
二、游戏激趣，揭示主题；
1、老师有一枚硬币，抛一次落地之后会出现什么情况？（正面朝上或反面朝上）出现正面朝上和反面朝上的可能性谁大呢？（一样大）各占一半。能用一个数来表示吗？那么我们来玩一个抛硬币的游戏怎么样？规则：出现正面朝上你们赢，出现反面朝上老师赢。开始游戏，大家认为这个游戏公平吗？
2、咱们再来玩一个摸球游戏好不好？（出示一个盒子）盒子里有2个球。规则：摸到白球你们赢，摸到黄球老师赢。开始游戏。学生摸到的一直是黄球，提出质疑。（盒子里就没有白球，打开检查，发现盒子里只有2个黄球，游戏不公平）
师：从这个盒子里摸一个球，可能摸到白球吗？（板书不可能），你能用一个数来表示摸到白球的可能性吗？用几来表示呢？（板书0）不可能摸到白球我们可以说摸到白球的可能性为0。我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0来表示？
从这个盒子里摸一个球，可能摸到黄球吗？是可能还是一定？（板书一定）一定能摸到黄球就可以说摸到黄球的可能性是？（板书1）我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用1表示？
我们今天就来学习可能性的大小（板书课题可能性的大小）。
3、要想使这个游戏变得公平应该怎么办？在盒子里只放一个白球和一个黄球。从盒子里摸一个球，会出现什么情况呢？摸出白球的可能性和摸出黄球的可能性怎么样啊？为什么？（因为白球和黄球的数量一样多）看来可能性的大小和什么有关？（数量）摸出白球的可能性能用一个合适的数来表示吗？用哪个数表示合适呢？（板书1／2
）（板书用分数表示）
4、分析
1／2中的分母2表示什么意思？分子1表示什么意思？
小组讨论，交流，汇报。
三、联系实际，巩固提高；
师：在我们的生活中有很多时候都能用到用分数表示可能性的大小。
1、有5个小朋友每人拿个盒子准备玩摸球游戏，可他们却争吵不休。（课件出示争吵内容：从盒中任意摸出一个球，哪个盒中摸出白球的可能性大）
小组讨论，交流，汇报。
师：通过同学们的研究，现在能给这五位小朋友化解他们之间的争执吗？到底谁盒子中摸到白球的可能性大呢？我们给他们排排队好吗？
师：看来同学们都很有前瞻性，能够根据自己的已有经验进行合理猜测，能够合理运用知识。通过研究可能性的大小这个需求，对五个盒子中的信息进行整理与分析（板书：预测、整理、分析）探索出了可能性的大小可以用分数来表示，那么这个分数的分子、分母分别表示什么？用分数表示每个盒中摸出黄球的可能性大小。
2、 两个厂生产同一种产品，价格等其他条件都一样，甲厂生产的产品有10%返修，乙厂生产的产品有1%返修，你选择买哪个厂的产品？
3、 如果天气预报降水的概率是10%，你出门会带雨伞吗？天气预报降水的概率是90%，你出门会带雨伞吗？降水概率是90%就一定会降水吗？
4、 教材89页讨论。
四、课堂小结，回顾新知
师：生活中不确定得现象太多了，所以我们应该学会用变化的眼光看这个世界，学会根据可能性的大小去进行选择和判断。
通过这节课的学习，你有什么收获？