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诗歌比较鉴赏
教学目标：
1、 了解诗歌比较鉴赏题的基本特点；

2、掌握诗歌比较鉴赏题的解题思路及要点

教学重点、难点：学生答题思路的理清、答题规律的灵活掌握。

教学方法：教师的引导，学生的合作学习为主体

教学流程：

一、导入：

古人读诗特别注重以诗论诗，有了比较，就能对诗歌有更深刻的认识。

近几年的全国高考卷（明年我们四川也将归入全国统一命题），命题人将比较阅读引进到诗歌鉴赏中，考查大家阅读、分析、比较、评判的能力，这一变化成了诗歌鉴赏主观题命题的新亮点。今天这节课我们一起来探寻一下诗歌鉴赏比较阅读的答题策略。

二、进入新课

诗歌比较鉴赏 就是对内容、情感、表现手法、语言相近或相反的诗歌进行比较、鉴别、赏析。目标是求同辨异，鉴别优劣。（考察方向）
1、内容、感情的比较鉴赏
秋夜独坐  王维
独坐悲双鬓 空堂欲二更。 雨中山果落， 灯下草虫鸣。
夜深 周弼
虚堂人静不闻更， 独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁， 半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。4分
（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。4分
（1）王诗写的是“秋夜”（要点：特点），写了山中果落、灯前虫鸣的现象（要点：具体内容）；（1分）主要运用了以动衬静的手法（要点：手法）（1分）。周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）周诗描写的是静景。（1分）
（2）王诗写的是悲哀孤独（要点：特点）的心境。（1分）一、二句直接抒发诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉感情；三、四句借草木零落昆虫哀鸣的景象含蓄地抒发悲哀的感情（要点：内容、手法，情感）。（1分）
周诗写的是宁静安适（要点：特点）的心境。（1分）一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。（要点：内容、手法，情感）。（1分）

2、表现手法的比较鉴赏
华清宫 吴融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
过华清宫  李约
君王游乐万机轻， 一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽， 故宫惟有树长生。
问题：两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。4分

两首诗都运用了对比（要点：相同的特点）的手法。对比的角度不同，第一首诗宫内外对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。（要点：内容）（1分）鞭挞了无视人民疾苦，贪于享乐的统治者。（要点：情感）（1分）第二首今昔对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 （1分）讽刺荒淫误国的统治者，感叹王朝兴衰。

3、诗歌风格的比较鉴赏
相见欢 （李煜）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
相见欢 （朱敦儒）
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
问题：试比较两首词在语言风格上的差异。

李词婉约细腻（要点：特点），（1分）词人把无言的深沉的离愁情感（要点：情感）寄托在月亮、梧桐（要点：内容）等缠绵的意象上，并且把抽象的愁思化成丝线可“剪”可“理”，更加具体细腻可感。（1分）
朱词则悲壮慷慨，（1分）借夕阳、江河、大地等壮阔的意象，抒发词人对国破家散的现实的沉痛之情，语调高昂，感情激越。（1分）

三、小结：
1、考察范围：内容、语言、手法、情感。
2、答题步骤及要点：
（1）如内容（手法、情感、风格）特点相同，则先概括；
（2）对第一首诗歌进行解答，先概括内容（或情感、手法、语言）特点，再结合其他三部分进行具体分析；
（3）仿照第一步对第二首诗进行解答。
一般按分值推要点，先同后异，依序对比作答
练习：
一、阅读下面两首唐诗，然后回答问题
野步　[宋] 周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步  [清] 赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
1． 这两首诗分别写了怎样的一个野步者的形象？
第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；
第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。
2．这两首诗的三、四句都运用了同一种手法来写景抒情，请就这一手法作简要赏析。（3分）
两首诗三、四句都运用了拟人的手法：
周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉形态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；
赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。（3分）
二、
峡口送友人 司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。来时万里同为客，今日翻成送友人。
送蜀客 雍陶
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
问题：有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采用了反面烘托的手法，你是否同意？请说明理由。
同意：第一首用晚春花飞的悲伤之景正面烘托离别的伤感；第二首用早春雨后清新之景反面烘托离别的伤感，以乐景写哀。
不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别的伤感；第二首也是正面烘托，用早春清新之景正面烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。
三、
咸阳值雨
咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。
宿城南亡友别墅
水流花落叹浮生，又伴游人宿杜城①。还似昔年残梦里，透帘斜月独闻莺。
注：杜城即下杜城，在今陕西省长安县南。
问题：两首诗中都有“还似”一词，都用了什么手法？请结合作品简要分析“还似”二字在两首诗中不同的表达效果。（4分）
两首诗都有“还似”一词，用的是联想的手法。
第一首由当地（咸阳）想到别地（洞庭），第二首由眼前想到过去。
《咸》中的“还似”二字将洞庭晓景和咸阳雨景联系了起来，突出了景色的烟水空蒙，描绘出了一幅壮阔飞动、无比清奇的图画。
《宿》诗中的“还似”二字将前两句的“抚今”——由自然界的变化觉人世间的无常，和后两句的“追昔”——友人已逝残梦犹存的孤寂凄清联系了起来，突出了感伤之情。（4分）

二、试题回放：
从军行
陈羽
海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。

横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。

从军行

王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
问题：两首诗在抒发感情上采用了衬托这种表现手法，请联系诗句内容作简要分析。
（4分）
三、病例分析：
病例一、王诗衬托出戍边战士的孤独凄凉和官员们的生活腐败（0分）
阅卷老师评价：不明诗理，望文生义。
建议：解答题目之前，应该花点时间准确的理解诗歌的内容。无米之炊只能空饿肚子。
病例二、第一首诗以哀景写乐情，反衬征人的坚强不屈。（1分）
阅卷老师评价：无视要求，以空对空。
建议：要结合诗句中的“风”、“冻裂”“叶落”等特殊意向来充实自己的分析。不能以一些
空洞的概念来代替自己的理解。
病例三、第一首诗歌用“冻泥裂”、“叶落”等等衰败景象衬托出“红旗直上天山雪”这一壮
丽的景象。（0分）
阅卷老师评价：不辨手法，生搬硬套。
建议：首先理解什么是衬托，了解诗歌衬托手法的运用常见的是用什么衬什么。比如“蝉噪
林愈静，鸟鸣山更幽”是拿有声衬无声。
病例四：陈诗用“冻泥裂”、“叶落”、“直上天山雪”衬托了边塞生活的困苦，表达了思乡之
情。（1分）
阅卷老师评价：浅尝辄止，是是而非。
建议，思考问题不要流于表面和浅层次，学会深入思考，揭示诗歌的主旨。
答案：陈羽的诗歌用恶劣的环境来衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”、“红旗”等意
象烘托征人们的壮志和豪情，体现了诗情画意之美。
王昌龄的诗不直接抒写征人的离愁别恨，而是通过琵琶曲声、凄清的“秋月”等景物来衬托感情，深沉感人。

三、比较阅读的常考的其他类型的题目：

刚才的题目是从表达技巧的运用方面考查了同学们对诗歌的理解，
但是高考中这类题目的考
查还可能出现其它类型的题目。比如：

1比较遣词炼句的技巧。举例

［黄钟］人月圆·山中书事
张可久
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯①。
孔林乔木②，吴宫蔓草③，楚庙寒鸦④。
数间茅舍，藏书万卷，投老村家⑤。
山中何事？松花酿酒，春水煎茶。
【注解】张可久，元朝重要的散曲作家。

①诗眼：诗人的洞察力。②孔林：指孔丘的墓地，在今山东曲阜。③吴宫：指吴国的王宫。
④楚庙：指楚国的宗庙。⑤投老：临老，到老。
问：“诗眼倦天涯”中的“倦”字能否换成“慕”字？请简要说明理由。
答题提示：
“倦”是厌倦的意思。历代王朝的的繁华只是瞬间一梦，诗人已经厌倦了这种生活。
“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，又为后文隐居伏根、
诗酒自娱作了伏笔。而“慕”有羡慕喜爱的意思，天涯是“视通万里”，阅历四方。而作者正是对这种生活的厌倦，从最后一句可以看出。所以用“倦”好
总结：一般的提问方式：哪个字用得好?
能否换成另外一个字？这个字在全诗中的作用是什么等等
品味关键字的答题格式：含义+（可能运用的手法）+表情达意的作用。
这种炼字的作用通常从三个方面来解答：
求准确（写出事物的真实情态，就事物展开的联想等）；求生动（通感、拟人、化静为动、化虚为实等等）；求深度（在表达情感方面）。
2比较诗歌中的感情基调。
送柴侍御
王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
丹阳送韦参军
严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

问题：两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。
这里要求比较赏析两诗不同的情感基调，扣住王昌龄诗歌中的“不觉”、“一道”、
“何曾”等词细心品味，就会把握诗中表达了洒脱乐观、豪爽的感情；扣住严维诗中的
“秋”、“寒鸦”、“水悠悠”等词反复品味，就能理解到诗中表达的孤独、寂静、空虚的思念之情。
总结：
古典诗词都是作者特定情感的产物。而作者的情感总要借助一定的物象来传达。

赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的心境，特定的情感。
解答此类赏析题，要细心捕捉诗词中字里行间的情感信息，把两首诗中能够传达作者情感的词语找出来加以比较找出他们的相同点和不同点，借助于这些词语，学生去感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。

比较感情基调的答题格式是“通过什么(主要是诗歌中的意象＋抒发（寄寓）什么感情”。

3．比较诗歌营造的意境。

宿石邑山中

韩翃

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。

山中
王维

荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

问题：简要说明两首诗都写了“山中”景色的什么特点，表现了怎样的情感。

第一首诗中一二两句借“浮云”、“山霭”等意象，把群山的幽深、神秘，变幻莫测的气氛描绘得淋漓尽致，表达了作者对石邑山高峻的惊愕与赞叹；三四两句借助于“晓月”、“秋河”“数峰”等意象把石邑山的幽静、清冷的画面展示出来，表达了作者羁旅的辛苦和孤独、凄清的人生况味。第二首诗中的“白石”“红叶”“空翠”，色彩鲜亮斑斓而富有变化，是一幅迷人的深秋图，表达了作者在大自然中获得的喜悦之情。

总结：优秀诗词作品总是情与景、意与境交融，感染力强，具有永久艺术魅力的。比较诗歌

的不同意境，要抓住两首诗中意象所组成的画面，去揣摩诗人营造的意境，体悟作者主观感

受，从而把握作品所传达的情感。
解答意境赏析题格式：可以按照“客观意象＋主观感受＋传达出的感情”的格式进行比较。

当然诗歌鉴赏比较阅读题目的设计可以是多角度的，

既可以比较两首诗不同点，也可以找出两首诗的相同点。这里我们列举的是常考的几种，
希望同学们课后认真的总结，学会融会贯通。

四、实战演练。

结合前面的分析，比较分析下面两首小令。

［越调］天净沙·秋思

马致远（元）

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

［越调］天净沙·秋

白朴（元）

孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

问题：试从作品意境及作者表现的情感比较两首小令的异同。

【分析】：此题的置疑角度是比较鉴赏古代诗词的艺术境界和表现的情感。可作答为：两首
小令都运用了白描手法,借助几种单独的意象营造出一种萧瑟、凄清的画面。例如，白朴的
《秋》中的孤村、落日、残霞等；马致远的《秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、小桥等。

不同的是：白朴的《秋》中借助这些特殊的意象表达的是作者因秋的萧瑟、凄清而流露出的

一种惆怅和朴素迷离的情思，结尾作者又通过鲜明和蜃楼式的景物让自己的这种惆怅得到弥

补；马致远的《秋思》用最适合于表现秋思的意象，突出地勾勒出旅途中游子的孤单与寂寥，表现了羁旅悲怀；

教学反思：
进行诗歌鉴赏的比较阅读我们首先要选准比较点，这要求学生认真的阅读题干的要求，了
解命题者要求我们从哪个角度进行比较，是寻找相同点还是比较不同点。其次要认真阅读诗
歌，把握诗歌中的一些重要的意象，善于借助于诗歌中的意象想象诗歌所营造的意境同时
抓住诗歌中能够体现作者情感变化的一些重要词语，揣摩作者的情感。最后在正确的答题格
式的指导下，组织好自己的语言。

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