政教处范文班主任培训资料：小学低段班主任与家长的沟通方法 .doc

政教处范文之班主任培训材料：小学低段班主任与家长的沟通方法
在农村小学的起始年级，往往是家长最注重小孩的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开场小孩是正式读书了（接受学校教育），要看出小孩的真实水平了。由于如今社会竞争鼓舞，家长们都从小就对小孩耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有长进。小孩刚上一年级，这个时候的家长一方面既内心在对老师进展审视观望，一方面是特别热情而又焦急地希望得到老师的协助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会再有如此的热情参与学校教育了。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。　首先得有交流、合作的气氛，假设你是一位学生家长，当你步入小孩所在的学校时，你能感遭到学校潜在的气氛吗？它是欢迎你来参与依然将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校治理人员的妨碍下构成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。特别显然，学校的这种气氛在特别大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。做为班主任，是制造气氛的主要人员。其次，老师要在小孩们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有小孩们在心理上接受了您，有了一定的平安感，才能有效地施教。家长们一看，小孩这么快就接受了老师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开场接受您，佩服您。要明白小孩都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。经历老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。走进一个家庭，就能明白为什么会有如此的小孩。老师需要教育学生，老师也在一定程度上需要引导家长，从而能为提高全民的素养出力。
一、沟通方式，无处不在。 实际而有效的指导是家长们迫切需要的。由于当今在我国广大农村，人们正轰轰烈烈的忙于脱贫致富，然而年轻的家长们，在繁忙的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，但是由于繁忙，加上本身的条件，使他们对小孩只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“才能”。因此谈老师与家长的沟通，事实上是以老师为主动的，对家长具有一定指导的交流。定期地召开家长会是老师与家长共同讨论小孩的教育咨询题，老师指导家长的重要途径之一。家长会上，老师能够将本人的教育目的、思路公布，将本人的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于方式，缺乏实效。同时，家长会毕竟开得少，一学期一次已经特别不错了，有些学校甚至一年一次也没有的。因此单单靠家长会那是远远不够的。家访是传统而有效的沟通手段，老师上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要的预备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，老师要到达什么目的；估计对学生会产生什么妨碍；对不同的目的，不同的学生预备采纳什么方法；估计家长关于老师所反映的情况会是怎么样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要理解被访咨询家庭的根本情况：家庭情况、家长的知识层次、对学生的关怀程度等，再依照家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采纳何种谈话方式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采纳学生、家长、老师三方谈话式，依然采纳家长、老师两方谈话式等。家访要防止随意性，更要防止向家长告状。
实际工作中还有一些沟通方式也常被班主任们运用： 1、书信的方式。与家长定时进展书面交流，把要布置的任务，家长需注重的方面，以及本人的办法能够清晰有条理地写在纸上，让小孩带回家，家长阅读后还能够回信。家长信的优点是简便，无需劳师动众，老师也能够有一定的预备。一些平时难开口的话能够写在信上以获得支持或谅解。薜瑞萍老师（网名看云）确实是通过一系列的家长信—— “请跟我来”，来与家长进展沟通交流与指导，获得了特别不错的效果。她引导小孩进展高档次的阅读，通过一封封言辞恳切、有理有据的给家长的信，使家长跟着她走上阅读之路，为了小孩，她们共同学习、一起读书，不断提升本人。 2、接送时面对面的交流。低年级家长接送小孩上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。老师能把小孩当日或近几日的情况与父母交流，又能理解小孩在家情况，而且是直截了当地、近间隔地与家长接触，便于老师理解小孩、理解小孩的家庭即他的生长土壤。这种沟通是特别有针对性的，虽比不上家访理解地系统深化，却以“短、平、快”为长，特别有实效。但是几乎每天的面对面接触需要老师保持良好的心态与清醒的头脑，一天的工作无疑是琐碎而又累人的，如假设不留意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适得其反，后果往往是难以补救的。 3、现代通讯交流。接送时的交流所以好，但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭，要想经常联络就可依托现代的通讯工具了，，，短信，特别多老师和家长采纳，方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得本人的小孩得到老师的关注；学生身体不舒适，及时打个通知家长，家长会觉得老师工作细致，小孩交到老师手上放心；过节过日，上收到一条条祝愿的话语，老师会感到舒心；假期里家长来询咨询有关学习的咨询题让老师感遭到肩头的责任……等的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，但是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵敏的沟通方式。二、沟通内容，方方面面。 老师与家长沟通交流所以是围绕小孩的教育咨询题，那主要涉及到哪些方面呢？ 首先，我觉得在教育思想的统一和转变上。在农村，可能家长素养普遍不高，家长的教育思想比拟陈旧狭窄。对小孩，不是“卡”、“管”，确实是无限制地放纵，再加上目前教育普遍有“唯分数至上”的倾向，关于成绩，家长又是特别的关注和注重，从小学入学开场，每一次小小的测试成绩家长总是特别在乎，哪怕是一分两分，而这关于学生的开展是极其不利的，关于老师的工作开展也有特别大的阻碍。因此，从一年级新生入学后，老师就要把转变家长教育观念作为大事来对待。我接了一个一年级新班，开学了，我就在家长会上摆事实，讲道理，告诉家长，家庭的教与不教，会教与不会教，是造成小孩“天壤之别”的根源所在！起始学段儿童都需要成人的协助，有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些，特别快就能放手。当家长对儿童需要置之不理的时候，老师的努力终因家长那边的松懈而事倍功半。由于这次家长会，特别多家长认识家庭教育的重要性，因此每天为小孩辅导功课，老师得及时引导才不致于落入只注重学习成绩的死胡同。因此我又写一封家长信：家长关怀小孩成绩（分数）的心是能够理解的，确实，读书上大学是小孩长大获得更好生活的重要途径。但对一年级小孩来说，分数的好坏都是临时的，有时甚至是偶尔的，良好的学习习惯与美妙品行的培养更为重要，错过了这个阶段，以后再要去注重培养就困难了。其次，哪怕家长已有了正确的育人观念，但在教育子女的方法上确实是特别缺乏的。而对低年级还特别需要家长的小孩来说，教法是极其重要的。新生入学，是一个关口，家长的预备工作需要老师的指导。从小孩的情绪调理到学习习惯的养成，从小孩的平安到置办学惯用品，有了老师的参与，家长工作会有实效性和针对性，小孩更容易习惯学校生活，同时老师工作也会得心应手了。我班有一位长得小巧的女孩，刚入学时天天到校后哭闹、呕吐，上课总是在座位上站着或坐在那儿脱鞋袜，她还几乎天天迟到，放学后也不整理东西回家，每天都是要等奶奶来帮她理文具，拿书包。她几乎从不愿意做作业，但当我单独辅导她时，发觉她表达才能不错，接受知识也特别快。因此通过家访，与其奶奶的交流等理解了她的情况。在家是完全的“衣来伸手，饭来张口”，每天早晨晚上都要看电视，家里也从不穿鞋袜，因此到学校也不要穿。她不是独生女，却是家中第二胎，姐姐都已成人了，父母对她特别焦急，但一点方法也没有，又觉得她还小，不知如何去教她。我告诉她父母，她尽管长得比同龄人微小一点，但事实上各方面开展得一点也不慢。因此我和家长一起商量，帮小孩制定作息时间，哪些习惯要改，哪些行为坚决不同意，哪些方面能够鼓舞她。又详细指导怎么样一步一步地施行。渐渐地，小孩能按时上学了，不哭闹了，不脱鞋袜了，愿做作业了。到第二学期，本人的事也能本人做的，随之而提高的，还有她的成绩。家长特别感谢，我说：“只要方法正确，她成绩的提高也是必定的。” 再次，家长本身素养的提高对小孩的妨碍是特别宏大的。作为班主任，我觉得还应以本身的素养去妨碍家长，引导家长。有的家长望子成龙，本人却从来不读书，不看报。认为学习确实是小孩本人的事情，不让小孩看电视，本人却下了班，打扑克，玩麻将。有的家长在家休息，把小孩关在本人小屋里学习，本人却在沙发上磕瓜子，看电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里看小孩是不是确实写作业，嘴里还不停地喊：“要认真写，写不好可得重写一遍。”要求小孩去好好学习，本人却不天天向上，如此的教育效果是可想而知的。班主任应通过适当的方式让家长认识到：小孩是父母的影子。有怎么样的家庭便有怎么样的小孩。本人的素养不提高，特别难培养出优秀的子女来。所以，老师不能以居高临下的态度去教训家长，毕竟家长不是学生，家长的素养并不是说提高就能提高的，盛气凌人的态度只会引起家长的反感。我们倡导老师本身的力量去感染、妨碍家长。比方老师热爱读书、又与家长建立起信任的友谊，能够推荐好书阅读，以书为载体互相促进、交流。老师本身素养、人格魅力会像宏大的磁场那样吸引四周的磁铁。三、沟通技巧，有效为本。 在小学的低段，老师与家长接触是比拟频繁的，交流的时机也多，但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必需要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而妨碍学生的健康成长。 1、不同类型家长区别对待。每个家庭都是特别有“个性”的。由于家长的组成是特别复杂的，其知识构造、职业类别、性格气质、涵养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。班主任应对 #p#试论小学低段班主任与家长的沟通学生家庭进展调查分析，对家长的文化水平、职业　情况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。例如在农村，为了制造家庭学习的气氛，关于有一定文化的可建议家长阅读，而关于几乎不认字的家长可鼓舞他们与小孩共同学习，一起认字，读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。 2、与家长宜保持适当的间隔。我们倡导老师走近家长，互相理解，以获得支持，进展沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，老师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为本人有特权而沾沾自喜。有如此一位班主任，班上有一位学生的父母感情不好，妻子没有工作，一切依赖丈夫，疑心丈夫有外遇，由于信任，她就和班主任倾诉。为了挽救马上破裂的家庭，这位班主任把小孩父亲请到学校，跟他谈了小孩的教育和成长咨询题，并让他保证不做破坏家庭的事。当时这位父亲特别诚恳地接受了。可不久，班主任在外面遇到了学生父亲和年轻女人特别亲切地在一起，因此将此事告诉小孩的母亲，希望一同阻止危机。然而，小孩的父亲居然当面承认一切，同时提出离婚。小孩的母亲精神崩溃杀了丈夫，本人也进了精神病院……小孩一下子成了孤儿。在这个案例中，班主任尽管一片好心，与家长关系也特别亲切，但是行动显然越权了，协助变成了干涉。事实证明，她如此做，不但超出了老师的职责范围，而且她的干涉并没有处理人家的家庭危机，反而造成了更大的危机，出了人命。 3、在广大的农村，老师与家长沟通的主动权在老师手里。农村的家长普遍对老师是比拟尊重的，因此谈老师对家长的指导根本上是可行的。但是，假如面对这种场面，老师产生过高的“身份期待”，即依托外在的身份上的某种荣耀，来提升我个人的价值，那么家长也不会卖你的帐，或者当面不敢对老师说什么，内心却在想：这老师没啥名堂。作为老师本人，应该不断提高本身素养，依托本人的人格魅力，而不是老师这个职业，让家长感遭到你真正是“一个老师，是多么高尚的人”（卢梭）。总而言之，家长工作是我们老师份内的事，做好了，会获得意想不到的效果。由于实践证明：只有家校构成合力，教育效果才可能是加法。