九年级全册导学案.doc

一 《鼎湖山听泉》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1．学习吟哦讽诵的基本要领，感悟鼎湖山的优美景色。
2．学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

【课前预习】
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
繁yǎn( ) 污gòu( ) ( ) xiá 想
怅wǎng ( ) 安xiáng ( ) ( )yíng联
肇庆（ ） 古刹（ ） 拾级（ ）
2．初读课文，思考全文是围绕哪个字来谋篇布局的？作者写泉有什么独特之处？

【活动方案】
活动1：整体感知。
（1）速读课文并划出表示作者行踪和时间变化的词语。（助学提示：找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。）
（2）自读课文并思考：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变历程？
（自主活动→小组交流→各组推选代表在全班口头展示→班级交流）

活动2：寻找泉声。
速读课文，找出三个景点处描写泉声的语句，完成下表。比一比，
看谁找得全，找得快。
（自主速读课文并在相应地方圈画点注→自主填写表格→小组交流
→各组选派代表借助于小黑板在全班展示→全班交流→自主完善表格）
听泉地点
泉声特点
产生感受
寒翠桥

补山亭

庆云寺

活动3：品读泉声。
选取课文1—4节中的一节或几句，吟哦讽诵。
（自主选择语句或段落并有感情朗读→小组交流朗读技巧→小组选择一句或一段在全班合作展示或推选代表在全班展示）
【知识链接】
１．谢大光(1943一)，1962年工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
２．北回归线上的绿色明珠。
鼎湖山地处北纬20°10ˊ，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风圈内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。
根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始森林有2000亩以上，境内有高等植物2000种，结构复杂，层次分明，林中还生活着数以百计的飞禽走兽和爬行动物种类，构成了一个良好的生态系统。其中有不少稀有珍贵树种，如桫椤、苏铁、格木等，还有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热带，属热带向亚热带过渡地区，是世界上少有的特殊森林类型，受到中外科学家的重视。
1956年鼎湖山建立了国家自然保护区，1979年被联合国“人与生物圈”组织接纳为自然保护网中的一员，在此设立定位研究站，在世界17个热带生态研究站中，此处在最北沿的一个，具有很大的科学研究意义。
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课堂随笔：
一 《鼎湖山听泉》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】
１．指认文中的比喻、拟人句并体会其表达作用。
２．体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。

【活动方案】
活动1：品读文章第八节，体悟作者感情。
什么时候人的听觉最灵敏、感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。
让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧！
（自主有感情地朗读课文第八节→小组交流朗读时的语气和停顿方法→小组合作在全班展示或推荐代表在全班展示）

活动2：品味人生。
作者在倾听入夜的泉声时，感悟到了哪些人生哲理？你从中感悟到了什么？
（自主思考→小组交流→各组推选代表在全班口头展示）

活动3：本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。分别找出一个比喻句和一个拟人句，试分析其表达效果。（助学提示：完成这项活动，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。）
（自主分析→小组交流→各组推选代表借助于小黑板在全班展示→全班交流→自主完善并总结分析技巧）
比喻句：
表达效果：

拟人句：
表达效果：
活动4：本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。
（自主撰写短文→小组交流→小组推荐代表以朗读方式展示→各组推选一篇最佳作品张贴到图书角供全班同学课后继续欣赏）

【知识链接】
鼎湖山飞水潭，又名龙潭飞瀑，位于鼎湖山南半山腰、庆云古刹下东侧。去飞水潭，由荣睿碑
亭拾级登山，沿曲径云封直上，至半山腰向右拐，过眠绿亭即可。当然，亦可在荣壑碑亭前面的山溪边起步，一直溯溪而上。这里，山石嶙峋，瀑布从40多米高的崖顶深处狂奔而来，直往下飞泻，忽而形成千尺飞流，如白练悬空，忽而溅作满空雨花，如轻纱曼舞。瀑布下，如注的水流汇成一泓碧水，中有巨石，上刻“枕流”2字。
辛亥革命后，孙中山先生偕夫人宋庆龄游览鼎湖山时，曾在此游泳，现崖壁上刻有宋庆龄手书的“孙中山游泳处”6个大字。潭水由此再往下倾泻，继而形成另一个深潭，据传为蛰龙窟，故曰：浴龙池。 飞水潭侧建有更衣室，崖间建有观瀑亭，崖壁镌刻着许多赞美飞水潭的摩崖大字和方寸小楷，如“喷雪”、“能移我情”、“天然图画”、“飞泉咽危石”等，颇有诗情画意。 夏日到此，观瀑、游泳、濯足，均感遍体清凉。
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课堂随笔：

二 《林中小溪》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1.通过朗读了解课文大意以领略课文中描写的大自然的优美景色。
2.领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的生活信念和人生理想。

【课前预习】
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
粼粼（ ） 吝啬（ ） 簌簌（ ） 颤动（ ）
qiè意（ ） 涟yī（ ） 和xù（ ） 干hé（ ）
2.下列句中所用修辞手法与其他三句不同的一项是( )
A.水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流。
B．太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
C．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
D．密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。

【活动方案】
活动1:速读课文，思考：课文的主要内容和线索各是什么?
（自主速读课文并思考→小组交流→小组推选代表借助于小黑板在全班展示→全班交流→自主完善）
主要内容：

主要线索：

活动2:跳读课文，划出文中写小溪所经历障碍及流经坦途的语句。思考小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？
(自主跳读课文并划出相关语句→独立思考→小组交流→小组推选代表在全班口头展示→全班交流)

活动3:请找出课文中把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了的词句。你能从以上词句中概括出“小溪”的性格特点吗？请以“这是一条 的小溪，因为 ”的格式回答。比一比，看哪组快速、准确、全面。
（自主完成→小组交流→小组推选代表在全班口头展示）
示例：
这是一条自信执著的小溪，因为每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
这是一条 的小溪，因为

这是一条 的小溪，因为

这是一条 的小溪，因为

活动4：划出课文中的议论语句，分析一下表达了作者什么思想？
（自主完成→小组交流→各组推选代表以抢答或者接力回答的方式在全班展示）

【知识链接】
米哈依尔·米哈依洛维奇·普里什文(1873-1954),苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》。
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课堂随笔：

二 《林中小溪》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】
1．体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
2．学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

【活动方案】
活动1：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？这些景物对表现小溪有作用吗?结合句子具体分析。
（自主思考→小组交流→全班展示）

活动2:普里什文将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。请小组自选内容品味体会。
（助学提示：品味可从修辞手法入手，可从句式入手，可从词语入手，可从韵律入手，根据具体句子综合考虑，可分析表达效果，可想像画面，可体会语句所蕴含的感情。）

活动3: 自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。请回忆自己观察大自然的经历，思考自然的景致给了你哪些启迪感悟和体会，用文字表现出来，１００字左右。
（自主撰写→小组交流评价→自主根据交流评价进行修改→小组推选代表在全班口头展示并将此作品张贴到图书角供全班同学课后继续欣赏）

【知识链接】
1.在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。
2．前苏联作家论普里什文。
普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性。
——高尔基
普里什文的散文有充分的根据可被称为俄罗斯语言的百草……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……
——巴乌斯托夫斯基

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课堂随笔：

三 《飞红滴翠记黄山》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1．了解解说词的一般写法。
2．体会黄山景色的雄奇壮丽，认识大自然的伟大创造力。

【课前预习】
1983年，中日合作拍摄了一部描写长江及两岸人民生活的25集纪录片《话说长江》。该片是80年代最受欢迎的电视纪录片，也是中国纪录片的高峰。浓笔重彩、翰墨华章的解说词，是其中的一大亮点。《飞红滴翠记黄山》便是第19集的解说词。
解说词，是在电视屏幕上运用有声语言，反映社会生活，表明创作意图，阐明创作思想，并最终作用于观众听觉的一种重要语言形态。与纯文字作品不同，电视解说词的接收对象不是读者，也不是听众，而是观众。观众的视觉注意力主要是集中在画面上，所以解说词写作一定要围绕画面进行，必须为“看”而写。
1．通读全文，解决生字词障碍，初步理清课文脉络。
2．收集有关黄山的资料，例如关于黄山的诗句或传说。

【活动方案】
活动1：自由朗读课文并思考：课文介绍了黄山的哪些内容？挑选最富有表现力的部分“吟哦讽诵”。（助学提示：课文设置了三条线索：时间线索、空间线索、逻辑线索。）
（自主朗读全文并独立思考→小组交流明确三条线索的具体内容→小组推荐代表在全班级口头展示→各组自选方式“吟哦讽诵”）

活动2：找出文中出现的画面，在文中圈画能表现这些画面特征的词语。在此基础上，归纳出黄山具有代表性的自然景观及各自的特点。
（自主细读全文并勾画圈点→自主归纳→小组交流→各组推选代表借助于小黑板在全班展示）

活动3：本文是一篇电视解说词，与一般山水游记相比，课文在选材和抒情角度上有哪些区别？
（自主结合“课文链接”思考→小组交流并归纳整理→小组推选代表在全班口头展示）

【知识链接】
解说词离不开画面，二者相辅相成,很多经典的专题片因其优美的解说词而让人们记住，比如《话说长江》第一集《源远流长》的开篇解说词：你可能以为，这是大海，这是汪洋吧？不，这是崇明岛之外的长江！俯瞰三峡长江水。你可能会联想的到长长的飘带，洁白的哈达，是啊，多么美丽，这也是长江。很显然，带给观众心灵震撼和审美满足的是解说和画面的完美结合，在这里如果没有解说，观众也许根本不能确定自己看到的是长江还是别的江河，而脱离了画面，解说词也就不会有这么强的感染力了。
解说词是画面的补充，电视画面让人一目了然，看图说话式的解说词只能是画蛇添足。画面已经提供的信息，解说词就没必要再加以赘述了。而画面难于表达，表达不深的东西，如大众的视觉感受和内心活动，通过解说词就能得到更好地诠释。另外人文地理渊源、常识背景等也要借助语言补充才能使作品表达完整。例如纪录片《林城秀色》开篇，画面是航拍林场郁郁葱葱的森林，解说词给与了具体的描述和说明：群山莽莽，绿涛似海。贵阳环城林带长达70公里的林海令人心旷神怡。然而这座巨大的绿色宝库并非天赐，而是几代贵阳人汗水和智慧的结晶。20世纪50年代初，造林者扛着锄头走向荒山，开始了建国后的第一次绿色革命。这里，解说词告知观众看到的是城市的环城林带，并对林带的规模、由来等做了具体明确的交待。
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课堂随笔：

三 《飞红滴翠记黄山》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】
1．积累文中词语，做到能读、会写、会运用。
2．学习变换角度从多方面描写景物的方法。

【活动方案】
活动1：黄山的景色壮丽多姿，按照电视片解说词的要求，需从不同角度去表现景物。那么作者分别是从哪些角度去表现景物的？找出相关语句并归纳小结。
（自主找出相应语句并分析其角度→小组交流并归纳整理→小组推选代表在全班口头展示→全班交流）
示例：“从高空俯视……神游天外了。”（俯视）

活动2：（1）俗话说“题好一半文”，文章题目是“飞红滴翠记黄山”，同学们能根据课文内容说说“飞红”指什么，“滴翠”又是指什么吗？（2）作者为什么特别青睐黄山的日出和苍松？从中表现了作者怎样的感情？
（自主思考→小组交流→小组抽选代表以口头方式在全班展示→全班交流）

活动3：上一节课的学习使我们充分领略了黄山的雄奇壮丽，用5分钟回顾一下。结合所给材料，恰当选用以下词语，运用多种表达方式和修辞手法，写一段描绘迎客松的文字。（100字左右）
迎客松：位于玉屏峰东侧、文殊洞之上，身高10米，它的侧枝缓缓前伸，像对客人做出一个“请”的手势。人民大会堂建成后，安徽省制作了一幅巨型铁画《迎客松》，准备安放在人民大会堂的安徽厅。这幅画被周恩来总理看见了，他一眼就看中了这幅《迎客松》，指示工作人员将其安置于接见厅，让它作为中国人民友好好客的象征，广迎五洲宾客，广结四海朋友。从此，迎客松的形象便伴随着这里的外事活动进入世界各国友好人士的视野。
仙山琼阁 彬彬有礼 千姿百态 昂首苍穹 斧劈刀削
如愿以偿 神游天外 不卑不亢 挺拔苍劲 心往神驰
（自主回顾黄山的雄奇壮丽→自主构思写作→小组交流→以组为单位整体交换作品→自主批阅他人作品→张贴各组最佳作品至图书角以供全班同学课后继续欣赏）

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课堂随笔：

【超级链接】
黄山传说二则

山名的由来 黄山位于安徽省南部，盘垣于歙、黟、太平、休宁四县之间，方圆250平方公里，精华部份154平方公里。黄山原称作黟山，因传说轩辕皇帝曾在此修身炼丹，唐天宝六年（公元747年）改名。黄山不仅以奇伟俏丽、灵秀多姿著称于世，还是一座资源丰富、生态完整、具有重要科学和生态环境价值的国家级风景名胜区，属世界文化与自然遗产，已被列入《世界遗产名录》。黄山现已成为中国名山之代表，素有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”、“天下第一奇山”之称，并与长江、长城、黄河并称为中华民族的象征之一。

梦笔生花 黄山北海散花坞左侧，有一孤立石峰，形同笔尖朝上的毛笔，峰顶巧生奇松如花，故“梦笔生花”。
传说，有年春天，诗人李白来到黄山，见到北海山峰竞秀，景色奇美，禁不住诗兴大发，便昂首向天，高声吟道：“黄山四千仞，三十二莲峰；丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉。……”这声音惊动了狮子林禅院的长老。他走出山门，细细一看，只见一位白衣秀士，风度潇洒，便上前施礼，请问尊姓大名。这位不凡之客原来是“长安市上酒家眠，天子呼来不上船”的诗仙李翰林。长老急忙吩咐小和尚抬来用清泉酿制的米酒，还拿来一些文房四宝。长老亲手盛满了一杯酒，双手捧上，敬给李白。李白慌忙还礼，双手接过，一饮而尽。二人席地而坐，纵谈诗文，开怀畅饮。李白深感长老待人诚恳，意欲草书诗作相赠，以作答谢之礼。长老大喜，小和尚们忙着研墨的研墨，铺纸的铺纸。李白趁着酒兴，奋笔疾书。长老及小和尚们分站两旁，目睹那遒劲的大宇，赞叹不已。李白写毕，还有三分酒意，便将毛笔顺手一掷，那毛笔翻翻摇摇，从空中落下插入土中。他这才告辞长老而去。长老送走李白，回过头来，不禁大吃一惊，刚才李白掷下的毛笔已化成一座笔峰，笔尖化成了一棵松树，矗立在散花坞中。这就是如今见到的“梦笔生花。”

四 《画山绣水》课堂学习活动单（第一课时）

【学习目标】
1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美能力。
2．用“吟哦讽诵”的方法美读课文，欣赏桂林的山水美，品鉴文章的诗意美。

【课前预习】
1．给下列加点字注音。
褒贬（ ） 香醇（ ） 精髓（ ） 恍惚（ ）( )
瞭望（ ） 攒聚（ ） 峭拔（ ） 嶙峋（ ）( )
2．解释下列词语。
褒贬：　 　
攒聚：　　
恍惚：　　
玲珑剔透：　
萧萧瑟瑟：　　
3．本文极富文采，很适宜“吟哦讽诵”。阅读全文，用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

【活动方案】
活动1 ：初读课文，整体感知。
自由朗读课文，思考下列问题：
1．这篇课文作者按照了怎样的顺序来写的？
2．桂林山水有什么特点？
（自主朗读课文并勾画批注→自主思考→小组交流→小组选派代表借助于小黑板在全班展示→全班交流）

活动2：再读课文，欣赏美景。　
1．这篇课文以“画山绣水”为题，有何妙处？
2．朗读文中写水的句子和写山的句子，用“桂林山水真美啊！你看，好一幅 　 图啊！”这样的句式，欣赏桂林的山水美，体会文章的诗意美。
（自主思考→小组交流→各组推选代表借助于小黑板在全班展示→各组自定方式选读文中写“山”“水”的句子→小组内组员用生动语言介绍桂林山水，其他组员闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇）

活动3：赏析语言，品味诗意。
作者把景物写得有声有色，富有诗意，给描写山水的段落写几句评语。
（按照组长分工组员各选择一节描写山水的段落写上评语→小组交流→各组抽选代表全班口头展示）

【知识链接】
1．杨朔(1913--1968)山东蓬莱人。代表作品有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》等。杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。
杨朔散文在写人状物时诗意浓厚。他写人善于选取感情色彩丰富的片断刻画人物的神貌、内心；他的景物描写，在写出自然美的同时，也是创造意境，深化主题的重要手段。杨朔散文的结构精巧，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，而且结尾多寓意，耐人寻味。
２．“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。

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课堂随笔：

四 《画山绣水》课堂学习活动单（第二课时）

【学习目标】
1．学习和尝试作者运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的热情和努力。

【课前预习】
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说。请初读课文，找一找文章讲述了哪些传说。

【活动方案】
活动1：摹画山水，美景回顾。
如诗如画的桂林山水，真让人流连忘返。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。
（自主活动→小组交流→组内展示→各组推选代表在全班口头展示）

活动2：复述故事，探讨问题。
1．用自己的话讲讲文中优美动人的传说。
（助学提示：可以根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。）

2．这几个故事的共同点是什么？
（根据组长分工组员各选择一个传说创造性复述→组内展示→各组推选代表参加全班口头展示→各组根据展示情况讨论故事“共同点”→各组推选代表陈述故事“共同点”讨论结果）

活动3：合作交流，解读探究。
1．作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?
2．齐读最后一段，进一步理解作者的写作意图，从而珍惜今天的美好生活。　
(助学提示：1.运用间接材料丰富作品的内容;2.在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。)
（自主思考→小组交流→小组推选代表在全班展示→全班交流→组长带领组员齐读最后一小节）

活动4：拓展思维，丰富积累。
本文作者运用间接材料丰富了作品内容。你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
（自主搜索并构思→小组交流分享→小组推选代表在全班展示→全班交流）

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课堂随笔：

五 《故乡》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1．了解作者和写作背景。
2．掌握课文中重要词语的读音、字形、词义。 
3．理清小说线索和故事情节。 

【课前预习】
一、知识链接
1．人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2．常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 
4. 环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。 
B自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、作者名片
鲁迅，原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，
散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等。
三、背景资料
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
小说这种文学体裁是一种源于生活而又高于生活的文学创作。所以不要把《故乡》中的“我”这一艺术形象与鲁迅等同起来。
四、熟读积累
1．自由朗读课文，圈出自己不懂的字词，以小组为单位讨论解决，并把重要字词及词义整理在学习手册上。（不少于30个）
2．养成动笔读书的习惯，划出你最欣赏的细节描写语句，在组内交流，并讲讲自己选择的理由。

【活动方案】
活动1：自由读文，检测字词读音，并请你用1—2句话概括出课文内容。
阴晦（ ）  瓦楞（ ）  胯（ ）下   獾（ ）猪 秕（ ）谷   
髀（ ）   嗤（ ）笑    瑟（ ）索    蜷（ ）缩   寒噤（ ）  
折（ ）本   惘（ ）然   恣睢（ ）（ ）  潺潺（ ）（ ）
黛（ ）色  愕（ ）然   五行（ ） 弶（ ） 潮汛 （ ）
（自主完成拼音、思考问题→组长红笔批阅、自行订正→小组讨论并口头汇报课文内容的概括）

活动2：自由朗读，理清小说线索和故事情节。
小说以 为序，以 为线索展开故事情节，即按 “ —— —— ”三个方面分为三个部分。
第一部分（1—5段）： 　　
第二部分（6—77段）： 
一层（6—8段）：
二层（9—33段）:
三层（34—52段）：
四层（53—77段）：
第三部分（78—88段）：
（自己独立思考完成以上填空→组内交流修正→全组小黑板展示）
活动3：文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 用1—2句话概括你对文中人物的印象。
（自己思考→组内交流→小组汇总→分工展示）
个性调整
课堂随笔：
五 《故乡》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】
1．分析人物形象，理解外貌、对话、动作描写的作用。
2．理解课文通过对比来突出中心思想的方法。

【活动方案】
活动1：课文描写闰土着重是从以下四方面进行前后对比。
请根据表格脉络选读第12—30段、第55—77段的相关描写语句并分析人物的形象变化。

少年闰土
中年闰土
外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

示例：外貌对比
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——健康壮实、淳朴天真、可亲可爱。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；” “眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，饱经风霜，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（小组长选择确定一个方面→抓住关键词句自主研读批注→小组交流讨论、朗读体会情感→小组合作展示）

活动2：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。小组合作演读39—52自然段以及第83段的补叙，对比赏析二十年前后杨二嫂的人物形象。
（小组合作演读→交流讨论并批注→全班展示）
外貌描写——

对话描写——

动作描写——

人物形象：

活动3：思考：本文着重通过对闰土和杨二嫂两个典型的社会缩影前后对比刻画，分别有什么作用？找出文中揭示人物悲惨命运的深刻的社会根源的语句。（独立思考，批注→参加全班发言）

活动4： 运用对比突出主题是本文的一大写作特色。课文除了对闰土和杨二嫂的纵向对比，试探究其他方面的对比及对表现主题的作用。
（结合文本具体内容探究→各组将探究结果在全班口头展示→组间相互补充。）
如：环境描写的对比（现实的故乡与记忆中的故乡）……

个性调整
课堂随笔：

五 《故乡》课堂学习活动单（第3课时）

【学习目标】
1. 理解课文中“我”的人物形象及对表现主题的作用。
2. 理解小说中议论语句的深层含义。
3. 感悟作者探求人生新路的执著信念。

【活动方案】
活动1： “我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。结合课文第三部分说说“我”离开时的心情是怎样变化的？
（自主默读思考→班内交流汇报）
有些惘然→ → →
→ →

活动2：作者主要采用对“我“内心独白的心理描写，直抒胸臆。议论句子虽不多，但却起到点明中心，深化主题的作用。请说说下列语句的深层含义。
（学生齐读86—88自然段→独立思考→小组探究→班级汇报补充）
1.作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个'辛苦'含义各是什么？

2．为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？ 

3．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

活动3：总结“我”这一人物形象及作用，归纳主题。
（独立思考→组内交流→小组整合到学习手册上→全班展示）

活动4：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥合理想象，为他们写一个故事。
（自主在学习手册上练笔→小组交流最佳推荐一名代表→班级展示）

课外活动：背诵课文最后三段并默写。

【名人故事】
爱书情结
鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他一生节衣缩食，购置了多册书本。他平时很爱护图书，看书前总是先洗手，书脏了就小心翼翼地弄干净。他自己还准备了一套工具，订书、补书样样都会。一本破旧的书，经他整理后，往往面目一新。他平时不轻易把自己用过的书借给人，若有别人借书，他宁可另买一本新书借给人家。　

标点的稿费
大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用呢。可在20世纪30年代的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，标点也得算字数。”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。呵呵！
个性调整
课堂随笔：

六 《我的叔叔于勒》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1．掌握课文中重要字词，了解作者及代表作。
2． 从人物、情节入手，体会巧妙构思，把握小说的主题。

【课前预习】
1．给加点字注音。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
牡蛎（ ） 诧异（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ）
2．熟读课文两遍，圈画重要字词，思考小说的情节构思。

3．收集整理作家作品及写作背景资料。

【活动方案】
活动1：朗读课文，整体感知
（1）在预习课文的基础上，请同学叙述故事情节。
（组内接力叙述，补充完善→推荐代表班级接力叙述→组间评价补充）

（2）请同学们快速默读课文，把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 
从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？不变的是什么？
（自主默读圈点并思考问题→小组讨论交流，表格形式归纳→全班汇报，小黑板板书关键词）

（3）根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）（小组代表口头汇报）
 第一部分：（ — ） 故事的开端， 于勒。
第二部分：（ — ） 故事的发展， 于勒。
第三部分：（ — ） 故事的高潮， 于勒。
第四部分：（ — ） 故事的结局， 于勒。
活动2：探究文本，归纳主题
（1）小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？
（结合情节，自主分析批注→个人口头汇报，其余补充）
直接原因：

根本原因：

（2）通过这个故事，作者揭示了什么主题？分析讨论以下四种主题说，说出自己的观点。
“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
（自行阅读思考→小组讨论辨析→全班交流碰撞）
我们的观点：

活动3：布置作业，认识生活，学生反思
1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？
2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？
个性调整
课堂随笔：
六