数学教案-得数是7的加法及相应的减法.docx

数学教案－得数是7的加法及相应的减法
教学目标 1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．
2．初步培育学生的观看力量和语言表达力量，进展他们的求异思维．
3．通过小组合作学习，培育学生的合作意识和积极探究的精神．
教学重点
把握计算有关7的加减法的方法．
教学难点
正确计算得数是7的加法及相应的减法．
教学过程（）
复习引入
1．口算
分别出示卡片：5＋1＝ 5－3＝
师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）
学生开火车口算6以内的加、减法．
2．7的组成
学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）
（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）
师：今日我们就应用这些旧学问来学习有关7的加、减法．（板书课题）
探究新知
1．教学例题
（1）出例如题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．

师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位相互说一说，然后列出算式．
组长组织小组成员一起争论．
集体沟通：表达图意，列式解答．
板书：6＋1＝7
　　　1＋6＝7
问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？
（知道两个局部求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）
问：假如不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？
鼓舞学生用多种方法进展计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进展推想等．）
（2）出例如题图（马图2）

学生小组合作讨论，先说一说题意，然后再列式计算．
集体沟通：表达图意，列式解答．
板书：7－1＝6
　　　7－6＝1
问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）
（3）比拟例题中的两组算式．
6＋1＝7 7－1＝6
1＋6＝7 7－6＝1
师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．
（6是一局部，1是一局部，把这两局部合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这局部就是6那局部，从整体7里面去掉6这局部就是1那局部．）

2．摆一摆
（1）学生摆小棒、说题意、列算式．
（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7
一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5
一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）
摆后指名答复，教师板书：5＋2＝7 7－2＝5
　　　　　　　　　　　　2＋5＝7 7－5＝2
让学生看小棒图说一说整体与局部的关系．
（2）7根小棒还可以分成哪两局部，请你摆一摆，边说题意边列式．
（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）
摆后指名答复，教师板书：4＋3＝7 7－3＝4
　　　　　　　　　　　　3＋4＝7 7－4＝3
师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？
学生说算式，教师板书：7＋0＝7 7－0＝7
　　　　　　　　　　　0＋7＝7 7－7＝0
学生齐读黑板上7的加、减法算式．
3．小结
师：今日我们一起讨论了有关7的加、减法，对整体与局部的关系有了进一步的熟悉，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜爱用哪种方法就用哪种方法．
稳固练习
1．学生独立完成教材35页的做一做．
6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□
1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□
7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□
7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□
订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能依据整体与局部的关系，看上面的算式写下面的得数．）
2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．

3．嬉戏：找朋友
发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）
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