六年级语文上册五单元知识结构分析.doc

六年级语文上册第五单元知识结构
一、教材分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，选入了四篇文章：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇是不同的人写鲁迅的。四篇课文都是引导学生潜心阅读，感受人物形象的极好的范本。
《少年闰土》是一篇经典课文，通过我“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的怀念。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比崇敬、爱戴和怀念。
《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅先生热爱劳动人民，关怀进步青年的高尚品质。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，这首诗不是单纯写对鲁迅先生的怀念，而是通过对与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，号召人们做真正有价值的人。
四篇课文之后，安排了口语交际—讲述留在心里印象最深的人和习作，习作要求是：写自己的小伙伴，也可以根据材料进行续写，目的是让学生进一步学习描写人物。
回顾拓展五中，“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象，二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排的是读、背鲁迅的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时代一个有趣的故事。
二、单元教学目标
1、学会本单元生字、新词，能够有感情地朗读课文，按要求背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。
3、继续学习描写人物的基本方法。
4、积累名言警句，丰富学生的语言积累。
5、感悟鲁迅的人格魅力和文学成就。
三、单元重点难点
重点：1、有感情地朗读课文，感悟鲁迅的崇高精神。
2、理解含义深刻的句子。
3、学习描写人物的方法。
难点：理解含义深刻的句子。
四、单元课时分配
《少年闰土》 2课时
《我的伯父鲁迅先生》 2课时
《一面》 1课时
《有的人》 1课时
口语交际 习作 3课时
回顾拓展 1课时
五、教学策略
1、基于以上的教材分析，可以采用“主题教学”的理念。所谓“主题教学”，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学有利于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这种教学的特点是教学内容的密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的。
主题教学的基本操作模式是“话题切入--------探究文本--------拓展阅读------链接生活--------升华自我”。即:1、整体感知单元主题。2、探究文本:先学习《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》，再学习《少年闰土》。3、拓展阅读：引导学生搜集、阅读与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的《故乡》，萧红写的《回忆鲁迅先生》，巴金写的《永远不能忘记的事情》等。4、链接生活:学习“语文园地”中的“交流平台”，交流对鲁迅的认识。5、最后运用所学到的人物描写方法来写人，从而“升华自我”。
2、鼓励学生在课外阅读的过程中，摘抄优美句段，学习描写人物的方法，丰富语言积累。
3、理解含义深刻的句子要加强方法指导和实际训练。